Формирование ценностных ориентаций учащихся общеобразовательных учреждений

У родителей отмечаются высокие показатели по шкале социальной желательности, низкие показатели по шкале отвержения, симбиоз, авторитарная гиперсоциализация и инфантилизация.

Таким образом, проведенная нами работа показала свою эффективность и позволила улучшить детско – родительские отношения.

Повторное исследование особенностей ценностных ориентаций первой группы подростков показало, что ценностные ориентации подростков первой группы изменились. В структуре значимых целей (ранговые места с 1 по 6) первое место занимает «счастливая семейная жизнь» эта ценность понимается как потребность во внимании и эмоционально близких отношениях. «Любовь» оказывается на втором месте, как одно из необходимых условий теплых отношений с близкими, далее следует «здоровье».

Отвергаемыми ценностями является «материальная обеспеченность жизни», «общественное признание» это говорит о том, что подростки не считают материальное выше духовного, им в большей степени важны отношения с близкими.

Мы считаем, что у подростков, после проведения социально – психологического тренинга увеличилась потребность во внимании и поддержке со стороны близких и друзей. Выделенные особенности ценностных ориентаций подростков при повторном исследовании включают ценности социализации и адаптации. Тогда как при первом исследовании у подростков преобладали ценности самоактуализации. Подростки выделяют ценности личной жизни. Необходимо обратить внимание, что центральная ценность в данной группе – любовь. Для данной группы подростков характерна неотъемлемая связь счастливой семейной жизни, основанной на любви и здоровье.

Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась, действительно существуют различия в ценностных ориентациях подростков с различными типами родительского отношения. Проведение коррекционной работы по оптимизации родительского отношения способствовало оптимизации ценностных ориентации подростков.

Список использованной литературы

1.         Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1994. - 237 с.

2.         Алексеев В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования. М., 1979.

3.         Алексеева В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. 1984. Т.5. №5. С. 63 - 70.

4.         Альманах психологических тестов. М: "КПС", 1995. - 400 с.

5.         Ананьев Б.Г. Избранные труды: В 2 т., Т. 1. М., 1980. – 232 с.

6.         Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2002. – 338 с.

7.         Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб: Питер, 2002. - 344 с.

8.         Анастази А. Психологическое тестирование / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. В 2 т. М., 1985.

9.         Анурин В.Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формирование потребностей // Социология высшей школы. Подготовка специалистов для народного хозяйства. //Сборник научных трудов. Горький, 1982. - С. 116 - 129.

10.     Артюхова Ю.В. Ценности и воспитание // Педагогика 1999г. - №4 с. 117-121.

11.     Артюхова И. Ценности – цели подрастающего поколения: На первом месте – здоровье, а творчество на последнем // Директор школы. – 2001. – №10. – С.84–87.

12.     Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. Москва, Мысль 1976.

13.     Барабанщиков Б.А. Системная организация и развитие психики //Психологический журнал.-2003.-№1.-С.28-38.

14.     Беляева Т.Б. Изучение половых и возрастных особенностей в представлениях о ценностях человека // Ежегодник РПО, т. 1, Вып. 2. М., 1995. - С. 102 - 103.

15.     Березин Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация человека. Л.: Наука, 1988. - с. 270.

16.     Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1978. – 312 с.

17.     Будинайте Г.Л., Корнилова Т.В. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта // Психологический журнал. 1993. Т. 14. №5. С. 99 - 105.

18.     Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения // Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1987. – 15 с.

19.     Волков Б.С. Психология юности и молодости: Учебник для вузов.-М.: Трикста, 2006.-256с.

20.     Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. М., 1997.

21.     Выготский Л.С. Педагогическая психология. –М., 1991. – 512 с.

22.     Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации (поколенный подход) // Социол. исслед. – 2002. – №1. – С.96–105.

23.     Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? — М.: МАСС МЕДИА, 1995. – 210 с

24.     Гозман Л.Я., Кроз М.В., Лапочкина М.В. Самоактуализационный тест. М., 1995. – 44 с.

25.     Гордон Т. Повышение родительской эффективности / Популярная педагогика. — Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. – 188 с.

26.     Гудачек Я. Ценностная ориентация личности // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М., 1989. С. 102 - 109.

27.     Дербенев Д.П. Социальная адаптация детей . М.: Социальный журнал №1/2. 1997.

28.     Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога /под ред. И.В. Дубровиной, -М., 1987. – 241 с.

29.     Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М, 1978. - 272с.

30.     Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. - М., 1997. – 87 с.

31.     Елизарова А.Н. Ценностные ориентации семьи как фактор родительско-юношеского конфликта // Автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 1995. – 24 с.

32.     Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования личности. М. Мысль 1976.

33.     Залесский Г.Е. Ценностно-мотивационные аспекты деятельностной теории учения. // Вестник МГУ. Психология 1998 №2 (апрель июнь) с. 58-67.

34.     Захарчук А., Есликова Е. Ценности учащейся молодежи и людей среднего возраста // Специалист. – 1999. – №2. – С.30–32.

35.     Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. М., 1986.-222с.

36.     Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. М, 1982 – 128 с.

37.     Изучение ценностно-смысловой сферы личности. Методические рекомендации / Составитель канд. психол. наук, доц. Яницкий М.С. Кемерово. 1997. - с. 39.

38.     Киприянова Е. Жизненные планы, мотивы, потребности: результаты одного исследования ценностных ориентаций старшеклассников. // Экспресс-опыт 1999 - №1 (январь-июнь) с. 34-36.

39.     Киприянова Е.В. Исследование ценностных ориентаций старшеклассников и управление социализацией личности // Обществознание в школе. – 1999. – №2. – С.50–52.

