Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

Задание № 6

Дидактическая игра № 6: "матрешка".

Цель: выявление понимания ребенком словесной инструкции, практического умения принимать матрешку и манипулировать с ней (раскрывать, закрывать и др.), наследовать действия взрослого за соответствующей инструкцией действий.

Дидактический материал: двухсоставная матрешка.

Проведение обследования: взрослый показывает двухсоставную матрешку и просит ребенка: "Бери", затем просит ребенка: "Дай мне".Далее взрослый показывает, как раскрыть матрешку и получить еще одну, а затем составить ее и спрятать маленькую матрешку. Просит ребенка это сделать самостоятельно. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе.

Обучение: если ребенок не начинает действовать, то взрослый сам вкладывает матрешку в руку, а потом просит: "Дай мне" и каждый раз жестом указывает, что нужно делать. Затем предлагает ребенку раскрыть матрешку и получить еще одну, положить обратно и закрыть, "спрятать матрешку". Предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; протягивает руку, открывает руку в зависимости от величины объекта; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой, и берет матрешку - 1 балл; действует после стимуляции - 0, 5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры в соответствии с целью задания; отношения ребенка к результату.

Задание № 7

Дидактическая игра № 7: "Предметные картинки".

Цель: выявление понимания ребенком словесной инструкции, изображенного на картинке, практических умений звукоподражания, способности следовать действия взрослого и наличии соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: предметные картинки животных (кошки, собачки), транспорта и др.

Проведение обследования: взрослый показывает поочередно не более 2-3 предметных картинок и просит ребенка: "Бери, посмотри". Потом спрашивает ребенка: "Кто это? Как говорит котик (собачка)? ", Просит ребенка:" Дай мне ".Так повторяется 2-3 раза.

Обучение: если ребенок не берет картинку, то взрослый сам вкладывает ей в руку, а потом просит: "Посмотри, кто это? Как говорит котик (собачка)? Дай мне "- и каждый раз жестом подсказывает, что нужно делать. Предлагает выполнить задание ребенку самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; протягивает руку, берет в руки, рассматривает; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой берет картинку и называет - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 8

Дидактическая игра № 8: "Что звучит".

Цель: выявление понимание и восприятие ребенком звуков окружающей среды и наличия соответствующих действий.

Дидактический материал: колокольчик, погремушка и резиновый мячик.

Проведение обследования: взрослый поочередно создает звуки колокольчиком, погремушкой и резиновым мячиком и просит сказать ребенка: "Где звучит? Что звучит? " Так повторяется 2-3 раза.

Обучение: если ребенок не реагирует, то взрослый показывает, что звучит, дает в руку и просит: "Слушай, что это?" и каждый раз жестом подсказывает, что нужно делать, чтобы возникал звук. Предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: восприятия звуков; понимание речевой инструкции; адекватная реакция на звук; эмоциональное отношение к заданию; ребенок реагирует на звук и показывает, где звучит - 1 балл; слышит и различает звуки после стимуляции - 0,5; реагирует на звук - 0, 25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношение ребенка к результату.

Таблица 2.3.

Результаты обследования и количественной оценки познавательного развития ребенка первого года жизни

Допустимые выводы по результатам обследования познавательного развития детей первого года жизни:

Высокий уровень:

- Развитие ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок развития понимания речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка формируется со значительным опережением, что соответствует возрастной норме.

Достаточный уровень:

- Развитие ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок логико-математического развития, понимания речи в ... (указать возраст) ребенка соответствует возрастной норме;

- Неравномерное развитие ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок развития понимания речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка формируется в пределах возрастной нормы;

- Неравномерное развитие ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок логико-математического развития, развития понимания речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка формируется в пределах возрастной нормы.

Средний уровень:

- Незначительная задержка темпов развития ориентировочно-познавательных, зрительных и слуховых реакций и предпосылок развития понимания речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев в пределах возрастной нормы;

- Незначительная задержка темпов развития ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок логико-математического развития, развития понимания речи в ... (указать возраст) ребенка на ... месяцев в пределах возрастной нормы.

Низкий уровень:

- Незначительное отставание в развитии ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и развития понимания речи в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлена ... ..... (указать клинический диагноз);

- Значительное отставание в развитии предпосылок логико-математического развития и развития понимания речи в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ... (указать клинический диагноз);

- Выраженное отставание в развитии ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок логико-математического развития, развития понимания речи в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... .. (указать клинический диагноз);

- Глубокое отставание в развитии ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и предпосылок логико-математического развития, развития понимания речи в ... (указать возраст) ребенка обусловлено ... (указать клинический диагноз).

2.4 Комплексные абилитационные программы для развития детей первого года жизни

2.4.1 Индивидуальная комплексная абилитационная программа развития ребенка первого года на первые 1-3 месяца жизни

Требования к условиям воспитания ребенка предусматривают спокойное, безопасное, стабильное окружающую среду новорожденного. Температура в комнате должна быть 22-24 ° С. Мать удовлетворяет потребности новорожденного: ребенок не повитый, одетая в распашонку и другая одежда для новорожденного. Свободное пеленание позволяет новорожденному двигать руками и ногами, иметь привычную форму тела, комфортную внутриутробную позу. Можно использовать памперсы, которые следует менять; ребенок на грудном кормлении. Частота кормлений может быть 6 - 7 раз в сутки, а при ночном - 8 раз, т.е. через 3-3,5 часа. Важно не избегать ночных кормлений (если ребенок проснулся ночью и плачет, нужно не успокаивать его или давать воду, а покормить). Сон у груди матери в сочетании с посмактыванием молока вызывает у ребенка чувство безопасности, необходимое для формирования полноценной уравновешенной психики. При уходе за ребенком следует доброжелательно относиться к младенцу.

