Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание устной инструкции; адекватная реакция распознавания по цвету; надевает на стержень; отношение к заданию; ребенок выполняет правой или левой рукой или только правой рукой, принимает ли в обе руки и надевает на стержень - 1 балл; действует после стимуляции - 0, 5; действует обеими руками, действия не самостоятельны, хаотичные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 6

Дидактическая игра № 6: "матрешка"

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практические умения брать, раскладывать и складывать двухсоставная матрешку, подражать действиям взрослого, наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: два двухсоставные матрешки.

Проведение обследования: взрослый показывает двухсоставная матрешку и просит ребенка ее разобрать. Если ребенок не начинает действовать, сам раскладывает ее и предлагает матрешку составить. Если ребенок не справляется, начинает учить.

Обучение: взрослый берет матрешку, раскладывает ее и показывает, что внутри есть еще одна, просит ребенка сделать то же самое со своей матрешки. Далее взрослый, каждый раз указывая жестом, предлагает ребенку составить матрешку и спрятать маленькую - в большую. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе. После чего взрослый предлагает выполнить задание ребенку самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; разлагает и составляет матрешку; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задания самостоятельно - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Задание № 7

Дидактическая игра № 7: "Тележка"

Цель: выявление уровня развития наглядно-действенного мышления, понимания ребенком словесной инструкции, практические умения использовать вспомогательное средство - веревку, подражать действиям взрослого, наличие соответствующих действий.

Дидактический материал: тележка с кольцом, через которое протянута веревка.

Проведение обследования: перед ребенком (на другом конце стола) стоит тележка, к которому он не может дотянуться рукой, но в зоне его досягаемости находятся два конца веревки, разведены между собой на расстоянии 50см. Ребенка просят достать тележку. Если он тянет только за один конец веревки, то тележка остается на месте. Задача состоит в том, чтобы ребенок догадалась соединить оба конца веревки и таким образом подтянула тележка.

Обучение: взрослый поощряет ребенка к практическим попыткам. Так повторяется 2-3 раза. После чего, если ребенок не действует, взрослый выполняет задание сам.

Оценка действий ребенка: понимание и выполнения задания - ребенок тянет за оба конца и обнаруживает высокий уровень выполнения - 1 балл; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; действует после стимуляции - 0,5; если же ребенок тянет сначала за один конец веревки и попытка неудачная, то ей надо дать возможность попробовать еще раз; действует после обучения, действия не самостоятельны - 0,25; взрослый затягивает веревку в кольцо так, чтобы ребенок не видела, и предлагает ребенку попробовать еще. Если ребенок не догадывается использовать веревку, то это оценивается как невыполнение задания - 0; фиксируется также отношение к результату, результат.

Задание № 8

Дидактическая игра № 8: "Цветные палочки"

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, практические умения действовать за показом, последовать действия взрослого, наличие соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: две палочки красного или желтого цвета.

Проведение обследования: взрослый перед ребенком строит молоток или мельница и др. и просит ребенка: "Сделай как у меня". Если ребенок не начинает действовать, начинает учить.

Обучение: взрослый предлагает ребенку: "Смотри и делай как я", одновременно раскладывает свои палочки и показывает, а ребенок строит то же самое из своих палочек. Так повторяется 2-3 раза в медленном темпе. После чего взрослый предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; за характером деятельности за показом или подражанием; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задания самостоятельно - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует не самостоятельно - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; научимости; отношения ребенка к результату.

Задание № 9

Дидактическая игра № 9: "Парные картинки"

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, уровня развития зрительного восприятия изображенного на предметной картинке, практических умений рассматривать картинки и наличия соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: две пары предметных картинок, мяч и кукла и другие пары.

Проведение обследования: взрослый перед ребенком кладет 2 предметные картинки, такая же пара находится в руках взрослого. Взрослый указательным жестом соотносит их между собой, показывая при этом, что у него и у ребенка картинки одинаковы. Затем взрослый закрывает свои картинки, достает одну из них и, показывая ее ребенку, просит показать такую же.

Обучение: если ребенок не выполняет задание, то ему показывают, как надо соотносить парные картинки: "Такая у меня, такая же у тебя", - и каждый раз взрослый жестом подсказывает, что нужно делать. Предлагает выполнить задание ребенку самостоятельно. Так повторяется 2-3 раза.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действует обеими руками, действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры соответственно к цели и результат обучения; отношения ребенка к результату.

Задание № 10

Дидактическая игра № 10: "разрезные картинки"

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, уровня развития целостного восприятия изображенного на предметной картинке, практических умений рассматривать картинки и наличия соответствующих по инструкции действий.

Дидактический материал: две одинаковые предметные картинки, одна из которых разрезана на две части - дом, машина.

Проведение обследования: взрослый перед ребенком кладет 2 части разрезанной картинки и предлагает ее составить. Взрослый может указательным жестом показать, что ребенку делать.

Обучение если ребенок не выполняет задание, то взрослый показывает ему целую картинку и просит сделать из частей такую же. Если ребенок не справляется с задачей, то взрослый накладывает на целую картинку одну часть разрезанной и просит наложить вторую часть. Предлагает ребенку выполнить задачу самости постоянно. Так повторяется 2-3 раза.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действия не самостоятельные - 0,25; пытается действовать - 0; итог игры в соответствии с целью и результат обучение; научимость; отношения ребенка к результату.

Задание № 11

Дидактическая игра № 11: "Кто как говорит?"

