Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

Под адекватными действиями понимают: соответствие действий ребенка цели данной задачи, характера дидактического материала и требованиям инструкции взрослого. Примитивными считаются силовые или хаотические действия без учета свойств предметов и инструкций. Неадекватные действия при выполнении задания свидетельствуют о нарушении развития ребенка.

Способность к обучению в процессе обследования выявляется только в пределах тех задач, которые рекомендуются для детей данного возраста. Допустимы являются следующие виды помощи: выполнение действий по подражанию; выполнение задания по подражанию с использованием указательных жестов; выполнение задач за демонстрацией с использованием голосовой инструкции.

Ребенок может освоить способ выполнения того или иного задания на уровне элементарного подражания взрослому, действуя с ним одновременно. Но важно придерживаться следующих условий:

- количество показов выполнение задачи не должно превышать трех раз;

- речь взрослого служит показателем достижения цели данной задачи и оценки результативности действий ребенка;

- обучение, т.е. переход ребенка от неадекватных действий к адекватным, свидетельствует о сохранности интеллектуальных способностей, ее потенциальные возможности познавательного развития; отсутствие результата в отдельных случаях может быть связана с нарушениями интеллекта, эмоционально-волевой сферы.

Отношение к результату своей деятельности. Заинтересованность в собственной деятельности и интерес к конечному результату характерны для детей, которые нормально развиваются; безразличное отношение к тому, что ребенок делает, и к полученному результату характерны для ребенка с нарушениями интеллекта.

Количественная оценка. Все указанные выше параметры нашли отражение в балльной оценке линий развития ребенка. При анализе результатов наблюдения за линиями развития основное внимание уделяется оценке возможностей ребенка в плане отношения к помощи, восприятие помощи, т.е. его обучаемость.

Количественная оценка выполнения задач по линиям развития в баллах производится следующим образом:

0 баллов - ставится в тех случаях, когда ребенок не взаимодействует со взрослым, ведет себя неадекватно по отношению к заданию и не понимает его цели.

0,25 балла - ставится в тех случаях, если ребенок воспринимает задачи, начинает сотрудничать со взрослым, стремится достичь цели, но самостоятельно выполнить задание не может, в процессе диагностического обучения действует адекватно, но после обучения не переходит к самостоятельному выполнению задачи.

0,5 балла - ребенок получает, если взаимодействует со взрослым, принимает задание, понимает его цели, но самостоятельно задачу не выполняет; в процессе диагностического обучения действует адекватно, а затем переходит к самостоятельному способу выполнения задания.

1 балл - ребенок получает в том случае, если сразу начинает взаимодействовать со взрослым, принимает и понимает задание и самостоятельно находит способ его выполнения.

Суммарное количество баллов, полученных при наблюдении и выполнении восьми задач, является показателем физического, психического и познавательного развития, который сравнивается с нормальным для данного возраста развитием детей.

Важно отметить, что в случаях выявления отставания в развитии ребенок должен быть обследован психоневрологом или невропатологом.

Таблица 2.1.

Комплекс методик для наблюдения и обследования и определения качества физического и психического развития ребенка первого года жизни

2.3.1 Комплекс методик для наблюдения и определения качества физического и психического развития ребенка первого года жизни

Результаты наблюдения психологов, педагогов и родителей, а так же их педагогическая оценка проявлений ребенка заносятся в "Дневник психолого-педагогического наблюдения и обследования психофизического развития детей раннего возраста".

1. Комплекс методик для наблюдения и текущего контроля за физическим развитием ребенка первого года жизни

1.1. Общее моторное развитие

Методика № 1

Цель: выяснить развитие движений рук ребенка (параметры изучения 1, 2, 8, 19)

Инструкция для выполнения: ребенка укладывают в кроватке на спину, обращают внимание на произвольные движения малыша. Можно активизировать движения рук ребенка собственными движениями. После чего продолжить наблюдения.

Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.

Выполнил ребенок упражнение самостоятельно - 1 балл.

Выполнил ребенок упражнение самостоятельно после стимуляции - 0,5 балла.

Выполнил ребенок упражнение самостоятельно в неполном объеме - 0,25 балла.

