Проблемы взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к ... 
·
ôîðìèðîâàíèå
ïðîñòðàíñòâåííîé
îðèåíòàöèè
íà ëèñòå
áóìàãè.
Èíòåãðèðîâàííûå
çàíÿòèÿ â
äåòñêîì
ñàäó ïðèçâàíû
ïîìî÷ü
ðåáåíêó,
ãîòîâÿñü ê
ïèñüìó,
îâëàäåòü:
1) áûñòðîòîé
ðåàêöèè,
îñìûñëåíèåì
óñëûøàííîãî
(èãðû ñ ìÿ÷îì —
“Ïîéìàé
âîïðîñ,
ïðèøëè îòâåò”,
“Ñúåäîáíîå —
íåñúåäîáíîå”,
“Âñïîìíè
ñêàçêè” è äð.);
2) çâóêîâûì
àíàëèçîì
ñëîâà, èõ
íàïèñàíèåì
ñ ïîìîùüþ
ìîäåëåé;
êîíñòðóèðîâàíèåì
îòäåëüíûõ
áóêâ (èç
ïëàñòèëèíà,
ïàëî÷åê,
áóìàãè è äð.;
3) ïðîñòðàíñòâåííîé
îðèåíòàöèåé
íà ëèñòå áóìàãè
(óïðàæíåíèÿ
“Ãðàôè÷åñêèé
äèêòàíò”,
“Íàðèñóé
ïðåäìåò ïî
òî÷êàì” è äð.);
4) ñèíõðîííûì
ãîâîðåíèåì
è äâèæåíèåì
êèñòåé ðóê
(ïàëü÷èêîâàÿ
èìèòàöèÿ,
èãðû ñ ìÿ÷îì
è ò. ä.);
5) çðèòåëüíûì
êîíòðîëåì
çà
äâèæåíèåì
ðóêè (óïðàæíåíèÿ
òèïà
“Ïðîäîëæè
óçîð ïî
ïðàâèëàì”,
“Çàøòðèõóé
ðèñóíîê” è ò.
ä.);
6) óìåíèåì
äåðæàòü
ïðàâèëüíî
ïèøóùèé
ïðåäìåò.
Ïîäãîòîâêà
ðåáåíêà ê
ïèñüìó
îñóùåñòâëÿåòñÿ
êàê íà
èíòåãðèðîâàííûõ
óðîêàõ, òàê è
íà
ñïåöèàëüíûõ,
ïóòåì
ñèñòåìàòè÷åñêèõ
óïðàæíåíèé,
òðåíèðîâîê,
èãð. Íàðÿäó ñ
òðåíèðîâêîé
ðóêè ðåáåíêà
ê ïèñüìó
ñòàâèòñÿ çàäà÷à
ïî ôîðìèðîâàíèþ
íàâûêîâ
ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè:
óìåíèÿ
âíèìàòåëüíî
ñëóøàòü
âçðîñëîãî, äåéñòâîâàòü
ïî åãî
óêàçàíèþ,
ñàìîñòîÿòåëüíî
âûïîëíÿòü
ïîñòàâëåííóþ
óìñòâåííóþ çàäà÷ó,
êîíòðîëèðîâàòü
ñâîè
äåéñòâèÿ è
äð.
Ïîäãîòîâêà
ê îáó÷åíèþ
ãðàìîòå
äåòåé â ïîäãîòîâèòåëüíîé
ê øêîëå
ãðóïïå
äåòñêîãî
ñàäà èìååò
ñëåäóþùèå
çàäà÷è:
1) ôîðìèðîâàíèå
óìåíèÿ,
ñâÿçàííîãî
ñ ïîíèìàíèåì
è ïåðåäà÷åé
ñîäåðæàíèÿ
óâèäåííîãî,
óñëûøàííîãî,
ïðî÷óâñòâîâàííîãî.
