Исследование развития психомоторных способностей старших школьников средствами нетрадиционных видов ...

20. Ëÿõ. Â.È. Ðàçâèâàÿ êîîðäèíàöèîííûå ñïîñîáíîñòè.  // Ôèçêóëüòóðà â øêîëå, ¹ 10, 2000.

21. Ëóáûøåâà Ë.È. Êîíöåïöèÿ ôèçêóëüòóðíîãî âîñïèòàíèÿ: ìåòîäîëîãèÿ ðàçâèòèÿ è òåõíîëîãèÿ ðåàëèçàöèè //Ôèçè÷åñêàÿ êóëüòóðà: âîñïèòàíèå, îáðàçîâàíèå, òðåíèðîâêà. 1996, ¹ 1, ñ. 11-17.

22. Ëþáîìèðñêèé Ë.Å., Ïðèñòóïà Í.È. Âîçðàñòíûå îñîáåííîñòè òî÷íîñòè äâèãàòåëüíûõ äåéñòâèé ó øêîëüíèêîâ â ñòàòè÷åñêèõ è äèíàìè÷åñêèõ óñëîâèÿõ.   Ñá. íàó÷. òð. ÀÏÍ ÑÑÑÐ, ÍÈÈ ôèçèîëîãèè äåòåé è ïîäðîñòêîâ. Ì., 1985.

23. Ëÿõ Â.È. Ñîâåðøåíñòâóÿ êîîðäèíàöèîííûå ñïîñîáíîñòè // Ôèçè÷åñêàÿ êóëüòóðà â øêîëå, 1996, ¹ 4, ñ.18-20.

24.     Лини И., Григоренко Д. Методология управления тренировочной нагрузкой на занятиях по базовой танцевальной аэробике.//Теория и практика физической культуры. – 2001. - № 4. – с.34-43

25.Ëèñèöêàÿ Ò. Ñ. Àýðîáèêà íà âñå âêóñû. - Ì.: Ïðîñâåùåíèå-Âëàäîñ, 1994.

26.     Лисицкая Т. С., Ростовцева М. Ю., Ширковец Е. А. Ритмическая гимна­стика: методика и физиологическое обоснование / Гимнастика: Сборник статей. - М., 1985, №4. -Вып. 1.

27.        Матвеев Л.П.Теория и методика физической культуры.- М.: ФиС, 1991.

28. Ìàðèùóê Â.Ë., Ñåðîâà Ë.Ê. Èíôîðìàöèîííûå àñïåêòû óïðàâëåíèÿ ñïîðòîì. Ì.: ÔèÑ, 1983.

29. Ìàðèùóê  Â. Ë Ìåòîäèêè ïñèõî-äèàãíîñòèêè â ñïîðòå. / Ìàðèùóê  Â. Ë., Áëóäîâ Þ.Ì. Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1983.

30.     Некрасов В.П., Худадов Н.А. и др. Психорегуляция в подготовке спортсменов. М.: ФиС, 1985.- 176с.

31.     Обухов Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 448 с.

32.      Озеров В.П. Методические рекомендации по развитию психомоторных качеств у студентов на занятиях по физическому воспитанию.- Кишинев, КПИ им. С. Лазо, 1986.

33.      Озеров В.П. Формирование психомоторных способностей у школьников.- Кишинев: Лумина, 1989.

34.      Озеров В.П., Михальченко В.М. Методика измерения и оценки психомоторных способностей у студентов. Методическая разработка.- Кишинев: КПИ им. С.Лазо, 1989.

35.     Озеров В.П. Меделевский В.И. Терминология по психофи­зиологии труда и спорта для студентов. Методическая разработка. Кишинев. КПИ им. С.Лазо, 1991, 26 с.

36.      Пирогова Е. А., Иващенко Л. Я., Страчко Н. П. Влияние физических упраж­нений на работоспособность и здоровье человека. — Киев: Здоровье, 1986, С.47.

37.     Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. РадугинА.А. М.: 1996.- 336с.  