Не выполнил ребенок упражнение самостоятельно - 0.

Методика № 2

Цель: выяснить способность ребенка держать голову (параметры изучения 3, 4, 5, 6, 7, 11)

Инструкция для выполнения: 1.Ребенка укладывают на живот на твердую плоскую поверхность, ее руки согнуты в локтях и находятся под грудью (параметры 4, 5).

2. Ребенка поднимают на руки и поддерживают под спинку (параметры 3, 6, 7, 11)

Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.

Ребенок, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого:

Держит голову больше 10 сек. - 1 балл.

Поднимает головку после стимуляции на 5-10 сек. - 0,5 балла.

Выполнил ребенок упражнение самостоятельно не в полном объеме - 0,25 балла.

Ребенок не пытается самостоятельно поднять голову - 0.

Методика № 3

Цель: выяснить умение ребенка подниматься на локтях (параметры 9, 13)

Инструкция для выполнения: ребенка выкладывают на живот на твердую плоскую поверхность, ее ручки согнуты в локтях и находятся под грудью. Перед глазами ребенка снизу вверх перемещают звенящую игрушку ( колокольчик ), провоцируя подъем ребенка на локтях.

Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.

Поднимается и держится более 30 сек. - 1 балл.

Поднимается после стимуляции - 0,5

Держится кратковременно - 0,25

Неудачные кратковременные попытки - 0

Методика № 4

Цель: выяснить умение ребенка двигать ногами, лежа на спине (параметр 10)

Инструкция для выполнения: ребенка укладывают на спину на твердую поверхность. Перед глазами ребенка снизу вверх перемещают звенящую игрушку ( погремушка ), провоцируя его к активным движениям.

Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.

Реагирует движениями ног, поднимая их вверх - 1 балл

Двигает ногами после стимуляции - 0,5 балла.

Кратковременны, единичные движения ногами - 0, 25 балла.

Не реагирует и не двигает ногами - 0балив.

Методика № 5

Цель: выяснить умение ребенка переворачиваться со спины на бок (параметры 12, 16)

Инструкция для выполнения: ребенка выкладывают на спину на твердую поверхность. Сбоку от ребенка перемещают звенящую игрушку (погремушку). Если ребенок не может перевернуться, взрослый берет ее за левую ручку и левую ножку и переворачивает в правую сторону и наоборот.

Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.

Ребенок медленно переворачивается на звон игрушки - 1 балл.

Переворачивается после стимуляции - 0,5 балла.

Делает попытки перевернуться - 0,25 балла.

Не переворачивается - 0.

Методика № 6

Цель: выяснить умение ребенка сидеть (параметры 14, 15, 17, 18, 21, 22)

Инструкция для исполнения: лежащего на спине ребенка подтягивают за руки, пытаясь посадить.

Методический комментарий: выполнение упражнения ребенком фиксируется в таблице.

Удаеться добиться сидячей позы с поддержкой в течение 10 сек. - 1 балл.

Ребенок напрягает мышцы, удерживает голову, пытается опереться на руки взрослого, однако не может сохранить положенния сидя и заваливается в сторону - 0,5 балла.

Сохраняет сидячее положение при поддержке взрослого - 0,25 балла.

Мышцы тела остаются расслабленными, головка откинута назад - 0.

Методика № 7

Цель: выяснить умения ребенка ползать (параметры 20, 23)

Инструкция для выполнения: наблюдая за поведением ребенка в манеже или на полу, оценивают умение ребенка ползать, обращая ее внимание на яркую игрушку. При затруднении взрослый подставляет под ступни свои ладони.

Методический комментарий: умение ребенка ползать фиксируется в таблице.

Может проползти, опираясь на колени и руки, не менее 50см. - 1 балл.

Начинает ползти после подталкивания - 0,5 балла.

Ползет с помощью взрослого - 0,25 балла.

Не ползет, а только поднимает голову и пытается встать на четвереньки - 0.

