Методы логопедии

(Венедиктова Л.В., Лалаева Р.И.) – 2 класс массовой школы

I.                  Анкетные данные

II.              Анамнез

III.           Состояние звукопроизношения

·                   изолированно

·                   в слогах: открытых, закрытых, со стечением

·                   в слове: в начале, в конце, в середине слова

·                   во фразе

·                   в тексте

IV.           Звуко-слоговая структура слова

·                   Назвать картинку или повторить слово

СЫР           СЕНОКОС          РАЗВЕДЧИКИ             ЧИСТИЛЬЩИК

СНЕГ                   КАРТОФЕЛЬ      ЭКСКАВАТОРЩИК

ТЕКСТ                ЗВЕЗДОЧКИ                МИЛИЦИОНЕР

РОЗА                   ГОСУДАРСТВО СКОВОРОДКА

ВЕСНА                ОТЕЧЕСТВО               ВЕЛОСИПЕДИСТ

ГНЕЗДО              ЭЛЕКТРИЧКА   КОСМОНАВТ

V.               Анатомическое строение артикуляционного аппарата

VI.           Особенности ручной моторики

VII.        Особенности артикуляционной моторики

VIII.    Особенности просодических компонентов речи

IX.           Особенности слухового восприятия

X.               Особенности фонематического восприятия

1.                 Серии из двух слогов:

БА – ПА              ЖА – ША            ЧА – ТЯ              ЩА – СА

ЗА – СА              СА – ША             ГА – КА              ЦА – СА   

ЖА – ЗА

2.                 Серии из трех слогов:

БА – ПА – БА               ДА – ТА – ДА              ЦА -- СА – ЦА              и т.д.

3.                 Картинки-квазиомонимы

ПОЧКА – БОЧКА                 ИГРА – ИКРА

ПАЛКА – БАЛКА                 ГРОЗА – ГЛАЗА

ТРАВА – ДРОВА                  ГОРОД – ГОЛОД       

ТОМ – ДОМ                          УСЫ – УЖИ      

XI.           Языковой анализ и синтез

1.                 Анализ состава предложения (количество, последовательность и место слов в предложении)

СТОЯТ ТЕПЛЫЕ ДЕНЬКИ. ЖЕЛТЫЕ ЛИСТЬЯ ПАДАЮТ НА ЗЕМЛЮ. ИЗ ЛЕСА ВЫШЕЛ СТАРИК С БОЛЬШОЙ КОРЗИНОЙ.

2.                 Слоговой анализ и синтез

·        Определение количества слогов в словах:

МЫТЬ, КРОВАТЬ, ПОДНОС, ЛАСТОЧКА, ВЕСЕЛЕЕ.

·        Отбор картинок, в названии которых 3 слога:

ДОМ, СОБАКА, ЗОНТИК, МУХА, КАПУСТА, ПАРТА, СТОЛ, КАРАНДАШ, ПОРТФЕЛЬ, ВЕЛОСИПЕД

·        Слитное произнесение:

СКО-ВО-РО-ДА, ЗА-МО-РО-ЖЕН-НЫЙ, ПО-ЛУ-ЧИ-ЛА, КА-НА-ВА

НАСТУПИЛА ВЕСНА. НА СТОЛЕ ЛЕЖАТ КНИГИ. ОСЕНЬЮ ЛАСТОЧКИ УЛЕТАЮТ НА ЮГ. НА ДЕРЕВЬЯХ РАСПУСТИЛИСЬ ПОЧКИ.

3.                 Фонематический анализ:

·        Есть ли звук М в словах: МЫШКА, ДЕРЕВО, РАМА, РАК, ДОМ, КОШКА, КОМНАТА

·        Определить 1 звук в слове: АСТРА, УДОЧКА, ИНЕЙ, МУХОМОР, СОЛОВЕЙ, ШКАФ, КРАН, ГРЕБЕШОК, СВИСТОК, ДРОВА, РВАНЫЙ

·        Определить последний звук в словах: МАК, КАРАНДАШ, ДОМ, АИСТ, ПАЛЕЦ, КРОВАТЬ, ТАНКИСТ, МИЛИЦИОНЕР, АВТОМОБИЛЬ, РАДУГА

·        Определение места звука в слове (начало, конец, середина)

Р – РАКЕТА, АРБУЗ, ДРОВА, САМОВАР, ПАРКЕТ, КРУГ, МОРЖ, КОРКА, ДВОР;

Ц – ЦАПЛЯ, ЦВЕТОК, НАСТУРЦИЯ, ОГУРЦЫ, ПАЛЕЦ, ЦЫПЛЕНОК, ПЕРЕЦ

·        Определение места звука по отношению к другим звукам: какой по счету Р – РЫБА, ПАРОХОД, АРКА, ДОРОГА, ФЕВРАЛЬ, ЗАВТРАК, АРМИЯ

·        Определение соседей звука: Ш – КОШКА, СЛЫШНО, УШКИ, СОЛНЫШКО, ПОРОША, СЛЫШНО

4.                 Фонематический синтез

·        Произнести слитно: Ч-А-С, П-Ы-Л, ТЬ-М-А, ПАРК, ЗВУК, ФУТБОЛ, ГВОЗДИ, АЛФАВИТ, ПЛОЩАДЬ.

