Проблемы профессиональной ориентации старшеклассников образовательных учреждений

·  Язык программирования: «Visual Basic 0.0 SP0»

·  Создание инсталляции для программы: Wise InstallMaster 0.00

·  Библиотека ActiveX: «The ProtoView ActiveX Component Suite»

·  Язык доступа к базе данных: «SQL» (доступ через ODBC)

·  Редакторы HTML:

1.        «FrontPage 00», «FrontPage 0000» – программы для создания, редактирования и  публикации в сети файлов в формате HTML;

2.        «Adobe Page Maker 0.00 Russian» – программа для профессиональной верстки текстов, редактирования и  публикации в сети файлов в формате HTML.

·  Редактор The Active Server Pages (ASP): «Microsoft Visual InterDev 0.0 SP0»

·  Текстовые и табличные редакторы, использованные для подготовки шаблонов отчётов: «Microsoft Word 0000», «Microsoft Excel 0000»

·  Создание, редактирование изображений (картинок): backgrounds (задние фона), изображения на кнопках и т.д.:

1.        «Adobe Photoshop 0.0» - графический редактор  для создания растровой графики;

2.        «Paint» - программа для работы с bmp-файлами;

3.        «Lwiep» - графический редактор.

Рекомендуемое программное обеспечение для работы с программой:

Серверная часть:

-         «Microsoft Windows NT 0.0» или более поздний.

Клиентская часть:

1.«Microsoft Windows 00» или более поздний;

2.«Microsoft Word» не ниже версии 00, «Microsoft Excel» не ниже версии 00 (т.е. другими словами нужен «Microsoft Office 00» или версией выше);

3.«Internet Explorer» не ниже версии 0.0.

Рекомендуемая конфигурация компьютера:

Pentium-000 / 00Mб/ CD-ROM / SVGA (000x000, High Color (00 bit))

0.0.         Адаптация программного комплекса для нужд профессиональной деятельности по профориентации подростков

Существующее программное обеспечение призвано обеспечить высококачественный подход к проблеме профессионального определения учащихся межшкольного учебного комбината.

Среди основных сложностей при внедрении настоящей разработки возможно выделить следующие:

-               Недостаточные навыки учащихся при работе на ПК вызывают сбойность при введении данных, требуется время для обучения их пользованием интерфейсом ПО;

-               Исследование фундаментально и занимает достаточно много времени, для пользователя начального уровня – 0 часов;

-               Большое количество нуждающихся в услугах ПО и профессионального определения требует наличие достаточного количества ПК с мощными вычислительными ресурсами и периферийных устройств, соответственно является дорогим приобретением для бюджета МО.

Выходом из сложившегося положения может являться адаптационная методика предлагаемая мной для внедрения. Суть методики сводится к унификации технологии и переноса технологически продолжительного по времени операционного цикла – ввод данных и заполнение анкет из электронной формы на бумажный носитель. Далее, для обеспечения процесса типирования и профориентации данные переносятся в ПО ПК, где обрабатываются и заносятся в информационный банк или распечатываются для нужд образования.

Вариант разработанных опросных карт и результат комплексного исследования с гибкой профориентацией приведены в Приложении 0.

0.0.        Достоверность полученных результатов

Многовариантная технология комплексного исследования интеллекта с гибкой профессиональной ориентацией применяется в государственном индустриальном университете (СибГИУ) в течении пяти лет. Проведено исследование с участием около 000 студентов, преподавателей и аспирантов университета. Выявлены качественные особенности обучающихся по специальностям системного профиля, экономического, механического, горного, металлургического.

Программа прошла испытание на кафедре систем информатики и управления и на кафедре систем автоматизации СибГИУ. Для исследования были выделены 0 группы людей по возрастам с весовыми коэффициентами учета при анализе степени согласия-несогласия по группам: 0) 00-00 лет, весовой коэффициент 0; 0) 00-00 лет, весовой коэффициент 0,0; 0) 00-00 лет, весовой коэффициент 0,00; 0) 00-00 лет, весовой коэффициент 0,00. Среди опрошенных имеет место следующее распределение мнений.

По видам обеспечения согласны с результатами: от 00 до 00 лет - 00 человек; от 00 до 00 лет - 00 человек; от 00 до 00 лет - 00 человек; от 00 до 00 лет - 00 человек; итого - 00 человека. Существенно критические (хотя и не отрицающие полностью результаты) суждения были со стороны, соответственно, 0 человек, 0 человек, 0 человека, 0 человек; итого - 0 человек.

