Проблемы взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к ...
Ïîýòîìó
ýòà
ïðîáëåìà
ÿâëÿåòñÿ â
óãëóáëåííîì
èññëåäîâàíèè.
Ñóùåñòâóåò
áîëüøîå
êîëè÷åñòâî
ëèòåðàòóðû
ïî
ïîäãîòîâêå äåòåé
ê øêîëå,
îäíàêî, ðîëü
äåòñêîãî
ñàäà è ñåìüè
îñâåùàåòñÿ
ñëàáî,
ïîýòîìó
îáîáùàÿ ñêàçàííîå
î
ãîòîâíîñòè
äåòåé ê
øêîëå â íàó÷íî-òåîðåòè÷åñêîì
ïëàíå, ìû
ñ÷èòàåì, ÷òî
îïòèìàëüíàÿ
ãîòîâíîñòü
ðåáåíêà ê
øêîëå ìîæåò
áûòü ïðè
óñëîâèè
íàëè÷èÿ â
ýòîì
ñîñòàâå
ñëåäóþùèõ
îñíîâíûõ
êîìïîíåíòîâ
ãîòîâíîñòè:
1) ïðàâèëüíî
ñôîðìèðîâàííîå
îòíîøåíèå ê
ó÷åíèþ;
2) ñôîðìèðîâàííîñòü
íàâûêîâ
ó÷åáíîé
ðàáîòû;
3) ñòðåìëåíèå
òðóäèòüñÿ,
ïðåîäîëåâàòü
òðóäíîñòè;
4) ðàçâèòîñòü
ïîçíàâàòåëüíûõ
è ó÷åáíûõ èíòåðåñîâ;
5) ñôîðìèðîâàííîñòü
ïðîèçâîëüíîñòè,
óìåíèå
ïîä÷èíÿòüñÿ
ïðàâèëàì,
óïðàâëÿòü
ñâîèìè
ýìîöèÿìè,
ïîâåäåíèåì.
Âûÿâëåííûå
îñîáåííîñòè
ãîòîâíîñòè
ïîçâîëÿþò
íàì
ïðåäïîëîæèòü,
÷òî áîëüøîå
âëèÿíèå â
ôîðìèðîâàíèè
ãîòîâíîñòè
îêàçûâàåò
ñåìüÿ è ýòà
ðîëü
îïðåäåëÿåòñÿ
òåì, êàê
ðîäèòåëè
îòíîñÿòñÿ ê
âîïðîñó ïîäãîòîâêè
ñâîåãî
ðåáåíêà ê
øêîëå,
íàñêîëüêî
ñåðüåçíî è
îòâåòñòâåííî
îíè ïîäõîäÿò
ê ðåøåíèþ
ýòîé
ïðîáëåìû. Â
ñåìüå
äîïîëíÿþòñÿ
çíàíèÿ
äåòåé,
ïîëó÷åííûå
â äåòñêîì
ñàäó; â
ïðîöåññå
ïîâñåäíåâíîãî
îáùåíèÿ
ðàñøèðÿåòñÿ
êðóãîçîð
äåòåé,
ôîðìèðóþòñÿ
íðàâñòâåííûå,
ôèçè÷åñêèå,
ïñèõîëîãè÷åñêèå
êà÷åñòâà
áóäóùåãî
øêîëüíèêà.
Äåòñêèé
ñàä, ÿâëÿÿñü
ïåðâîé
ñòóïåíüþ
íàðîäíîãî
îáðàçîâàíèÿ,
âûïîëíÿåò
ìíîæåñòâî ôóíêöèé.
Ñðåäè çàäà÷,
ñòîÿùèõ
ïåðåä äåòñêèì
ñàäîì,
ãëàâíîé
ÿâëÿåòñÿ
çàäà÷à
ïîäãîòîâêè
ðåáåíêà ê
ïåðåõîäó íà
ñëåäóþùóþ
ñòóïåíü
îáðàçîâàíèÿ
— ê
ïîñòóïëåíèþ
â øêîëó. Íà
çàíÿòèÿõ,
ïðåäóñìîòðåííûõ
ïðîãðàììîé îáó÷åíèÿ
è
âîñïèòàíèÿ
â äåòñêîì
ñàäó, ðåáåíîê
ïîëó÷àåò
ñïåöèàëüíûå
ñâåäåíèÿ, ðàñøèðÿåòñÿ
ñèñòåìà
çíàíèé,
óìåíèé, íàâûêîâ,
íåîáõîäèìûõ
äëÿ
âñåñòîðîííåãî
ðàçâèòèÿ
ðåáåíêà. Â äåòñêîì
ñàäó äåòè
ïîìèìî
ñïåöèàëüíûõ,
ó÷åáíûõ
óìåíèé,
ïðèîáðåòàþò
ïåðâûé îïûò
æèçíè â
êîëëåêòèâå
ñâåðñòíèêîâ.
Òàêèì îáðàçîì,
â äåòñêîì
ñàäó â
òå÷åíèå
âñåãî ïåðèîäà
äîøêîëüíîãî
äåòñòâà
ïðîèñõîäèò
ïëàíîìåðíàÿ,
öåëåíàïðàâëåííàÿ,
ïåäàãîãè÷åñêè
îáîñíîâàííàÿ
âñåñòîðîííÿÿ
ïîäãîòîâêà
ðåáåíêà ê
ïîñòóïëåíèþ
â øêîëó.
Îäíàêî,
èìåííî â
ñèñòåìå
âçàèìîäåéñòâèÿ
äîøêîëüíîãî
ó÷ðåæäåíèÿ è
ñåìüè
âîçìîæíà
ïîëíîöåííàÿ
ïîäãîòîâêà
ðåáåíêà ê
øêîëå.
Ïîýòîìó
âîñïèòàòåëü
â ñâîåé
ðàáîòå äîëæåí
îïèðàòüñÿ íà
ïîìîùü
ñåìüè, à
ðîäèòåëè
ñîãëàñîâûâàòü
ñâîè
äåéñòâèÿ ñ
ðàáîòîé
äåòñêîãî
ñàäà, ñ öåëüþ
äîñòèæåíèÿ
îáùåãî
ðåçóëüòàòà —
ïðàâèëüíîé è
ïîëíîé
ïîäãîòîâêè
ðåáåíêà ê
øêîëå,
êîòîðàÿ
âîçìîæíà
òîëüêî â åäèíñòâå
è
ñîòðóäíè÷åñòâå
äåòñêîãî
ñàäà è ñåìüè.
Äëÿ
âûÿñíåíèÿ
ñîñòîÿíèÿ
óðîâíÿ
ãîòîâíîñòè
äåòåé ê
øêîëå
èñïîëüçóþòñÿ
äèàãíîñòè÷åñêèå
ìåòîäèêè.
Çàäà÷åé
II ãëàâû
ÿâëÿåòñÿ
îïðåäåëåíèå
øêîëüíîé
çðåëîñòè ó
äåòåé,
ïîñåùàâøèõ
äåòñêèé ñàä
â òå÷åíèå
âñåãî
ïåðèîäà
äîøêîëüíîãî
äåòñòâà è
äåòåé,
êîòîðûå
íåðåãóëÿðíî
ïîñåùàëè
åãî.
Âûÿñíèòü
óñëîâèÿ,
íàèáîëåå
áëàãîïðèÿòíûå
äëÿ
ïîäãîòîâêè
ðåáåíêà ê
øêîëå ïðè
âçàèìîäåéñòâèè
äåòñêîãî
ñàäà è ñåìüè.
[1] Усова А. П. “Обучение в детском саду”, М., 1970.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29
|
|