Родным и близким следует приспосабливать свою жизнь к потребностям малыша, обеспечивать ему поддержку в соответствии с его психическим и психосоматическим состоянием. Важно, что бы мать обеспечила ребенку надлежащий уход, полагалась не только на женский инстинкт, но и сформировала материнское поведение, необходимое для полноценного развития малыша. Следует осознать, что укачивания необходимое ему так же, как и непосредственный физический контакт и с ней, поскольку важно для развития вестибулярного аппарата (во время беременности мать качала плод в ритм своих шагов). Ношение на руках, покачивание, укачивание новорожденного - необходимые составляющие материнского поведения: равномерное покачивание успокаивает, расслабляет, улучшает сон, создает ощущение комфорта.

1. Физическое развитие

1.                Предоставьте малышу такого положения на руках, чтобы он упражнялся в поднятии и удерживании головы.

2.                Для стимулирования, малыша следует выкладывать на живот, потрясти погремушкой перед ним, чтобы он поднимал и удерживал голову в положении лежа на животе. Медленно поднимайте погремушки выше. Возможно, малышу удастся поднять головку еще выше и некоторое время удержать ее в этом положении. Погладьте спину ребенка и поговорите с ней ласковым голосом. Если ребенку трудно поднять голову, когда она просто лежит на животе, помогите ему, положив свернутое полотенце под грудь - так будет легче поднимать головку. Позвоните перед ее лицом погремушкой и слегка покачайте его вперед-назад.

3.                Положите ребенка на спину в удобное положение. Наклоните к ней свое лицо, а затем подвигайтесь то вправо, то влево, пытаясь удержать контакт. Ребенок будет стараться следить за вами, поворачивая головку. Вы можете при этом говорить с ней и еще более стимулировать ее слежения за вашим лицом.

4.                С целью создания благоприятных условий для координации движений руки и головы, держите ребенка в воздухе лицом вниз .Ребенок будет поднимать голову, а потом выпрямлять ножки.

5.                Возьмите малыша "под руки" - эта поза в воздухе даст ему возможность сосредоточить усилия на поднятии головы и выпрямлении ножек.

6.                Для тренировки будущего умение ползать положите малыша на живот, подложите ему свою руку под подбородок, а второй прикасайтесь стоп ребенка - в ответ малыш будет отталкиваться ножками и "ползти" вперед. Можно положить одну руку под подбородок, а вторую под живот и слегка тяните малыша вперед. Скоро он начнет делать скользящие движения ногами.

7.                Для обеспечения ребенку ощущение комфорта и уюта во время ее сна не включайте громко музыку и следите за чистым воздухом в комнате.

8.                Используйте укрепляющие процедуры в период бодрствования. Положите в руку ребенка погремушку или резиновую игрушку и помогите поднести ее ко рту. Если она примет игрушку в рот, не останавливайте его.

9. Используйте укрепляющие процедуры в процессе кормления.

10.Проводите несложную гимнастику, сопровождая каждое упражнение ласковыми словами. Возьмите ребенка за колени и по очереди медленно сгибайте то одну, то другую ножку в бедре и колене, доводя угол гибки до 90 ° С. Если у малыша повышенный мышечный тонус, ему не легко согнуть ножки. Не следует прикладывать чрезмерные усилия, попробуйте немного потрясти ножку в горизонтальной плоскости, тогда сгинание будет более доступным.

11 Осторожно перемещайте ребенка с бока на спину и обратно. Делайте это ритмично и сопровождайте песнями или музыкой.

12 Проводите ласкательную гимнастику с использованием песенок и забавлянок.

13 Закаляйте малыша, используя для этого воздушные ванны в течение 1-3 минут. Делайте массаж в теплой комнате. Разденьте малыша. Потрите свои руки так, чтобы они были теплыми. Затем налейте на ладони немного детского масла или крема и потрите ладони, пока масло не станет теплым. Начинайте осторожно массировать круговыми движениями грудь и животик малыша. Поверните ребенка и массируйте спинку. Используйте ритмичные движения при массировании рук и ног. В настоящее время ласково разговаривайте с ребенком и включите тихую спокойную музыку.

II. Эмоционально-социальное развитие

1.                Носите малыша на руках "столбиком", чтобы он мог рассматривать все вокруг.

2.                Ласково разговаривайте с ребенком, глядя на него, чтобы он мог рассматривать ваше лицо и прислушиваться к вашему голосу.

3.                Маме не следует менять свой запах и не передавать его другим людям, потому что ребенок очень к нему привыкает.

4.                Наклонитесь к ребенку и сделайте ей смешную гримасу (выдвиньте язык). Тогда посмотрите на нее и побуждайте повторить ваше действие. Даже если ребенок не будет за вами повторять, все равно она будет внимательно наблюдать за вашими движениями.

5.                Приблизте руки ребенка к своим губам и подуйте на них, потом поцелуйте, посчитайте ее пальчики и произнесите нежные слова: "Это наши пальчики, мы любим свои пальчики ..."

6.                Положите ребенка в постель, разденьте его и прикасайтесь мягкой тканью до животика, ручек, ножек, произнося ласковые слова.

III. Познавательное развитие

1.                Повесьте над кроватью яркую игрушку (на расстоянии 30-40 см от груди) так, чтобы ребенок видел ее, но не могла прикоснуться и только разглядывала. Меняйте игрушку каждые 2-3 дня.

2.                Соидините висячую игрушку лентой с рукой или ногой ребенка на короткое время. При движениях ногой или рукой игрушка будет приближаться к ребенку и он сможет фиксировать это зрением.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33