Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

Методический комментарий: умение ребенка захватывать мелкие предметы фиксируется в таблице.

Берет пальчиками - 1 балл.

Берет пальчиками после стимуляции - 0,5 балла.

Загребает ладонью - 0,25 балла.

Не тянет руку - 0.

Методика № 6

Цель: выяснить наличие манипуляционных умений с игрушками (параметры 9, 14, 15)

Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут погремушку, машинку, банку с крышкой. Взрослый показывает, что можно с ними делать.

Методический комментарий: умение ребенка манипулировать с игрушками фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно манипулирует с игрушками: трясет, стучит, колышет - 1 балл.

Ребенок манипулирует после стимуляции - 0,5 балла.

С интересом касается игрушек - 0,25 балла.

Не проявляет интереса к игре - 0.

Методика № 7

Цель: выяснить умение ребенка работать с книгой (параметр 16)

Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут книгу с яркими страницами. Взрослый показывает, как можно листать страницы.

Методический комментарий: умение ребенка перелистывать страницы книжки фиксируется в таблице.

С интересом листает страницы сразу по 2-3, если страницы тонкие, и по одной, если страницы толстые - 1 балл.

Перелистывает страницы после стимуляции - 0,5% балла.

Трясет книгой и стучит по ней - 0,25 балла.

Не реагирует на задание - 0.

Методика № 8

Цель: выяснить умение ребенка держать в руке карандаш (параметр 17)

Инструкция к выполнению: перед ребенком кладут карандаш и чистый лист. Если ребенок не поняла задачу, цвета дают в руки ребенку. Фиксируется, сможет ли ребенок рисовать карандашом.

Методический комментарий: умение ребенка удерживать карандаш и рисовать фиксируется в таблице.

Ребенок держит карандаш и пытается рисовать - 1 балл.

Ребенок рисует после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок берет карандаш, но он все время выпадает из рук - 0,25 балла.

Ребенок внимательно смотрит, как взрослый рисует карандашом - 0.

1.3. Развитие артикуляционной моторики

Методика № 1

Цель: выяснить умение ребенка смыкать губы (вариант 1)

Инструкция к выполнению: Во время кормления следить, чтобы ребенок плотно захватывал сосок матери или соску губами и молоко не выливалось.

Методический комментарий: Умение ребенка сжимать губы во время сосания фиксируется в таблице.

Плотно захватывает губами сосок - 1 балл.

Плотно захватывает после стимуляции - 0,5 балла.

Молоко подтекает с одной стороны, ребенок может похлебнуться - 0,25 балла.

Ребенок не может сосать - 0.

Методика № 2

Цель: выяснить положение языка ребенка (параметры 2, 4)

Инструкция к выполнению: ребенок лежит на твердой ровной поверхности. Взрослый следит за положением языка во рту во время сосания, во время крика, во время разговора с ребенком.

Методический комментарий: форма и положение языка фиксируется в таблице.

Кончик языка имеет четкие контуры и лежит посередине рта - 1 балл.

Язык лежит посередине рта, но кончик не дрожит только после того, как по нему похлопали ложечкой - 0,5 балла.

Кончик языка напряженный и отклоняется вправо или влево, нужна длительная стимуляция - 0,25 балла.

Язык вялый, кончик языка не выражен, дрожит, все рефлексы быстро истощаются - 0.

Методика № 3

Цель: выяснить активность мимических мышц ребенка (параметры 3, 5, 6, 11)

Инструкция к выполнению: взрослый наклоняется над ребенком и начинает с ним разговаривать, поглаживать кусочками мягкой ткани лица, дотрагивается к нему.

Методический комментарий: мимические реакции малыша фиксируется в таблице.

Ребенок проявляет резкое оживление мимики - 1 балл.

Ребенок проявляет мимическую активность после стимуляции - 0,5 балла.

Слабая мимическая активность, изо рта течет слюна - 0,25 балла.

Ребенок не реагирует даже на тактильные стимулы - 0.

Методика № 4

Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно есть (параметры 7, 8, 10, 14)

Инструкция к выполнению: 1.Взрослый касается губ малыша маленькой ложечкой с пищей. Можно немного постучать ложечкой по верхней и нижней губе, если ребенок не поймет, что делать (параметры 7,8) 2. Взрослый дает ребенку корку хлеба (параметры 10, 14)

Методический комментарий: умение самостоятельно кушать и работа жевательных мышц фиксируется в таблице.

