Взаимодействие школы и социально-культурной сферы села (на примере Назаровского района Красноярского... 
Несмотря на
(описанное выше) финансовое улучшение школ, педагоги и директора отметили, что
удовлетворенность условиями, имеющимися на сегодняшний день в школе, для
творческого развития детей на селе низкая. Также болезненной проблемой является
нехватка кадров на селе: более 50 % преподавателей – учителя предпенсионного
или пенсионного возраста, которые редко применяют при работе новые технологии,
модели обучения, техническое оборудование.
Не все проходят необходимые курсы повышения квалификации…
Анализ ответов
педагогов и родителей об основных целях школы, которые являются важными и
целях, которые реализуются, показывает разногласия между этими ответами.
Показатели педагогов о целях, которые реализуются в школах, значительно
превышают показатели родителей (все цели реализуются более чем на 50 %).
Возможно это связанно с неосведомленностью родителей о всей деятельности школы,
а возможно и с не вполне искренними ответами педагогов (желание представить
ситуацию деятельности школы в лучшем образе).
Ответы о наиболее
важных целях школы совпадают и у педагогов, и у родителей (что подтверждает
действительную важность этих целей, говорит о вдумчивых и осознанных ответах
взрослого населения сел). Это формирование потребности и желания продолжить
образование детей, это предоставление школой качественного образования,
хорошего знания. Также отмечается важность физического развития детей,
сохранение их здоровья (см. Приложение 1, табл. 8, 9).
На сегодняшний
день в 2/3 школах имеются спортивные команды, в которых участвуют 38 % учащихся
старших классов. Занятия в спортивных секциях пользуется наибольшей
популярностью у подростков. 56 % учащихся указали на наличие в школах
самоуправления, а реально участвуют в нем 33 % опрошенных. Обязательная
практика и губернаторский отряд имеется в 51 % школ, принимают же в них участие
37 % учащихся. Редко встречающейся является форма школьного лесничества,
профильных лагерей и производственных звеньев.
К сожалению, в
школах села слабо развита связь с вузами, обучение на заочных курсах, редко
совсем проводятся экскурсии, совместные поездки. Как выделяют сами ребята –
мало возможностей для дополнительного образования кроме обязательных предметов.
(Спортивный кружок есть, а английский не везде, как и психологические курсы и
пр.).
Отвечая на
вопрос: Что тебе особенно нравится в школе? Большинство учащихся
ответили – друзья, учителя и питание в столовой (что особенно приятно узнать
после осеннего скандала 2007 года с отравлением учащихся по России).
А вот ответы на
вопрос: Что бы ты хотел изменить в своей школе? – касались, в основном,
бытовых вопросов: увеличить саму школу, улучшить помещение спортзала, столовой;
построить бассейн. Обратить внимание на дисциплину школьников на уроках,
предоставить возможность обучаться по интересующим дисциплинам (психология,
право и пр.).
По ответам
респондентов хорошо прослеживается недостаток материальных, кадровых ресурсов в
сельских школах района (да и всего Красноярского края) – в одних школах нужен
учитель английского языка, литературы, в других необходим профессиональный
информатик, биолог и химик и пр. Также выводы о нехватке
высококвалифицированных специалистов можно сделать и исходя из
социально-культурных потребностей школьников - повышенный интерес учащихся в
получении более качественного образования основных предметов, введение
дополнительных дисциплин, профильной направленности по психологии,
вычислительной техники, юриспруденции и пр.
Не так давно в
школах России стали вводиться профильные классы – углубленное изучение наиболее
близкой и планируемой с будущей профессией сферы обучения для учащихся старших
классов. Такая система является подготовительным этапом при поступлении в вузы,
техникумы.
В настоящее время
сельские школы Красноярского края еще не все перешли на систему профильного
обучения. Это связанно и с нехваткой кадров, специалистов по отдельным
предметам, и с недостаточным оборудованием, и с малочисленностью учащихся в
деревнях (сложно разделить класс из 15 человек на два или три класса по
профилям) и пр. В Назаровском районе лишь половина школ сегодня обучает старшие
классы по профильной программе.