38.     Прохоров А.М. Советский энциклопедический словарь. М., «Советская энциклопедия», 1987.

39.     Подвижные игры: Физическая культура. Ставрополь: Издательство СГУ, 2000.- 85 с.

40.     Родионов А.В. Психодиагностика психомоторных способностей. М., «ФКиС», 1973.

41.     Ради здоровья детей. Под ред. Р.В. Тонковой-Ямпольской, Т.Я. Черток,   «Просвещение», М., 1985.

42.      Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. - М.:  Издательский центр «Академия», 2000.-456 с.

43. Ñåëóÿíîâ Â. Í. Òåõíîëîãèÿ îçäîðîâèòåëüíîé ôèçè÷åñêîé êóëüòóðû. — Ì.: Ñïîðò Àêàäåì Ïðåññ, 2001,Ñ.26-29.

44.Ñìîëåâñêèé Â.Ì., Èâëåâ Á.Ê. Íåòðàäèöèîííûå âèäû ãèìíàñòèêè. – Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1992. – Ñ. 80.

45.Ñîñèíà Â.Þ. Àçáóêà ðèòìè÷åñêîé ãèìíàñòèêè. – Êèåâ: Çäîðîâÿ, 1986. – Ñ. 4.

46.Ñóðêîâ Å.Í. Ïñèõîìîòîðèêà ñïîðòñìåíà. – Ì.: ÔèÑ, 1984.

47.Ñòàíêèí Ì.È. Ïðîôåññèîíàëüíûå ñïîñîáû ïåäàãîãà. Ì., 1998.

48. Óòêèí Â.Ë. Áèîìåõàíèêà ôèçè÷åñêèõ óïðàæíåíèé. - Ì.: Ïðîñâåùåíèå, 1989.

49.Óêðåïëÿéòå çäîðîâüå äåòåé. Ïîä ðåä. Å.Í. Âàâèëîâà, «Ïðîñâåùåíèå», Ì., 1986.

50.     Цзен Н.В., Ю.В. Пахомов.  Психотренинг: игры и упражнения. М.: ФиС, 1988.

51.     Юсим Е. Д. Индивидуальные различия в моторной памяти и свойства нервной системы: Автореф. канд. дис. М., 1975.

52.      Юсеф А.А. Бу Аббас. Психомоторные характеристики подростков 6-10 лет в связи с особенностями двигательной активности //Физическая культура, 1997, №3.

Приложение 1.

Ïîíÿòèéíûé àïïàðàò äëÿ èçó÷åíèÿ, îöåíêè è ôîðìèðîâàíèÿ  ïñèõîìîòîðíûõ  ñïîñîáíîñòåé

  Автоматизация - изменение структуры действия в процессе формирования различных двигательных навыков путем упражнения. А.- эффективное осуществление любого процесса без непосредствен­ного участия сознания, лишь под его контролем.

Адекватность психических реакций  соответствие их значению стимула.

Анализатор - орган, обеспечивающий образование ощущений и восприятии.

Антиципация - способность человека предугадывать события как проявление опережающего отражения.

Афферентный синтез - синтез материала, запечатленного в памяти, мотивации и пускового стимула с целью принятия реше­ния.

Взаимодействие анализаторов - одно из проявлений единства сенсорной сферы.

Воля - сознательная саморегуляция субъектом своей деятельнос­ти и поведения, обеспечивающая преодоление трудностей при достижении цели.

Восприятие - целостное отражение предметов, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.

Воспроизведение - этап процесса памяти как проявления в сознании образа и представления о ранее воспринятом.

Гиперспособности - способности или очень выраженные, или редко встречающиеся.

Двигательные реакции - вид психомоторики или сенсомоторики.

Задатки - врожденные, обусловленные частично генным фондом, частично дородовыми условиями потенциальные возможнос­ти развития большинства анатомических, ряда физиологических и некоторых психических свойств индивида, в частности личности.

Идеомоторика - форма психомоторики, в которой выполняе­мые движения непосредственно и непроизвольно  вызваны ярким представлением об их выполнении.