Ребенок активно делает жевательные движения - 1 балл.

Ребенок жует после стимуляции - 0,5 балла.

Жует, но пища выпадает изо рта - 0,25 балла.

Не жует - 0.

Методика № 5

Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно пить из чашки (параметры 9, 12)

Инструкция к выполнению: ребеноку подносят чашечку с водой и, поддерживая руками, прижимают ее к нижней губы. Если глотание не получается, можно прижать чашечку до языка, или капнуть из пипетки капельку водички на язык.

Методический комментарий: умение самостоятельно пить и делать глотательные движения фиксируется в таблице.

Самостоятельно пьет из чашки с поддержкой и без поддержки взрослого - 1 балл.

Пьет из чашки после стимуляции - 0,5 балла.

Пытается пить, но водичка выливается изо рта - 0,25 балла.

Не может сделать глотательные движения из чашки - 0.

II. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля

за эмоционально-социальным развитием ребенка первого года жизни

Методика № 1

Цель: выяснить умение ребенка вступать в контакт со взрослым (параметр 1)

Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок лежит в своей постели. Мать наклоняется над ней и тихонько что-то рассказывает. Ребенок останавливает на ней свой взгляд, появляется реакция сосредоточения и первая улыбка.

Методический комментарий: умение ребенка вступать в контакт со взрослым фиксируется в таблице.

В ответ на ласковый голос появляется сосредоточения и первая улыбка - 1 балл.

Первая улыбка появляется после стимуляции - 0,5 балла.

Появляется только попытка улыбнуться - 0,25 балла.

При общении со взрослым не появляется соответствующая улыбка - 0.

Методика № 2

Цель: выяснить присутствие положительного эмоционального фона у ребенка (параметр 2)

Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок, находящийся в состоянии биологического комфорта, имеет положительный эмоциональный фон настроения.

Методический комментарий: наличие положительного эмоционального фона ребенка фиксируется в таблице.

Ребенок имеет интонационную выразительность голосовых реакций, радостно оживляется на ласковый голос матери, сопровождающейся улыбкой, широким открытием и блеском глаз - 1 балл.

Появление улыбки после длительной стимуляции - 0,5 балла.

Кратковременные позитивные проявления - 0,25 балла.

Устойчивое преобладание отрицательных эмоций над положительными - 0 балла.

Методика № 3

Цель: выяснить умение ребенка активизироваться во время купания (параметры 3, 10, 13)

Инструкция к выполнению: ребенка кладут в ванночку с теплой водой, бросают туда яркую игрушку и начинают купать.

Методический комментарий: умение ребенка активизироваться во время купания фиксируется в таблице.

Ребенок бьет ножками по воде, отталкивается в ванне, хлопает рукой по воде, толкает игрушку - 1 балл.

Ребенок делает активные движения в воде после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок спокойно лежит в воде - 0,25 балла.

Ребенок боится воды и плачет - 0 баллов.

Методика № 4

Цель: выяснить умение ребенка успокаиваться под воздействием взгляда и голоса матери (параметр 4)

Инструкция к выполнению: сытый и сухой ребенок находится в своей кровати и плачет, мать склоняется над ней и начинает спокойно разговаривать или петь нежную песенку, может показать игрушку, и ребенок успокаивается.

Методический комментарий: умение ребенка успокаиваться под воздействием взгляда и голоса матери фиксируется в таблице.

Ребенок сразу успокаивается под влиянием голоса и взгляда - 1 балл.

Ребенок не сразу успокаивается - 0,5 балла.

Ребенок становится более спокойной, но продолжает плакать - 0.25 балла.

Сытый и сухой ребенок продолжает кричать - 0 балла.

Методика № 5

Цель: выяснить умение ребенка играть погремушкой (параметры 5, 12)

Инструкция к выполнению: ребенок находится в своей постели или на руках у матери. Перед ней лежит погремушка, которую ребенок пытается схватить и потрясти.

Методический комментарий: умение ребенка играть погремушкой фиксируется в таблице.

Ребенок активно трясет погремушкой - 1 балл.

Ребенок трясет погремушкой после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок трясет погремушкой, но оно выпадает из рук - 0,25 балла.