5.                 Фонематические представления

·        Назвать слова, в которых есть звук Ш

·        Назвать слова в которых 4, 5 звуков

XII.        Исследование словарного запаса (объем, точность понимания и употребления слов, соответствие возрасту)

1.                 Активный словарь

2.                 Пассивный словарь

XIII.    Исследование грамматического строя

·                   Характеристика употребления предложений (2,3-словные, наличие сложносочиненных и сложноподчиненных предложений)

·                   Словоизменение (предложно-падежные конструкции, согласование существительных с прилагательными в роде и числе, различение глаголов единственного и множественного числа, совершенного и несовершенного вида)

·                   Словообразование (название профессий в женском роде, название детенышей животных, образование прилагательных от существительных)

XIV.     Исследование зрительно-пространственных функций

1.                 Состояние зрения (из мед. карты)

2.                 Состояние зрительно-пространственных функций

·        определение ведущей руки (3 пробы)… ширина ногтей на мизинце

·        ориентировка в пространстве (Что слева? Что справа?

XV.        Состояние речезрительных функций

·                   знание букв (печатных и прописных)

·                   узнавание букв в усложненных условиях (зашумленные пунктиром, недописанные, стилизованные, зеркальные)

·                   узнавание врисованных букв

·                   узнавание сходных по начертанию букв

·                   конструирование и реконструирование букв

XVI.     Исследование процесса чтения

Слоги:

МА    СЮ   АС    ЯМ    СТО  КЛЮ          ЛЬЕ

БЫ    ЦЫ   ОК    ЕС     ВРА  ПРЯ  ФЬЯ

ТО    ЧО    УП    ЕН     ГВО  СТЕ  ТЬЕ

ФУ    РЯ     ИТ    ЮЩ  ЖДЫ         ЗВЕ   РЬЮ

Слова:

ТОМ          МЫЛО       ЯГОДЫ     ЖАВОРОНОК    МАКУЛАТУРА

ЛЕС           ГЕРОЙ       РАДУГА    ФАМИЛИЯ         ПЕРВОКЛАССНИЦАБОЛЬ      ВЕСНА  СЕНОКОС ДВИЖЕНИЕ        ЭКСКАВАТОРЩИК

ЮГ             РУЧЬИ ДЕЖУРНЫЙ   СМОРОДИНА МЕТРОПОЛИТЕН

СНЕГ                   СЛЕЗЫ      КОРОБКА ГОСУДАРСТВО ПРЕДЛОЖЕНИЕ

ДОЖДЬ     ВЬЮГА КАРТОФЕЛЬ РЕСПУБЛИКА   ПОГРАНИЧНИКИ

ГРУСТЬ     ГНЕЗДО ПОМОЩНИК         ОТЕЧЕСТВО      МИЛИЦИОНЕР

ТЕКСТ       ПИСЬМО   ЧТЕНИЕ    ЭЛЕКТРИЧКА   СКОВОРОДА

ЧЬЯ            РАССКАЗ  ВАННАЯ   ЗВЕРОСОВХОЗ ВЕЛОСИПЕД

Предложения:

КАТЯ И ВАРЯ ВЫШИВАЮТ. ДЕТИ ИГРАЮТ ДРУЖНО. ДИМА ЛОВИЛ САЧКОМ БАБОЧКУ. ПТИЦЫ УЛЕТАЮТ НА ЮГ. ОСЕНЬЮ ПОЖЕЛТЕЛИ ЛИСТЬЯ НА ДЕРЕВЬЯХ, ПОБУРЕЛА ТРАВА. ВЕСНА ДАЕТ ЦВЕТЫ, А ОСЕНЬ – ПЛОДЫ. СЕГОДНЯ НА УРОКЕ МЫ СОСТАВЛЯЕМ КОЛЛЕКТИВНЫЙ РАССКАЗ ОБ ЭКСКУРСИИ В ОСЕННИЙ ЛЕС.

