Меню
Разделы: Главная Языковедение Этика и эстетика Экология охрана труда Хозяйственное право Химия Финансовое право Психология Производство и технологии Педагогика Основы права Музыка Культурология Кулинария Криптология Криминология Криминалистика Графология Гражданское право и процесс Гражданское право Государство и право Военное дело Банковское и биржевое дело FLUENT Карта сайта Новости:	Развитие самостоятельности учащихся в процессе реализации практических методов обучения географии Стимулы     Чувство долга (ученика)     Интерес ученика к предмету Потребность ученика в знаниях   Доброжелательная атмосфера на занятии Непрерывное руководство преподавателя Дифференцированные задания   Групповая форма работы Поощрение преподавателя  Высокая оценка  работы   Интересное задание Посильное задание   Требовательность преподавателя Методика 5. «Учащиеся о стимулах» Цель: выявить оценку учащимися стимулов самостоятельной учебной деятельности; характер влияния стимулов на деятельность учащихся. Лист самооценки 1.Старательно и с желанием выполняю самостоятельную работу, когда: интересное задание она важна для изучения предмета понимаю, что она необходима для моей профессиональной подготовки считаю, что могу ее выполнить хочу заслужить одобрение 2. В работу включаюсь быстрее, если: этого требует преподаватель хочу избежать осложнений на зачете свой вариант ответа 3.Самостоятельная работа проходит успешнее, если выполняю задание: один      с товарищем      при непрерывном руководстве преподавателя 4.Интерес к самостоятельной деятельности усиливается, если: Успешно выполняю задание Доброжелательная обстановка на занятии Преподаватель одобряет работу Применяется зачетная система Методика 6. «Диагностика параметров самостоятельной деятельности старшеклассников» Цель: выявление и оценка формируемых качеств самостоятельной деятельности. Если речь идет о самостоятельной деятельности, то объектом измерения должны быть такие ее качества, как успеваемость, мотивация, активность, организованность, ответственность и самостоятельность, которые проявляются при выполнении заданий. Каждому уровню соответствует числовое значение: 3 балла – высокий уровень; 2 балла – приближающийся к высокому; 1 балл – средний уровень; 0 – низкий уровень. Лист оценки преподавателем самостоятельной деятельности школьников Параметры Показатели В баллах Успеваемость (1) Отличная 3 Хорошая 2 Средняя 1 Низкая 0 Мотивация (2) Устойчивый комплекс мотивов 3 Один устойчивый мотив 2 Ситуативные мотивы 1 Положительная мотивация не проявляется 0 Активность (3) Творческая активность 3 Интерпретирующая активность 2 Воспроизводящая активность 1 Пассивность 0 Организованность (4) Планирование этапов и способов деятельности. Организация рабочего места и средств. Планирование времени 3 Организация рабочего времени и средств. Планирование времени 2 Организация рабочего времени и средств 1 Свойство не проявляется 0 Ответственность (5) Работа всегда выполняется без внешнего контроля 3 Работа чаще всего выполняется без внешнего контроля 2 Работа выполняется только в условиях внешнего контроля 1 Работа не выполняется успешно и в условиях внешнего контроля 0 Самостоятельность (6) Используется комплекс умений. Перенос умений 3 Умения используются в стандартных ситуациях без внешней помощи 2 Умения используются при частичной помощи 1 Свойство не проявляется 0 На основе наблюдений за процессом самостоятельной деятельности в исследуемой группе, преподаватель оценивает каждый параметр в соответствии с принятой шкалой. Данные по каждому ученику фиксируются в специальной таблице.
школьники	Параметры
	успеваемость	мотивация	активность	организованность	ответственность	самостоятельность

Лист самооценки учащимися самостоятельной деятельности (СД)

Задание: отметить в каждом параметре один из показателей.

I. Успеваемость:

1.Отличная.   3.Средняя.

2.Хорошая.    4.Низкая.

II. Мотивация:

1.Меня побуждает к СД несколько мотивов.

2.Один устойчивый мотив.

3.Мои мотивы я оцениваю как ситуативные.

4.Меня ничто не побуждает к СД.

III. Активность:

1.Проявляю инициативу, активен (а), если требуется исследование, нестандартное решение задачи.

2.Предпочитаю доступные  задания, но требующие размышления, объяснения своими словами.

3.Активно выполняю только несложные задания.

4.При выполнении самостоятельной работы я всегда пассивен.

IV. Организованность:

1.Выполняя самостоятельную работу, умею организовывать рабочее место, средства обучения, умею планировать время, этапы и способы деятельности.

2.Умею организовывать рабочее место и средства обучения, планировать время.

3.Скорее всего умею хорошо организовать рабочее место и средства труда.

4.Должен признать, что совсем не умею организовывать свою самостоятельную работу без посторонней помощи.

V. Ответственность:

1.Любую работу на занятиях и дома всегда выполняю без внешнего контроля (на доверии, на самоконтроле).

2.Чаще всего в контроле не нуждаюсь, не позволяет совесть.