Ребенок не пытается играть погремушкой - 0 баллов.

Методика № 6

Цель: выяснить умение ребенка разглядывать свою руку при игре (параметр 6)

Инструкция к выполнению: ребенок лежит на ровной поверхности или сидит в манеже и играется игрушкой. Взрослый берет руки ребенка и соединяет их ладонями. Можно надеть на ручку носочки или привязать на пальчик яркую ленту.

Методический комментарий: умение ребенка разглядывать свою руку при игре фиксируется в таблице.

Ребенок с интересом рассматривает свою руку - 1 балл.

Ребенок рассматривает свою руку после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок кратковременно рассматривает свою руку - 0,25 балла.

Ребенок не интересуется своей рукой, а смотрит в другую сторону - 0 баллов.

Методика № 7

Цель: выяснить умение ребенка напрягать свое тельце, когда ее пытаются поднять (параметр 11)

Инструкция к выполнению: ребенок лежит на своем месте, а взрослый подходит и поднимает ее на руки.

Методический комментарий: умение ребенка напрягать свое тельце фиксируется в таблице.

Ребенок напрягает свое тельце, когда видит, что его пытаются поднять - 1 балл.

Ребенка напрягает свое тельце, когда видит, что ее пытаются поднять после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не сразу понимает, что с ней пытаются сделать - 0,25 балла.

Тело ребенка мягкое и голова не держится - 0 баллов.

Методика № 8

Цель: выяснить реакцию ребенка на новое лицо и умение дифференцировать людей на своих и чужих (параметры 14, 17, 26, 29)

Инструкция к исполнению: в комнату заходят знакомые (близкие родственники) и незнакомые люди (гости). Ребенок внимательно их рассматривает и реагирует на своих оживлением, а при появлении чужих возникает реакция страха.

Методический комментарий: реакция ребенка на новое лицо и умение дифференцировать людей на своих и чужих фиксируется в таблице.

Ребенок реагирует на своих оживлением и отличает своих от чужих - 1 балл.

Ребенок реагирует на своих оживлением и отличает своих от чужих после стимуляции - 0,5 балла.

Слабо выражена ориентировочная реакция на новое лицо - 0,25 балла.

Не интересуется окружающими - 0 баллов.

Методика № 9

Цель: выяснить способность ребенка к совместной игровой деятельности (параметры 15, 16, 24, 30, 32)

Инструкция к выполнению: взрослый эмоционально играет с ребенком игрушками, сопровождаемый яркими эмоциями ребенка, разными голосовыми реакциями, смехом. Ребенок стучит ножкой и бьет ладонью по столу во время игры, радостно отвергает игрушки, многократно по просьбе взрослых повторяет игру "Ку-ку", "Пока - пока", повторяет все за действиями взрослого т.д.

Методический комментарий: способность ребенка к совместной игровой деятельности фиксируется в таблице.

Ребенок стремится к совместной игровой деятельности и повторяет все за взрослым - 1 балл.

Ребенок общается со взрослым после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок кратковременно играет со взрослым в активные эмоциональные игры и не всегда повторяет действия взрослого - 0,25 балла.

Ребенка не привлекают активные игры - 0 баллов.

Методика № 10

Цель: выяснить способность ребенка использовать во время игры листок бумаги или шнурок, чашку или кубик для комбинированной игры (параметры 18, 25, 22).

Инструкция к выполнению: ребенку дают листок бумаги, который она радостно мнет и пытается порвать или взять в рот; дают банка, в которой через дырочку в крышечке надо вытащить шнурок; наматывают шнурок на пальчик, чтобы ребенок его размотала, дают мисочку, в которую надо сложить кубики и т.п. Ребенок с радостью выполняет эти упражнения.

Методический комментарий: способность ребенка использовать во время игры листок бумаги или шнурок и другие предметы фиксируется в таблице.

Ребенок сосредоточенно выполняет все упражнения - 1 балл.

Ребенок выполняет упражнения после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок начинает выполнять упражнения, но быстро отвлекается - 0,25 балла.

Ребенок отталкивает все предметы или не реагирует на них - 0 баллов.

Методика № 11

Цель: выяснить интерес ребенка к своему изображению в зеркале (параметры 19, 27)

Инструкция к выполнению: ребенка подносят к зеркалу или ставят на тумбочку перед зеркалом. Ребенок начинает разглядывать в отражение, тянуть к нему ручки и играть с ним.