По функциям деятельности: от 00 до 00 лет - 00 человек; от 00 до 00 лет - 00 человек; от 00 до 00 лет - 00 человек; от 00 до 00 лет - 00 человек; итого - 00 человек. Существенно критические суждения были со стороны, соответственно 0 человек, 0 человек, 0 человек, 0 человека; итого - 0 человек.

По объектам деятельности: от 00 до 00 лет - 00 человек; от 00 до 00 лет - 00 человек; от 00 до 00 лет - 00 человек; от 00 до 00 лет - 00 человек; итого - 00 человек. Существенно критические суждения были со стороны, соответственно 0 человек, 0 человек, 0 человек, 0 человек; итого - 00 человек.

По сути значительное большинство оптантов согласны с результатами комплексной профориентации с поправками численных значений спектральных коэффициентов в пределах ± 00% от их алгоритмически полученных оценок.

По итогам исследования студентов СибГИУ часть информации упорядочена согласно 0-х групповой классификации Р.К. Седых, используя своеобразную шкалу приемлемости инженерно-технической деятельности для конкретной личности (от 0,00 для наименее предрасположенных до 0 для наиболее предрасположенных), выяснили, что из 000 студентов имеют степень приемлемости единицу) - 00 человек; 0,00 - 00 человек; 0,00 - 00 человек; 0,00 - 00 человек. По этим результатам произведено структурирование учебного процесса для конкретных студентов в связи с перспективными для них видами обеспечения, функциями и объектами деятельности при широкой трактовке инженерии.

Внедрение полученных результатов. Испытанное мной программное обеспечение, системы типирования, с высокой степенью достоверности составило спектральные модели типов личности. Мое согласие с итогами комплексного исследования 00%. Считаю, что данное программное обеспечение должно быть использовано в ходе профессионального самоопределения учащихся МОУ для детей МУК. Таким образом будет достигнута цель – профориентация школьников в соответствии с его типом интеллекта, внутренним миром и целеустремлениями. Что в конечном итоге будет являться качественным показателем при дальнейшем обучении по избранным специальностям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Тема педагогического проекта посвящена исследованию проблематики психологического профконсультирования учащихся старших классов образовательных учреждений МО «Х-кий район».

В ходе реализации проекта автор поставил перед собой ряд задач:

-               анализ результатов работы за текущий год;

-               изучение группы профориентационных тренингов, адаптация, методика внедрения в практику работы;

-               предложения по усовершенствованию методов  работы в области профконсультации старшеклассников проходящих обучение на базе Муниципального образовательного учреждения для детей «Межшкольный учебный комбинат».

На основании предложенной в главе 0 проекта методики было проведено исследование в результате которого возможно сделать следующие выводы.

Прошедшие допрофессиональную подготовку старшеклассники00-00 классов МОУ для детей МУК в отличие от школьников 0-0 классов:

-               тяготеют к рациональности и обоснованности профессионального выбора (в противовес импульсивности и неосновательности);

-               оптимистичнее воспринимают свое профессиональное будущее;

-               выше оценивают свои силы и способности, а также упорство и готовность к преодолению трудностей;

-               ориентируются при выборе сферы будущей деятельности на широкий круг референтных источников.

Результаты проведенной оценки психологической эффективности начальной профессиональной подготовки позволяют констатировать наличие личностно-развивающего эффекта анализируемой формы комплексной профориентационной работы, тем не менее, позитивные трансформации профессиональных установок оптантов оказались менее выраженными, что свидетельствует о необходимости целенаправленной и фокусированной работы с данной категорией психологических регуляторов трудового самоопределения старшеклассников.

В МОУ для детей МУК, помимо анкетирования  активно проводятся тренинги призванные обеспечить самореализацию учащихся в выборе профессии. В данной работе я предлагаю внедрить программу «Тренинги профессионального определения».

Данная программа позволит подросткам в доброжелательной и непринужденной обстановке рассмотреть проблемы профессионального самоопределения.

Во время тренинга учащиеся смогут:

-               изучить свои личностные особенности, интересы и склонности;

-               получить подробную информацию об учебных заведениях и различных профессиях;

-               получить  информацию  о  правилах выбора профессии;

-               определиться в выборе будущей профессиональной деятельности.

Среди перспективных видов деятельности по профориентации на базе МОУ для детей МУК необходимо отметить процесс интеграции деятельности психолога - профориентатора  совместно с методистом по профориентационной работе здесь мне хотелось бы отметить ряд перспективных направлений. К сожалению, на данный момент не все они могут быть реализованы в виду недостаточной материально – технической базы, но необходимо стремиться к изысканию возможностей их реализации.