Цель: выявление понимание ребенком словесной инструкции, уровня развития целостного восприятия изображенного на картинке, практических умений рассматривать и узнавать на картинке знакомых животных (кошки, курочку и др.) и воспроизвести звукоподражанием, как они говорят.

Дидактический материал: предметные картинки котика, курочки и др.

Проведение обследования: взрослый перед ребенком кладет 1 предметную картинку - котика и предлагает назвать изображенное и воспроизвести, как котик говорит.

Обучение: если ребенок не выполняет задание, то взрослый показывает ему картинку и сам называет картинку и воспроизводит звукоподражание. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно с другими картинками. Так повторяется 2-3 раза.

Оценка действий ребенка: понимание и восприятие задания; понимание речевой инструкции; адекватная реакция; эмоциональное отношение к заданию; ребенок выполняет задание - 1 балл; действует после стимуляции - 0,5; действия не самостоятельные - 0,25; Пытается действовать - 0; итог игры в соответствии с целью и результат обучение; научимость; отношения ребенка к результату.

Задание № 12

Дидактическая игра № 12: "Что звучит"

Цель: выявление понимание и восприятие ребенком звуков окружающей среды и наличия соответствующих действий.

Дидактический материал: колокольчик, погремушка и резиновый мячик.

Проведение обследования: взрослый поочередно создает звуки колокольчиком, погремушкой и резиновым мячиком и просит сказать ребенка: "Где звучит? Что звучит? " Так повторяется 2-3 раза.

Обучение: если ребенок не реагирует, то взрослый показывает, что звучит, дает в руку и просит: "С Луха, что это?" и каждый раз жестом подсказывает, что нужно делать, чтобы возникал звук. Предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.

Оценка действий ребенка: восприятия звуков; понимание речевой инструкции; адекватная реакция на звук; эмоциональное отношение к заданию; ребенок реагирует на звук и показывает, где звучит - 1 балл; слышит и различает звуки после стимуляции - 0,5; реагирует на звук - 0 , 25; пытается действовать - 0; итог игры согласно цели; отношения ребенка к результату.

Таблица 3.3.

Результаты обследования и количественной оценки познавательного развития ребенка второго года жизни

Обобщенные выводы по результатам обследования познавательного развития детей второго года жизни

Допустимые выводы по результатам обследования познавательного развития детей первого года жизни:

Высокий уровень:

- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития устной речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка формируются со значительным опережением, что соответствует возрастной норме.

Достаточный уровень:

- Психическое и физическое развитие и предпосылки развития устной речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка соответствуют возрастной норме;

- Неравномерное развитие психических и моторных функций и предпосылок развития устной речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка формируется в пределах возрастной нормы;

- Неравномерное познавательный развитие в ... ... .. (указать возраст) ребенка формируется в пределах возрастной нормы.

Средний уровень:

- Незначительная задержка темпов физического и психического развития в ... ... .. (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;

- Незначительная задержка темпов развития ориентировочно-познавательных, зрительных и слуховых реакций и предпосылок развития речи в ... ... .. (указать возраст) ребенка на ... ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы;

- Незначительная задержка темпов (отдельных составляющих) познавательного развития в ... .. (указать возраст) ребенка на ... .. месяцев, в пределах возрастной нормы.

Низкий уровень:

- Незначительное отставание в развитии ориентировочно-познавательных, зрительных, слуховых реакций и развития устной речи в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз);

- Значительное отставание психического развития и устной речи в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз);

- Выраженное отставание познавательного развития и устной речи в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз);

- Глубокое отставание психофизического развития и устной речи в ... .. (указать возраст) ребенка обусловлено ... ..... (указать клинический диагноз).

3.4 Комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни

3.4.1 Индивидуальная комплексная абилитационная программа развития ребенка второго года жизни (1 год-1 год 6 мес.)

Требования к условиям воспитания. Ребенок подвижный, в течение длительного времени спокойно играется или чем занимается. Днем нужно спать в течение 3,5-4 часов. Продолжайте выполнять закаливающие процедуры и физические упражнения.

Ребенок знает, что нужно есть чистыми руками с чистой посуды. Пробует пользоваться салфеткой. Понимает, что нельзя сосать пальцы, брать в рот предметы и игрушки. Охотно играет с водой, купается, умывается, радуется обтирания и омовения. Самостоятельно использует горшок для малой нужды. Когда мочиться в штанишки, просит взрослого переодеть его.

Организуйте деятельность ребенка таким образом, чтобы она интенсивно узнавала окружающий предметный, природный и социальный мир. У ребенка должен быть уголок с игрушками разного размера, различные формы, цветовой гаммы и фактуры. В углу должны быть детские музыкальные инструменты (бубен, барабан, колокольчик, гитара и т.д.) и изобразительные материалы (листы, мел, кисточки, карандаши). Ребенок должен иметь свою маленькую детскую библиотеку и фонотеку. Продолжительность игр-занятий не должна быть выше, чем 7-8 минут.

И. Физическое развитие

1. Мягкая мяч (большой, маленький, совсем маленький, для настольного тенниса) - очень полезная игрушка для развития мелкой, мелкой моторики и социального взаимодействия. Игры: котить поочередно; бросайте, а ребенок будет приносить; толкаете ногами; держите равновесие, сидя на мяче; качайтесь на животе (и на спине) на большом мячи; бросайте большой мяч о стенку, когда будет отскакивать - старайтесь поймать двумя руками (вместе с ребенком).

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33