Методика № 8

Цель: выяснить умение ребенка ходить с поддержкой и самостоятельно (параметры 24, 25, 26)

Инструкция для выполнения: ребенка ставят на ровную твердую поверхность, придерживая за пальцы рук так, чтобы помочь ей сохранять равновесие. Следует слегка потянуть ребенка за руки вперед.

Методический комментарий: умение ребенка ходить фиксируется в таблице.

Уверенно шагает, с придерживаннием взрослого - 1 балл.

Движения неуверенные - 0,5 балла.

Легко теряет равновесие - 0,25 балла.

Не оказывает шаговых движений - 0.

Методика № 9

Цель: выяснить умение ребенка самостоятельно приседать (параметр 27).

Инструкция для выполнения: ребенок лежит на спине на ровной твердой поверхности. Слегка потянув ребенка за руки, следует слегка поднять ее туловище над поверхностью, зафиксировать руки в таком положении и не пытаться больше помочь ребенку.

Методический комментарий: умение ребенка приседать фиксируется в таблице.

Подтягиваясь за руки взрослого, ребенок самостоятельно приседает -1 балл.

В результате усилий туловище ребенка подается вперед, однако она еще не может принять устойчивое сидячее положение - 0,5 балла.

Мышцы туловища напрягаются, ребенок совершает очевидные попытки сесть, но корпус ее остается неподвижным - 0,25 балла.

Ребенок зависает в таком положении, откинувшись назад - 0.

1.2. Развитие мелкой моторики

Методика № 1

Цель: выяснить умение ребенка держать ручки в кулачках на уровне груди (параметры 1, 4)

Инструкция для выполнения: внимание лежащего на спине ребенка привлекается яркой звенящей игрушкой ( погремушка ). Провоцирующими действиями, взрослый касается игрушкой в руки ребенка, пытаясь вызвать реакцию.

Методический комментарий: умение ребенка фиксируется в таблице.

Протягивает руку к игрушке - 1 балл.

Возникают целеустремленные движения руками - 0,5 балла.

Удается добиться увеличения активности - 0,25 балла.

Руки ребенка остаются неподвижными - 0.

Методика № 2

Цель: выяснить умение ребенка прикасаться к объекту. Реакция вызывается аналогично предыдущей (параметры 2, 3)

Методический комментарий: умение ребенка фиксируется в таблице

"Установление контакта с ребенком"

Методика № 3

Цель: выяснить умение ребенка захватить игрушку. Реакция вызывается аналогично 1.3. (параметры 5, 6, 7, 8, 12)

Методический комментарий: умение ребенка держать игрушки фиксируется в таблице.

Захватывает игрушку точным движением руки, берет ее ладонью - 1 балл.

Захватывает игрушку после нескольких движений рукой - 0,5 балла.

Протягивает ручку к игрушке - 0,25 балла.

У ребенка не возникает реакции ручек в направлении к игрушке - 0.

Методика № 4

Цель: выяснить умение ребенка владеть ведущей рукой (параметр 10)

Инструкция к выполнению: 1.Ребенок лежит на спинке на твердой ровной поверхности. Внимание ребенка привлекают новой яркой погремушкой, которая прикасается к обеих рукам ребенка. 2. Перед ребенком кладут разные яркие игрушки и фиксируют, какой рукой ребенок будет к ним тянуться. Если ребенок не проявляет интереса к работе, нужно вложить ему игрушку сначала в одну руку, затем в другую и зафиксировать, какой рукой действия ребенка медленнее.

Методический комментарий: умение ребенка держать игрушки фиксируется в таблице.

Малыш обладает правой или левой рукой и удерживает игрушку более 15сек. - Активизируется только одна рука ребенка - 1 балл.

В начале возникает движение в обеих руках, но потом к игрушке направляется лишь одна из них - 0,5 балла.

Хватает игрушки двумя руками - 0,25 балла.

Пытается взять игрушку двумя руками, но она выпадает - 0.

Методика № 5

Цель: выяснить умение ребенка обладать умением брать в руку мелкие предметы (параметры 11, 13)

Инструкция к выполнению: перед ребенком на столе кладут яркое мелкое ожерелье или в мисочке крупную фасоль. Ребенок вытягивает руку, чтобы взять себе такие яркие предметы.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33