Импульсивные акты - один из видов психомоторики, деформированные действия, принявшие под влиянием сильных эмоций - форму психических актов, подчас нелепых, непроизвольно совершаемых.

Интеллект - способность мышления, рационального позна­ния.

Интерорецепторы - рецепторы, которые располагаются в мышцах, сухожилиях, сосудах и внутренних органах.

Интерференция навыков - дает ослабление и усиление новых навыков под влиянием уже имеющихся. Существует ошибочное понимание И.н. как их только отрицательного переноса; оно противоречит универсальному понятию И.

Кинестезические ощущения - ощущение положения и движения органов своего тела как результат раздражения проприорецепторов.

Компенсаторность - свойство личности как проявление ее пластичности путем психической компенсации.

Компонент структуры - термин, обобщающий понятия:

элементы, подсистемы, подструктуры - и их связи.

Координация движений - понятия и термин биомеханики как согласованность движении в процессе психомоторного акта, обеспечивающая ловкость.

Лабильность - неустойчивость любого явления, скорость перехода нервных клеток из состояния возбуждения в торможение и наоборот (В.Д. Небылицын).

Ловкость - свойство личности, эллипсис сенсомоторной Л. как координации, соразмерности и быстроты правильных движений при осуществлении двигательных действий.

Локомоция - совокупность движений, обеспечивающих активное передвижение в пространстве животных и человека. Л. либо может быть одним из проявлений психомоторики, либо совершен­ствоваться без участия коры головного мозга и быть неосознанной.

 Моторика - двигательный компонент психомоторики.

 Навык - действие, автоматизировавшееся в результате упраж­нения и проходящее через ряд этапов формирования. Различают Н. сенсорные, умственные и двигательные (психомоторные), которые формируются в процессе деятельности.

Обратная афферентация - термин, введенный П.К. Ано­хиным и развитый им в учение об акцепторе действия как киберне­тически уточняющий термин "сенсорные коррекции" Н.А. Бернштейна.

Одаренность - генетически обусловленный компонент способ­ностей, развивающийся в соответствующей деятельности или деградирующий при ее отсутствии.

Опережающее отражение - форма физиологического и психологического отражения, наиболее развитая на уровне сознания и обеспечивающая на основе динамики отражаемого возможность отражать его ожидаемое будущее как проявление антиципации (П.К. Анохин, 1962). 'Высшее проявление О.о. - прогнозирова­ние и научное предвидение на основе познания законов природы и общества.

Ощущение - субъективный образ объективного мира.

Память - следовая форма психического отражения, развиваю­щаяся на основе генетической и физиологической памяти как запоминание, сохранение и последующее объективное и субъективное воспроизведение и узнавание ранее воспринятого, пережитого или сделанного.

Перенос навыков - взаимодействие уже имеющихся навыков с вновь приобретенными. Если старые помогают новым, говорят о положительном переносе, если мешают - об отрицательном.

Познавательные психические процессы - процессы ощущений, восприятии, внимания, представления, памяти, мышления, воображения и речи, обеспечивающие познание.

Пороги ощущения - минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметные ощущения, называется нижним порогом ощущения, максимальная, вызывающая его, а не боль, - верхним.

Порог дифференциальный - минимальные различия величины раздражителя, определяющие различие ощущений.

Потенциальные способности - способности к еще не совершаемой деятельности, в которых проявляется в основном процессуальная сторона личности. При выполнении этой деятельности П.с. становятся актуальными С. Оценка П.с. осуществляется психодиагностикой с целью прогнозирования актуальных С. и путем изучения актуальных С. к деятельности, близкой по психологической структуре.

Представление - форма отражения в виде наглядно-образно­го значения, одно из проявлений памяти, следовой образ ранее бывшего ощущения или восприятия.

 Прогнозирование - проявление высшей формы опережаю­щего отражения в процессе мышления как предвидение ожидаемого будущего на основе учёта динамики прогнозируемого явления.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20