Формування лексико-граматичної сторони мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ 
Додаток Б
Логопедичне обстеження дитини із ЗНМ
1. Прізвище, ім'я ___________________________________________
2. Дата народження __________Вік
на момент обстеження_________
3. Адреса батьків___________________________________________
4. ДНЗ, термін
перебування___________________________________
5. Мовленнєве оточення
( недоліки мовлення у родичив, двомовність, спадковість)___________
6. Короткий анамнез (вагітність, роди,
фізичний розвиток, захворювання, умови дошкільного виховання та ін.)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Загальна
характеристика мовленнєвого розвитку (перші слова, речення, виразність мовлення
та ін.)
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Коли помічене
порушення мовлення
_______________________________________________________________________________________________________________________________
9. Орієнтування в
оточуючій дійсності (поняття про пору року, погоду, кількість предметів частини
тіла і їх функції тощо)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.
Стан слуху, зору
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Загальна
характеристика мовлення відповідно віку
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Загальне звучання
мовлення (висота, темп, плавність, голос, дихання, інтонованість)
_______________________________________________________________________________________________________________________________
13.
Активний і пасивний словник
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Перевага
використання слів різних частин мовлення
_____________________________________________________________________________________________________________________________
інші
особливості
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14.
Граматична будова мовлення
Словозміна
__________________________________________________
Словотворення
________________________________________________
Синтаксис
(типи будування речень та особливості порушення їх будови)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15.
Зв’язне мовлення
Розповідь
по картинці
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Розповідь
по серії картин
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Розповідь
з досвіду
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16. Вимова звуків (відсутність, викривлення, заміна у відображеному й
самостійному мовленні ):
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Голосні (а, е, о, у, и,
і):
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Приголосні (губні,
зубно-губні, передньоязикові, задньоязикові, свистячі, шиплячі, л, р):
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17. Складова структура
слова
_______________________________________________________________________________________________________________________________
18. Артикуляційний
апарат(будова, рухливість):
19.
Стан фонематичних процесів (розрізнення, упізнавання, виділення звуків
мовлення)
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20. Висновок про стан
мовлення дитини
_____________________________________________________________
21. Індивідуальна
програма логопедичної корекції:
Перший етап роботи:
Другий етап роботи:
Третій етап роботи:
22. Результативність
логопедичної роботи:
23. Рекомендації: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Дата дослідження
_____________ Підпис логопеда ________________
Додаток В
Програма корекції лексико-граматичної
сторони мовлення дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ (за К. Крутій)
Словникова
робота
Учити дітей правильно
розуміти і вживати слова, розширювати активний словник.
Активізувати і збагатити
словник іменниками, прикметниками, дієсловами, прислівниками: весело, сумно,
сумлінно, добре; частками:
би (б), хай, нехай. Продовжувати збагачувати, уточнювати й
активізувати і збагатити словник дітей. Розвивати вміння узагальнювати,
порівнювати і протиставляти. Учити точності слововживання залежно від контексту.
Активізувати і збагатити
словник іменниками, прикметниками, дієсловами, прислівниками: разом, удвох,
гуртом; частками: не, ні, ані. Продовжувати
активізувати і збагатити словник дітей назвами городніх рослин, фруктів, ягід.
Продовжувати збагачувати, уточнювати й активізувати і збагатити словник дітей.
Розвивати вміння узагальнювати, порівнювати і протиставляти.
Учити точності
слововживання залежно від контексту.
Активізувати і збагатити словник
іменниками, прикметниками, дієсловами, прислівниками: ледве,
трохи,
мало;
частками: чи, хіба, невже. Учити
використовувати в мовленні слова синонімічного ряду, що позначають нарощування
дії (шепоче
– говорить – кричить – оре – галасує; йти – бігти –
мчати).
Активізувати і збагатити
словник іменниками, прикметниками, дієсловами, прислівниками: завтра, торік,
давно; частками: як, що то, що за, еге, еге
ж. Привертати увагу до смислової сторони слова, розширювати запас синонімів
і антонімів, багатозначних слів, формувати вміння найбільш точно застосовувати
слова, що підходять до конкретної ситуації.