2) ôîðìèðîâàíèå
óìåíèÿ
ëîãè÷åñêè
ñòðîèòü âûñêàçûâàíèÿ:
ñòðîèòü
ïëàí,
îïðåäåëÿòü, ñ ÷åãî
íà÷àòü âûñêàçûâàíèå,
÷åì åãî
çàêîí÷èòü,
îñóùåñòâëÿòü
ïîñëåäîâàòåëüíûé
ïåðåõîä îò
îäíîé ìûñëè
ê äðóãîé;
3) îñóùåñòâëÿòü
ðàáîòó íàä
ñëîâàðåì
äåòåé (óñâîåíèå
íîâûõ ñëîâ è
çíà÷åíèé,
óñâîåíèå
ñèíîíèìîâ,
àíòîíèìîâ,
çíàêîìñòâî
ñ èçîáðàçèòåëüíûìè
ñðåäñòâàìè
è ÿçûêîì õóäîæåñòâåííûõ
ïðîèçâåäåíèé);
4) ðàçâèâàòü
çâóêîâóþ
ñòîðîíó
ðå÷è: ÷èñòîòó
çâóêîïðîèçíîøåíèÿ,
ðåãóëÿöèþ
òåìïà è ñèëû
ãîëîñà,
âûðàçèòåëüíîñòü,
ôîíåìàòè÷åñêèé
ñëóõ;
5) íàó÷èòü
äåòåé èç
óñòíîé è
ñõåìàòè÷åñêîé
ïèñüìåííîé
ðåáåíêå÷è
âûäåëÿòü
ïðåäëîæåíèÿ,
ñîñòàâëÿòü
ïðåäëîæåíèÿ
èç
çàäàííîãî
êîëè÷åñòâà
ñëîâ, ÷ëåíèòü
ñëîâà íà
ñëîãè;
çíàêîìèòü
äåòåé ñî çâóêîâûì
ñòðîåíèåì
ñëîâ.
Âåäóùåé
çàäà÷åé ïðè
ôîðìèðîâàíèè
ìàòåìàòè÷åñêèõ
ïîíÿòèé
ÿâëÿåòñÿ:
1. Íàáëþäåíèå
(èçìåíåíèå,
ìîäåëèðîâàíèå,
ïîñòðîåíèå)
îáúåêòîâ ñ
öåëüþ
âûÿâëåíèÿ èõ
ñâîéñòâ;
2. Ñðàâíåíèå
îáúåêòîâ è
èõ ñâîéñòâ:
·
àíàëèç
ñâîéñòâ, â
õîäå
êîòîðîãî
íàäî îïðåäåëèòü,
êàêèå èç íèõ
ÿâëÿþòñÿ
îáùèìè, îòëè÷èòåëüíûìè,
ñóùåñòâåííûìè,
à êàêèå íåñóùåñòâåííûìè;
·
óñòàíîâëåíèå
è
èñïîëüçîâàíèå
àíàëîãèé;
·
îáîáùåíèå,
ôîðìóëèðîâêà
ñóæäåíèé îá
îáùèõ ñóùåñòâåííûõ
ïðèçíàêàõ
îáúåêòîâ;
·
êëàññèôèêàöèé
— ðàçáèâêà
ìíîæåñòâà
èçó÷àåìûõ
ïîíÿòèé íà
êëàññû è
âèäû è ò. ï. — ò. å. íà
çàäàíèÿ,
êîòîðûå
ôîðìèðóþò
óìñòâåííóþ
äåÿòåëüíîñòü
ðåáåíêà è
ðàçâèâàþò
ìûñëèòåëüíûå
îïåðàöèè.
3. Ðàçâèòèå
óìåíèÿ
îðèåíòèðîâàòüñÿ
â íåêîòîðûõ
ñêðûòûõ
ñóùåñòâåííûõ
ìàòåìàòè÷åñêèõ
ñâÿçÿõ,
îòíîøåíèÿõ,
çàâèñèìîñòÿõ
(ïîðîâíó,
áîëüøå,
ìåíüøå,
öåëîå, ÷àñòü,
çàâèñèìîñòü
ìåæäó
âåëè÷èíàìè
è äð.);
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29
|
|