Зато отношение к
введению профильной подготовки у учителей, учеников и родителей является
позитивным; считают, что эта форма обучения открывает больше возможностей для
дальнейшего обучения и определения жизненного пути (см. Приложение 1, табл. 10).
Среди
предложенных профилей обучения, предпочтение было отдано
физико-математическому, примерно равное отношение к профилям
социально-экономическому, психолого-педагогическому, чуть меньше (18,5 %) -
гуманитарному, торгово-коммерческому. Самые непопулярные профили –
биолого-химический, агротехнологический (см. Приложение 1, табл. 11). Наиболее
целесообразным вариантом профильного обучения было выделено
профессионально-ориентирующее обучение. За сохранение универсального обучение
(непрофильный класс с хорошей подготовкой) – это мнение каждого третьего
школьника, каждый четвертый учащийся считает, что необходимо индивидуально
ориентированное обучение, 22 % - за разделение естественно-научных, гуманитарных
и технологических предметов (см. Приложение
1. табл. 12).
Однако помимо
профильного обучения, учащиеся сельских школ выделили наиболее эффективной
формой образования в старшей школе приглашение специалистов из вузов. Есть
большой спрос на интенсивные профильные школы в каникулы по интересующим
профилям. А вот желающих заниматься дистанционно через Интернет немного. Это
может быть связанно и с недостатком информации о возможностях такого обучения,
о самом дистанционном обучении.
На сегодняшний
день наблюдается снижение сотрудничества школы и семьи. Часто можно услышать
негативные отзывы о школе и учителях, неудовлетворенность качеством
преподаваемых дисциплин [4]. Исходя из результатов исследования, получается что
школа (в большинстве случаев) нравится родителем тем, что она в селе одна, что
другой нет, расположена рядом с домом – как некая безысходность положения, не
просто ограничение, а отсутствие выбора в образовательном учреждении для детей
и их родителей (третий по популярности ответ). На втором месте (хорошего
отношения к школе) родители отмечают высококвалифицированных, доброжелательных
педагогов, достаточный уровень преподавания дисциплин, наличие хороших друзей.
Многим родителям школа нравится еще и тем, что занимает первые места в районе,
что техническое состояние школы значительно улучшилось. А к негативным факторам
было отнесено наличие цинизма в школе, большому проценту учителей пенсионного
возраста, а также отсутствием квалифицированных учителей по различным предметам
(иностранный язык, граждановедение, информационные технологии, психологии и
пр.) (см. Приложение 1, табл. 13, 14).
Отвечая
на вопрос: «Какие факторы могли бы повлиять на модернизацию сельской школы?»,
все директора, главы сельских советов и учителя единодушно высказались за
укрепление материально-технической базы школ и финансовом обеспечении (плюс обеспечение дорогами, транспортом)
– как главные факторы. Вторым был выделен фактор методического и
информационного обеспечения и учебно-методического обеспечения, наличие
бесплатных учебников. Фактор создания социальной и психологической службы в
школе существенно влияет на улучшение сельской школы. Необходимо снижение недельной нагрузки, особенно в
начальных классах. Ведь перегруженность негативно сказывается на здоровье
ребенка. Директора считают, что проблему нехватки молодых специалистов на селе
можно частично разрешить с помощью обеспечении их жильем, предоставлении ссуд
на строительство с низкой процентной ставкой.
Также директорами было выражено большое желание в
строительстве новых школ, хорошо оборудованных! «Неужели наши дети этого не
достойны!». Закрытие малокомплектных школ на отделениях также негативно
сказывается на всем процессе образования, воспитания. Закроется единственное
культурное место деревни, детям с шести лет придется добираться до центральной
школы на автобусе, вставая на полтора-два часа раньше (см. Приложение 1, табл.
15).
2.4.
Участие сельского социума в развитии образования на селе
Взаимодействие школы с социально-культурными структурами
села
Школа является
важной составляющей любого региона страны, требующей особой поддержки и
внимания со стороны не только нашего государства, но и местных властей, а
главное – местного социума.
Активное
взаимодействие школы с социально-культурными и производственными объектами социума,
семьей оказывает положительное влияние на весь образовательный процесс села [4].