3.Мою ответственность стимулирует внешний контроль, на самоконтроль положиться не могу.

4.К сожалению, это качество у меня совсем не развито.

VI. Самостоятельность:

1.Справляюсь с заданием любой  сложности без помощи, умею ставить цель самостоятельной работы.

2.Без помощи могу выполнить задания средней сложности.

3.Типовые задания выполняю только при внешней помощи.

4.При выполнении заданий всегда нуждаюсь в помощи преподавателя.

Методика 7. Программа беседы с преподавателем

1. Как вы оцениваете уровень знаний учащихся данной группы по географии в целом?

2. Определите сформированность у школьников групп таких умений, как общеучебные, специальные, коммуникативные. В какой мере они способствуют успешности выполнения различных видов самостоятельной работы?

3. Оцените степень подготовленности школьников к практическим занятиям?

4. Как часто ученики данной группы обращаются за помощью к преподавателю? К одноклассникам?

5. Насколько развито у учащихся умение самостоятельно ставить эксперимент? Четко планировать свою работу?

6. Какие особенности эмоциональной сферы наиболее часто можно отметить у учащихся при возникновении затруднений (тревожное состояние, спокойное и т.п.)?

7. Как вы думаете, какие этапы подготовки и проведения ПЗ в наибольшей степени способствуют развитию самостоятельности обучающихся?

8. Какие виды самостоятельной работы непосредственно способствуют развитию самостоятельности (решение задач, проведение эксперимента и т. п.)?

9. При использовании каких форм учащиеся проявляют наибольшую степень заинтересованности в выполнении различных заданий (индивидуальная, фронтальная, групповая)? Оцените возможности каждой из этих форм.

10. Насколько целесообразно включать в самостоятельную работу учащихся на ПЗ задания различного уровня сложности?

11. Какие виды учебных затруднений возникают у учащихся наиболее часто на ПЗ?

12. Считаете ли вы необходимым включать задания различных видов сложности на ПЗ?

13. Насколько важно, на ваш взгляд, предоставлять выбор задания ученикам с учетом их интересов и возможностей?

14. Что бы вы предложили в целях наибольшей эффективности проведения ПЗ?

Приложение 2

Проверочная работа №1

1. Продолжите предложение.

Демография — это ......................................................................................................

…………………………………………………………………………………………

 2. Подчеркните цифру, которая соответствует численности населения России.

280 000 000, 146 000 000, 146 000, 268 000 000.

Отчего зависит численность населения?

………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………….

3. Дайте определения понятий:

а) естественное движение населения — ....................................................................

б) механическое движение населения — ..................................................................

Напишите формулу естественного прироста населения.

…………………………………………………………………………………………

4. Назовите основные отличия традиционного типа вос­производства населения от современного.

1.........................................................................................................................................

2.........................................................................................................................................

3.........................................................................................................................................

4.........................................................................................................................................

5. Какие народы населяют Россию, по каким признакам и на какие группы их можно разделить?

……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………

6. К каким языковым семьям относятся народы России, к какой из семей относится наибольшее число народов?

…………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………….

7. Какие различия существуют в величине естественного при­роста на территории России, как по этому показателю различают­ся городские и сельские населенные пункты? К какому типу стран по особенностям воспроизводства населения относится Россия?

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………..

Проверочная работа № 2

1. Отметьте, как отличается половой состав населения Рос­сии в возрастных группах:

а) от 1 до 20 лет.....................................................................

б) от 50 до 70 лет ...................................................................

2. Назовите основные причины, влияющие на соотношение женихов и невест в различных районах России.

1................................................................................................

2...............................................................................................

3. Назовите два основных вида миграций.

1...............................................................................................

2...............................................................................................

Приведите примеры районов России:

а) куда приезжает население................................................

б) откуда выезжает население...............................................

4. Назовите причины, влияющие на миграции населения.

1...............................................................................................

2...............................................................................................

5. Продолжите предложение.

Этнография — это ...................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………………

6. При помощи стрелок установите соответствие между на­званием народов и их долей во всем населении России.

Проверочная работа № 3

1. Что такое миграции населения? В чем особенности совре­менных миграционных процессов России, с какими причинами они связаны?

2. Используя картосхему, определите районы с миграционным приростом и миграционной убылью населения. Объясните причины.

— районы миграционного прироста

— районы миграционной убыли

3. Каким регионам России свойственна особая неоднородность национального состава? С какими причинами (историческими, природными) это связано?

4. Какие территории России можно считать «исконно русски­ми»? Обоснуйте свою точку зрения. Какую роль играли монастыри в заселении районов европейского Севера?

5. Анализируя карту плотности населения, докажите, что на­селение размещается неравномерно. Выделите территории с высо­кой и низкой плотностью населения, объясните причины.

6. Какие зоны расселения выделяются на территории России?

7. Какие формы расселения распространены в России и какие типы населенных пунктов им соответствуют? По каким признакам различаются городские и сельские населенные пункты?

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11