Проблемы взаимодействия семьи и детского дошкольного учреждения в формировании готовности ребенка к ...
·
óìåíèå
ïðîÿâëÿòü
ñàìîñòîÿòåëüíîñòü
â ïðîöåññå
ïîèñêà
ðåøåíèÿ,
ïðîâîäèòü
ïðè ýòîì ðàçíîîáðàçíûå
ìûñëèòåëüíûå
îïåðàöèè:
àíàëèçèðîâàòü,
ñðàâíèâàòü
è ò. ä.;
·
óìåíèå
çàäàâàòü
âîïðîñû ïî
ñîäåðæàíèþ îñâàèâàåìîé
òåìû;
·
óìåíèå
çàìå÷àòü
îøèáêè ó
ñåáÿ è
ñâåðñòíèêîâ
è èñïðàâëÿòü
èõ;
·
óìåíèå
âûäâèãàòü
íîâóþ
ïîçíàâàòåëüíóþ
çàäà÷ó;
·
ñïîñîáíîñòü
îòíîñèòåëüíî
äîëãî ïðîÿâëÿòü
èíòåðåñ ê
ïðîáëåìå,
ñàìîñòîÿòåëüíî
ïðèìåíÿòü
íàéäåííûå
ñïîñîáû åå
ðåøåíèÿ â ïðàêòè÷åñêîé
äåÿòåëüíîñòè.
[38, ñ. 42]
Àêòèâèçàöèÿ
ìûøëåíèÿ
äåòåé íà
çàíÿòèè äîñòèãàåòñÿ
ïóòåì
îòáîðà
ñîîòâåòñòâóþùåãî
ñîäåðæàíèÿ,
ìåòîäîâ è
ïðèåìîâ, ôîðì îðãàíèçàöèè
ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè.
Çàäà÷à
âîñïèòàòåëÿ
— âûçâàòü ó
äåòåé
èíòåðåñ ê
çàíÿòèþ,
ñîçäàòü ó
íèõ
ñîñòîÿíèå
óâëå÷åííîñòè,
óìñòâåííîãî
íàïðÿæåíèÿ,
íàïðàâèòü
óñèëèÿ íà
îñîçíàííîå
îñâîåíèå
çíàíèé,
óìåíèé,
íàâûêîâ.
Îïûò
ïîêàçûâàåò,
÷òî èíòåðåñ
ê çàíÿòèþ ñâÿçàí
ñ òåì,
ïîíèìàåò ëè
äîøêîëüíèê,
çà÷åì åìó
íóæíû òå èëè
èíûå çíàíèÿ,
âèäèò ëè îí
âîçìîæíîñòü
èõ
ïðèìåíèòü.
Ïîýòîìó âîñïèòàòåëü
äîëæåí
çàèíòåðåñîâàòü
äåòåé
ñîäåðæàíèåì
çàíÿòèÿ,
ñâÿçàòü åãî
ñ ïðàêòè÷åñêîé
äåÿòåëüíîñòüþ.
[3, ñ. 53]
Îðãàíèçóÿ
èíòåëëåêòóàëüíî-ïðàêòè÷åñêóþ
äåÿòåëüíîñòü,
âîñïèòàòåëü
äîëæåí ïîìíèòü,
÷òî çíàíèÿ è
óìåíèÿ
óñâîåííûå
áåç æåëàíèÿ
è èíòåðåñà,
îáû÷íî íå
ñòàíîâÿòñÿ
àêòèâíûì
äîñòîÿíèåì
ðåáåíêà, à
ðàçâèâàþò
ìûñëèòåëüíóþ
àêòèâíîñòü
äåòåé
ñèòóàöèè
ïîèñêà è
èñïðàâëåíèÿ
îøèáîê,
âûáîð
ïðàâèëüíîãî
ðåøåíèÿ èç
íåñêîëüêèõ
âàðèàíòîâ,
äîêàçàòåëüñòâà,
äèñêóññèè,
÷àùå âñåãî
ýòî
ïðîèñõîäèò
âî âðåìÿ ñþæåòíî-ðîëåâîé
èãðû,
äèäàêòè÷åñêîé
èãðû.
Çíà÷åíèå
ýòèõ èãð â
ïîäãîòîâêå ê
øêîëå òðóäíî
ïåðåîöåíèòü.
Ñþæåòíî-ðîëåâûå
èãðû îêàçûâàþò
øèðîêîå
îáùåðàçâèâàþùåå
âëèÿíèå íà
ëè÷íîñòü
áóäóùåãî
øêîëüíèêà, à
èãðû ñ
ïðàâèëàìè,
äèäàêòè÷åñêèå,
íåïîñðåäñòâåííî
ñâÿçàíû ñ
ïðåäñòîÿùåé
ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòüþ
è
ïîâåäåíèåì
ó÷àùèõñÿ. Â
èãðàõ
ïðîèñõîäèò
ñâîåîáðàçíîå
ìîäåëèðîâàíèå,
ïðîèãðûâàíèå
ðåáåíêîì
ñèòóàöèé è
äåéñòâèé, â
çíà÷èòåëüíîé
ñòåïåíè
ïðèáëèæåííûõ
ê áóäóùåé
ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè.