40.     Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старшеклассников. // Вопросы психологии 1999 №6 с. 29.

41.     Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога профессиоведа // Психологический журнал. 1993. Т. 14. №4. - с. 130-136.

42.     Клименко И.Ф. Генезис ценностных ориентации. Исследование отношения к норме социального поведения на различных этапах социального развития человека // К проблеме формирования ценностных ориентации и социальной активности личности. М., 1992. - с. 3-12.

43.     Кожеурова Н.С. Роль идеала в становлении жизненной позиции молодежи (теоретический аспект) // Культура. Политика. Молодежь: Сб. науч. ст. – М., 2001. – Вып 4, ч.1. – .147–165.

44.     Кон И.С. Психология юношеского возраста: (проблемы формирования личности). М., 1979. - 175 с.

45.     Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения. СПб., 2000. – 292 с.

46.     Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000. – 992 с.

47.     Крапивская Л.В. Личность и ее ценностные ориентации. М. 1983.

48.     Круглов Б.С. Социальная направленность личности //Формирование личности старшеклассника / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1989. - с. 12 - 14.

49.     Кузнецов В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся. М., 1994 с. 144.

50.     Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., 2003. – 304 с.

51.     Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентации. М. 1992.-17 с.

52.     Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентация (СЖО). М., 1992.-16 с.

53.     Леонтьев Д.А., Калашников М.О., Калашникова О.Э. Факторная структура теста смысложизненных ориентации // Психологический журнал. 1993. Т. 14. №1. - с. 150 - 155.

54.     Ломов Б.Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. М., 1989, - 311 с.

55.     Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984. – 448 с.

56.     Лукин В. Гадкие лебеди: Жизненные ценности современной молодежи // Культура. – 2001. – №16. – С.4.

57.     Мамедова Ж.С. Ценностные ориентации в структуре личности. // Межвузовский сборник научных трудов. «Российское общество: цивилизационные горизонты трансформации». Выпуск 1. Саратов, 2004. С. 96-100 (статья).

58.     Мамедова Ж.С. Ценностные ориентации личности в контексте временной перспективы. // Гуманитарные и социально-экономические науки. Спецвыпуск «Педагогика» № 6. Ростов-на-Дону, издательство РГПУ, 2006. С. 121 – 132 (статья).

59.     Мамедова Ж.С. Исследование ценностных ориентаций личности в контексте временной перспективы. // Психология индивидуальности. Материалы Всероссийской конференции. Москва, 2006. С. 379-382 (тезисы).

60.     Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999. - 425 с.

61.     Момов В. Человек, мораль, воспитание (теоретико-методологические проблемы): Пер. с болт. М., 1994. – 176 с.

62.     Моральные ценности и личность / Под ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаевича. М., 1994. -176 с.

63.     Мудрик А.В. Время поисков и решений. Книга для учащихся. М., 1990 с. 180.

64.     Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к Действительности // Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М., 1982. - с. 35 - 38.

65.     Надирашвили Ш.А. Установка и деятельность. Тбилиси. 1987. - 361с.

66.     Островская К.В. В поисках ценностей. М., 2000. – 151 с.

67.     Панкова Т.А. О становлении нравственных и гражданских позиций школьников // Социол. исслед. – 2002. – №5. – С.111–114.

68.     Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи. // Социол. исслед. – 1999 – №6. – С.96–99.

69.     Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М., 1982. - 288 с.

70.     Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. М, 1987. - 240 с.

71.     Психология. Словарь. /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -2-е изд. М., 1990. - 494 с.

72.     Развитие личности ребенка: перевод с англ. / Под ред. А.М. Фонарева. М., 1987. – 272 с.

73.     Серый А.В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств школьных практических психологов. Автореф. дис. … канд. психол. наук. Иркутск, 1996. – 25 с.

74.     Серый А.В., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности/ Учебное пособие. Кемерово: КемГУ, 1999. – 92 с.

75.     Тарасов С.Г. Основы применения математических методов в психологии: Учебное пособие. СПб.: Изд-во С. Петерберг. ун-та, 1999. – 116 с.

76.     Шаграева О.А. Образ жизни семьи и психическое развитие ребенка раннего возраста // Автореф. дис. … канд. псих. наук. М. 1995. - 13 с.

77.     Шерковин Ю.А. Проблема ценностных ориентации и массовые информационные процессы // Психологический журнал. 1982. Т. 3. №5. - с. 135-145.

78.     Хекхаузен X. Мотивация и деятельность / Под ред. Б.М. Величковского. В 2-х т. М., 1986. - 408 с.

79.     Хмелев Е. Исследование ценностных ориентаций учащихся средних и старших классов // Воспитание школьников. – 2001. – №8. – С.10-13.

80.     Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ / Общ. ред. Г.В. Бурменской. М, 1993. - 480 с.

81.     Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение.). СПб. Питер Пресс, 1997. - 608 с.

82.     Чиркин В.Е. Общечеловеческие ценности и современное государство // Государство и право. – 2002. – №2. – С.5–13.

83.     Шафранский К.Д., Суханова Т.Г. К вопросу о ценностных ориентациях личности // Личность и деятельность. Л., 1982 с. 108-115.

84.     Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека.- М.: Просвещение, 1969.-137с.

85.     Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово, 2000. - 204 с.

Приложения

Приложение 1

1.       Тест–опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столина.)

Опросник состоит из 5 шкал.

1. "Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

2.                 "Кооперация" — социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

3.                 "Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так — родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным.

Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, т.к. по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

4. "Авторитарная гиперсоциализация" — отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале в родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявление своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

5. "Маленький неудачник" — отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремление инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влияний. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11