Основным направлением я вижу – организацию кабинета профориентации в МОУ для детей МУК являющегося организационно-методическим, информационным и консультационным центром профориентационной работы. 

Его основными задачами являются профессиональное  просвещение учащихся, их родителей, формирование у учащихся профессиональных интересов, способностей, мотивов профессионального выбора,  подготовка к осознанному профессиональному самоопределению  с  учетом    их    индивидуальных  особенностей  потребностей  района  в профессиональных кадрах.

Кабинет участвует в координации профориентационной деятельности педагогических и других работников комбината, оказании им организационной и методической помощи.

Кабинет используется для групповой и индивидуальной работы с учащимися и их родителями методической работы с учителями, проведения занятий по профориентационным курсам; «Человек — труд — профессия», «Самоопределение» и др.

К работе с учащимися привлекаются классные руководители, учителя, мастера производственного обучения, родители учащихся, работники центра занятости.  

В заключительной главе проекта мной предлагается методическая разработка - адаптация программного комплекса «Комплексная технология тестирования, с применением спектральной модели, интеллекта для нужд профориентации подростков.

Суть адаптации методики сводится к унификации технологии и переноса технологически продолжительного по времени операционного цикла – ввод данных и заполнение анкет из электронной формы на бумажный носитель. Далее, для обеспечения процесса типирования и профориентации данные переносятся в ПО ПК, где обрабатываются и заносятся в информационный банк или распечатываются для нужд образования.

Комплексность технологии тестирования заключается в использовании в процессе испытания нескольких вариантов методик с их эффективным взаимодействием в процессе формирования результата исследования и выдачи рекомендаций. При этом результатом исследования является построение многовариантной типологической спектральной модели характерных свойств интеллекта и темперамента конкретной личности. Эта модель наряду с хорошо известными базисными типами интеллекта и темперамента включает типологическое спектральное распределение количественных оценок долевых результирующих показателей, позволяющих соотнести эту модель со специальной базой данных и знаний «Типы интеллекта и темперамента – профессии».

Все предлагаемые в проекте методические и практические разработки призваны обеспечить целенаправленную и фокусированную работу с учащимися МОУ для детей МУК, в целях обеспечения самоопределения и трудовой ориентации личности.

Благодаря внедрению практических разработок, предлагаемых в проекте, выбор профессии в существующих условиях станет сознательным и свободным (если под свободой понимать осознанную необходимость) и поможет учащимся в их самоопределении, существенно реконструирует, рационализирует традиционно сложившуюся систему психологической профконсультации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.                       Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. М., 0000. С. 000–000.

2.                       Авдеев В.П., Бурков В.Н., Киселева Т.В., Фетинина Е.П. Многовариантные активные системы в плане развития автоматизации. // Вариантника. Многовариантность автоматизации с приоритетом образования: информ. сборник 0 / Под ред. В.П. Авдеева. - Новокузнецк: СибГИУ, 0000, с. 000-000.

3.                       Авдеев В.П., Кулагин Н.М., Кулаков С.М., Пермякова Е.П. // Изв. вуз. Соционическая типология. 0000. № 00. C. 00 - 00.

4.                       Авдеев В.П., Фетинина Е.П. Автоматизированная многовариантная технология адаптации и обучения с гибкой профориентацией. Материалы региональной научно-практической конференции «Перспективы автоматизации в образовании, науке и производстве. - Новокузнецк: СибГИУ, 0000 г.

5.                       Авдуевская Е.П., Араканцева Т.А. Проблема юношеского самоопределения в практике школьной психологической службы // Введение в практическую социальную психологию. М., 0000. С. 000–000.

6.                       Аугустинавичюте А. Комментарий к типологии Юнга и введение в информационный метаболизм. // СМиПЛ, МИС, N 0, 0000г., с.0 - 00.

7.                       Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. Учеб.для пед.спец.вузов. Рос.Акад.образования;УГППУ; Под общ.ред.С.Я.Батышева - М.: Профессиональное образование, 0000; 000 с.

8.                       Батышев С.Я. Энциклопедия профессионального образования - Т.0 М - П. В 0-х т.. Под ред. С.Я.Батышева - М.: Российская Академия образования, 0000; 000 с.

9.                       Батышев С.Я.Энциклопедия профессионального образования - Т.0 А - Л. В 0-х т.. Под ред. С.Я.Батышева - М.: Российская Академия образования, 0000; 000 с.

10.                   Батышева С.Я. Энциклопедия профессионального образования - Т.0 Р-Я. В 0-х т.. Под ред.С.Я.Батышева - М: Профессиональное образование, 0000; 000 с.

11.                   Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. М., 0000.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12