К сожалению,
этого взаимодействия с местными властями и местным социумом, по мнению
директоров сельских общеобразовательных школ, с каждым годом в районе
становится все меньше и меньше. Снижается не только материальная поддержка, но
и организационная (в проведении праздников, различных мероприятий) и
общественная совместная работа. Сама школа как образовательное учреждение все
больше становится обособленной, независимой, невзаимодействующей со всеми
структурами на селе.
По мнению
директоров школ, в Назаровском районе наиболее частым является сотрудничество с
иными культурными и образовательными учреждениями сел (сельская библиотека,
сельский дом культуры, школами других поселений). Сотрудничество с сельскими
советами оценивается директорами как удовлетворительное. Помощь оказывается
нерегулярно, не в полном объеме (хотя ресурсы для оказания необходимой помощи
имеются). Сами главы сельских советов считают свое сотрудничество со школой
очень тесным и полным, а помощь достаточной. Причиной такого разногласия могла
стать излишняя требовательность со стороны директоров, или же желание глав
сельских советов «выглядеть» лучше при ответах.
Анализируя ответы
глав сельских советов по взаимодействию учреждений образования села с разными
структурами, можно сделать вывод, что постоянным является взаимодействие с
администрацией района, администрацией села и управлением образования,
здравоохранения, учреждением культуры и социальной защиты. А также с пожарной
инспекцией, судом, прокуратурой, милицией. Очень редко, к сожалению, происходит
сотрудничество с управлением сельского хозяйства, частными предпринимателями
села, чье сотрудничество и помощь могли бы существенно отразиться и на техническом
оснащении школы, и на мотивированности выпускников к возврату в село.
Наиболее тесным
является сотрудничества клуба и школы. А вот работу учреждений культуры с
семьей в районе оценивается как удовлетворительное. Подчеркивая, что население
сегодня выступает в роли потребителя, в то время как привлечь жителей в саму
клубную деятельность становится очень трудным занятием. Люди не хотят сами
петь, плясать, участвовать в конкурсах, им бы прийти, посмотреть – отдохнуть и
дальше на работу. Такое отношение отчасти является последствием нынешней
экономической ситуацией сел (нестабильность, безработица, низкая заработная
плата и т.д.).
Взаимодействие же
с (сельскохозяйственными предприятиями) и иными организациями села происходит
редко, «от случая к случаю». Такого мнения придерживаются и директора, и главы,
что позволяет сделать вывод о правдивости ответа и обособленном отношении к
школьной жизни (см. Приложение 1, табл. 16).
Сами же главы
сельских советов выразили полное желание и согласие на сотрудничество со школой
в решении и в вопросах, связанных с образованием. На сегодняшний день
взаимодействие является частичным: приходы в школу по приглашению,
организовываются совместные мероприятия (спортивные, патриотические), либо же
приходят как родитель (30 %). Выражались желания в большей материальной помощи,
но с выходом нового закона, такая помощь очень сократилась – называют это
главным минусом администрации села.
Таким образом,
полного и тесного взаимодействия школы с иными структурами села на сегодняшний
день не наблюдается. Отрыв школы от каких-либо систем села (сельского
производства, частных предпринимательств и пр.) приносит разобщенность в
целостность сельского социума. Ведь село – это как одна большая семья: мы сила,
когда мы вместе! Преодолеть и выстоять, можно только помогая друг другу,
сотрудничая между собой…
Одной из главных
является проблема взаимодействия школы и семьи (табл. 5). Взаимодействие школы
с родителями в районах большинством директоров оценивается как
удовлетворительное. Сотрудничество заключается в посещении родителями собраний,
в приглашении школой их на различные мероприятия, праздники (приходят, к
сожалению, не многие). Помощь от родителей имеет, в основном, материальный
характер: помогают деньгами в обустройстве школы, покупке учебников. Многие
родители контролируют выполнение домашнего задания, а когда приходят в школу на
собрания советуются с учителями о способностях своих детей, интересуются об
успеваемость. На сегодняшний день родители практически не принимают участие в
совместных педсоветах, семинарах. А дома не уделяют время культурному общению с
детьми, воспитанием нравственных ценностей, что сказывается на общем уровне
культурного развития ребенка.
Таблица 5
Работа школы с
родителями
|