Методический комментарий: интерес ребенка к своему изображению в зеркале фиксируется в таблице.

Ребенок внимательно рассматривает себя в зеркале, тянет к нему ручки и пытается играть - 1 балл.

Ребенок рассматривает себя в зеркале, тянет к нему ручки и пытается играть после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок рассматривает себя в зеркале, но отворачивается и отвлекается другими раздражителями - 0,25 балла.

Не интересуется окружающим - 0 баллов.

Методика № 12

Цель: выяснить старания ребенка привлечь к себе внимание взрослого (параметры 20, 23)

Инструкция к выполнению: взрослый играет с ребенком, но вдруг отходит от нее. Ребенок начинает тянуть к нему руки, пытается привлечь его внимание криками.

Методический комментарий : старания ребенка привлечь к себе внимание взрослого фиксируется в таблице.

Ребенок проявляет активное старания привлечь внимание взрослого - 1 балл.

Ребенок проявляет старания привлечь внимание взрослого после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок проявляет старания привлечь внимание взрослого не эмоционально и не долговременно - 0,25 балла.

Ребенок не проявляет интереса к общению со взрослым - 0 баллов.

Методика № 13

Цель: выяснить способность ребенка понимать запрет (параметр 21)

Инструкция к выполнению: когда ребенок собирается бросить книгу или чашку, взрослый говорит: "Не делай этого!". Ребенок слушается.

Методический комментарий: способность ребенка понимать запрет фиксируется в таблице.

Ребенок слушается взрослых - 1 балл.

Ребенок начинает понимать запрет после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок не всегда слушается взрослых - 0,25 балла.

Ребенок не реагирует на взрослых - 0 баллов.

Методика № 14

Цель: выяснить умение ребенка держать чашку при поении (параметр 31)

Инструкция к выполнению: ребенку дают чашку - непроливайкау с соком или водичкой.

Методический комментарий: умение ребенка держать чашку при поении фиксируется в таблице.

Ребенок самостоятельно держит чашку - 1 балл.

Ребенок держит чашку после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок держит чашку с помощью взрослого - 0,25 балла.

Ребенок не держит чашку и выпускает ее из рук - 0 баллов.

III. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за познавательным развитием ребенка первого года жизни

3.1. Соотношение сна и бодрствования

Методика № 1

Цель: выяснить отношение сна к активной деятельности ребенка (параметры 1,2)

Инструкция к выполнению: зафиксировать, сколько ребенок спит, когда он сухой и накормлен, и какое время ребенок может играть.

Методический комментарий: соотношение сна и активной деятельности фиксируется в таблице.

Сытый и сухой ребенок засыпает не сразу, а что-то рассматривает, прислушивается - 1 балл.

Активная бодрость кратковременная (редко в состоянии бодрости ищет предметы для рассматривания), или спокойная бодрость вместо активной - 0,5 балла.

Нечеткий ритм сна и бодрствования или неполноценная бодрость - 0,25 балла.

Ритм сна и бодрствования не устанавливается: очень трудно разбудить для кормления, или не спит, или постоянно кричит - 0 балл.

Методика № 2

Цель: выяснить умение ребенка разглядывать предметы во время бодрствования (параметр 3)

Инструкция к выполнению: повесить на расстоянии яркую игрушку, чтобы она была в поле зрения ребенка. Фиксирует или рассматривает ребенок игрушку, смотрит в другую сторону. Место игрушки надо постоянно менять.

Методический комментарий: умение рассматривать игрушку фиксируется в таблице.

Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения - 1 балл.

Ребенок рассматривает предметы, находящиеся в поле ее зрения, после стимуляции - 0,5 балла.

Ребенок кратковременно разглядывает яркие игрушки - 0,25 балла.

Внимание ребенка не привлекают игрушки, находящиеся перед ней. - 0 баллов.

Методика № 3

Цель: выяснить умение ребенка находить игрушки и тянуть их в рот, как проявление активной познавательной деятельности (параметры 4,5)

Инструкция к выполнению: держать ребенка на коленях. Перед ним положить яркие, звенящие игрушки (погремушка). Если ребенок не смотрит на них, нужно привлечь ее внимание, постучав игрушкой о стол и др.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33