Ò. å. â èãðå
ïðîèñõîäèò
íåïîñðåäñòâåííàÿ
ïîäãîòîâêà
ðåáåíêà ê
ïåðåõîäó íà
íîâóþ
ñòóïåíü
îáó÷åíèÿ — ïîñòóïëåíèþ
â øêîëó. [3, ñ. 56].
Âåäóùèé
âèä
äåÿòåëüíîñòè
øêîëüíèêà —
ó÷åáíàÿ
äåÿòåëüíîñòü.
Ñèñòåìàòè÷åñêîå
óñâîåíèå
äåòüìè
çíàíèé íà
çàíÿòèÿõ â
äåòñêîì
ñàäó
ñîñòàâëÿåò
îñíîâó
îâëàäåíèÿ íåêîòîðûìè
ýëåìåíòàìè
ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè.
Â
ïîäãîòîâèòåëüíîé
ãðóïïå äåòåé
ó÷àò
öåíòðàëüíóþ
ëèíèþ ïðè
èçîáðàæåíèè
ñèììåòðè÷íûõ
ôîðì. Èäåò
ïîäãîòîâêà ê
òîìó, ÷òîáû â
1-ì êëàññå
äåòè ëåãêî
îâëàäåëè íà
óðîêå
èçîáðàçèòåëüíîãî
èñêóññòâà
ïðè
ïîñòðîåíèè
ðèñóíêà
ïðèìåíÿòü
âñïîìîãàòåëüíûå
ëèíèè:
âåðòèêàëü,
ãîðèçîíòàëü,
íàêëîííóþ
êàñàòåëüíóþ,
îñè
ñèììåòðèè,
ïðîðèñîâûâàòü
íåâèäèìóþ
÷àñòü
ïðåäìåòîâ.
Çàíÿòèÿ ïî
ðèñîâàíèþ,
ëåïêå,
àïïëèêàöèè
ñïîñîáñòâóþò
ïîäãîòîâêå ê
óðîêàì ÈÇÎ,
ìàòåìàòèêè,
òðóäà. Ïðè
ïèñüìå è
ðèñîâàíèè
âûðàáàòûâàåòñÿ
íàâûê
ïðàâèëüíîãî
ïîëîæåíèÿ
êîðïóñà, ðóê,
óìåíèÿ
äåðæàòü
ðó÷êó,
êàðàíäàø.
Çàäà÷è
ýñòåòè÷åñêîãî
âîñïèòàíèÿ
â äåòñêîì
ñàäó
ðàçíîîáðàçíû.
Îíè
âêëþ÷àþò
ôîðìèðîâàíèå
ó ðåáåíêà ïðåäñòàâëåíèé
î ìèðå
èñêóññòâà,
âîñïèòàíèå
ýñòåòè÷åñêèõ
÷óâñòâ è
îòíîøåíèé, à
òàêæå
ðàçíîîáðàçíûõ
íàâûêîâ
õóäîæåñòâåííîé
äåÿòåëüíîñòè.
Íà çàíÿòèÿõ
ÈÇÎ
îñóùåñòâëÿåòñÿ
çàäà÷à âñåñòîðîííåãî
ðàçâèòèÿ
ëè÷íîñòè,
ôîðìèðóþòñÿ
è
çàêðåïëÿþòñÿ
óìåíèÿ,
íàâûêè, íåîáõîäèìûå
â ó÷åáíîé
äåÿòåëüíîñòè:
äîøêîëüíèêè
îâëàäåâàþò
óìåíèÿìè
ñëóøàòü,
çàïîìèíàòü
è
ïîñëåäîâàòåëüíî
âûïîëíÿòü
çàäàíèÿ;
ïîä÷èíÿòü
ñâîè äåéñòâèÿ
ïðàâèëàì,
îïðåäåëÿþùèì
ñïîñîá èõ
âûïîëíåíèÿ;
óêëàäûâàòüñÿ
âî âðåìåíè;
îöåíèâàòü
ñâîþ ðàáîòó;
íàõîäèòü è
èñïðàâëÿòü
îøèáêè,
äîâîäèòü
ðàáîòó äî
êîíöà;
äåðæàòü â ïîðÿäêå
ðàáî÷åå
ìåñòî,
èíñòðóìåíòû,
ìàòåðèàëû.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29
|
|