Текст: Е.Пермяк «Про нос и язык» – 70 слов

XVII. Исследование процесса письма (определение в каждом виде письменных работ количества и характера ошибок)

1.                 Списывание (с печатного и рукописного материала)

БЫСТРО ПРОЛЕТЕЛО ЛЕТО. ПРИШЛА ОСЕНЬ. С КАЖДЫМ ДНЕМ ВСЕ МЕНЬШЕ И МЕНЬШЕ СТАНОВИТСЯ НА ДЕРЕВЬЯХ ЛИСТЬЕВ. ТРЕПЕТНАЯ ОСИНКА СТОИТ ВСЯ КРАСНАЯ, БАГРОВАЯ, ЗОЛОТИСТАЯ. НО ВЕТЕР СРЫВАЕТ И ЭТО УБРАНСТВО. ИСЧЕЗЛИ ЦВЕТЫ. ТРАВА КЛОНИТСЯ К ЗЕМЛЕ И КАК БУДТО ПРОСИТ СНЕГА

2.                 Письмо под диктовку (слуховой диктант)

ОСЕНЬ

СЕРАЯ И ХОЛОДНАЯ ОСЕНЬ. ЧАЩЕ ЛЬЕТ ДОЖДЬ. УНЫЛО В ПОЛЕ ВОЕТ ВЕТЕР. ЧУТКАЯ ТИШИНА В ОСЕННЕМ ЛЕСУ. ПОБЛЕКЛИ УПАВШИЕ НА ЗЕМЛЮ ЛИСТЬЯ. ТОЛЬКО ИНОГДА НА ГОЛОЙ ВЕТКЕ МОЖНО НАЙТИ МАЛЕНЬКИЙ ФЛАЖОК. ЭТО ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТОК. НАД ЗЕМЛЕЙ ПЛЫВУТ ХМУРЫЕ ТУЧИ. ВОТ-ВОТ ПОЙДЕТ СНЕГ.

3.                 Изложение

4.                 Письмо предложений с дефектно произносимыми звуками

5.                 Письмо предложений с не дифференцируемыми учеником на слух звуками

XVIII.                     Логопедическое заключение

1.                Степень выраженности дисграфии (тяжелая, средняя, легкая)

2.                Замены букв

3.                Искажения звуко-буквенной структуры

4.                Нарушение структуры предложения (слитное написание слов, перестановки слов)

5.                Аграмматизм

6.                Орфографические ошибки

7.                Обозначение мягкости согласных

Тэма 9. Организация специальной логопедической помощи в РБ

В РБ широко развита сеть дифференцированной логопедической помощи взрослому и детскому населению. Эта помощь оказывается по линии трех министерств

ДОШКОЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ, ГРУППЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Комплектуются на ПМПК ЦКРОиР. Показания для зачисления детей:

·  ОНР

·  ОНР, дизартрия

·  ОНР, ринолалия

·  алалия

·  ФФНР

У детей должен быть сохранный слух и первично сохранный интеллект.

Принимаются дети в возрасте от 2 до 6 лет . возрастные группы:

·        1 год обучения – 2-3 года

·        2 год обучения – 3-4 года

·        3 год обучения – 4-5 лет

·        4 год обучения – 5-6 лет

·        5 год обучения – 6-7 лет

Группы комплектуются по возрасту и по уровню речевого развития.

Существуют 3 основных вида групп:

·                   для детей с ОНР

·                   для детей с ФФНР

·                   для заикающихся детей

Идет тенденция к объединению детей из различных видов групп.

Сроки пребывания детей в группе зависит от логопедического диагноза (заключения):

·                   ОНР 1 ур. р. – до 4 лет

·                   ОНР 2 ур.р. – до 3 лет

·                   ОНР 3 ур.р. – до 2 лет

·                   Заикание – до 1 года

·                   ФФНР – от 6 мес до 1 года

·                   С детьми работают следующие специалисты

·                   Учитель-дефектолог (логопед)

·                   2 воспитателя

·                   помощник

·                   воспитателя

·                   музыкальный руководитель

·                   психолог

·                   руководитель ФК

·                   руководитель изостудии

·                   учитель компьютерного обучения

С 1 по 15 сентября проводится обследование детей.

Учитель-дефектолог обследует речь и высшие психические функции (логопедическое обследование)

Воспитатель осуществляет обследование

·  культурно-гигиенических,

·  игровых,

·  изобразительных навыков,

·  сенсорных и общих знаний и представлений,

·  особенности поведения и характера (педагогическое обследование)

Результаты обследования фиксируются:

Учитель-дефектолог – речевая карта (в идеале для каждой патологии своя форма)

Воспитатель – тетрадь обследования (с возможностью контролировать динамику развития и коррекции)

В результате обследования комплектуются 2 подгруппы (более сильная – более слабая). Учитель-дефектолог проводит занятия по подгруппам и индивидуально. Воспитатель – по подгруппам, фронтально и индивидуально.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21