Активізувати і збагатити
словник іменниками, прикметниками, дієсловами, прислівниками поблизу, давно,
ліворуч, праворуч; частками: еге, еге ж, атож,
аякже ж. Учити розрізнювати прикметники оціночного характеру: швидкий
– незугарний, сміливий – боягузливий тощо.
Активізувати і збагатити
словник іменниками, прикметниками, дієсловами, прислівниками: можливо,
дійсно, певно, зрештою; частками: якраз, саме,
справді, точно, власне, рівно. Увести у словник дітей
слова, що позначають матеріал, із якого зроблено предмет, широко використовуючи
загадки для опису предметів, їхніх властивостей і якостей.
Активізувати і збагатити
словник іменниками, прикметниками, дієсловами, прислівниками: разом, удвох,
гуртом; частками: не, ні, ані. Продовжувати
активізувати і збагатити словник дітей назвами посуду, меблів, транспорту.
Учити правильно застосовувати антоніми під час зіставлення предметів і явищ за
часовими та просторовими відношеннями (за величиною, кольором, вагою,
властивостями й якостями).
Активізувати і збагатити словник
іменниками, прикметниками, дієсловами, прислівниками: наперекір,
всупереч,
умисне;
частками: мов, мовляв, чи, наче,
ніби,
мовби.
Ввести узагальнюючі слова транспорт, професії,
добирати визначення до слів автобус, їхати.
Продовжувати вчити дітей співвідносити слова за смислом, пояснювати їх (що може бути?..).
Активізувати і збагатити
словник іменниками, прикметниками, дієсловами, прислівниками: до речі, слід,
більш, менш, щонайкраще; частками: приблизно, майже,
трохи не, мало не.
Продовжувати вчити
переносити засвоєні лексичні навички у зв’язне мовлення, складаючи речення з
синонімічним рядом.
Формування граматично
правильного мовлення
(морфологія,
словотворення, синтаксис)
Словозміна
Іменники.
Вчити правильно вживати
слова в однині і множині: мати – матері – матір – матір’ю – (у) матері –
мати (кличний відмінок); матері – матерів – матерям – матерів – матерями
– (у) матерях –матері (кличний відмінок); ім’я – імені – ім’ям і іменем
– (в) імені – ім’я (кличний відмінок); імена – імен – іменам – іменами –
(в) іменах – імена (кличний відмінок); козак – козака – козакові
(козаку) – козака – козаком – (на) козакові і (на) козаку – козаче (кличний
відмінок); козаки – козаків – козакам – козаків – козаками – (на) козаках –
козаки (кличний відмінок).
Учити правильно вживати
невідмінювані іменники іншомовного походження: леді, мадам, міс; кенгуру,
поні, шимпанзе; колібрі, какаду; депо, таксі, турне, шосе.
Вправляти дітей у
правильному вживанні паралельних форм закінчень іменників чоловічого роду в давальному
відмінку -ові (-еві), -у (-ю): батькові і батьку, Юркові і
Юрку.
Вправляти дітей у
правильному вживанні важких граматичних форм – іменників у місцевому відмінку
однини з чергуванням приголосних в основі: у вусі, на картинці, на нозі, на
руці.
Вправляти у вживанні
родового відмінка множини іменників чоловічого роду – назв овочів, фруктів:
абрикосів (від абрикос), але абрикос (від абрикоса),
гарбузів, грейпфрутів, кабачків, кавунів, лимонів; назв плодів: абрикоса
(від абрикос), аґрусу, апельсина, баклажана, барбарису, винограду,
граната (від гранат), ізюму, кизилу, мандарина (від мандарин),
персика, терену; утворювати родовий відмінок однини іменників
чоловічого роду – назв їжі: киселю, компоту, меду, чаю, узвару.
Вправляти дітей у
правильному вживанні важких граматичних форм – іменників у родовому відмінку
множини: лелек, курчат, телят, поросят;
Вправляти у вживанні
родового відмінка іменників, які вживаються тільки у множині: саней,
солодощів, хитрощів, воріт, дверей, ліків; брюк, гольфів, колготок, шортів, штанів;
вправляти у вживанні родового відмінка множини іменників чоловічого і
жіночого роду – назв взуття: босоніжок, сандаль, черевиків.
Вправляти дітей у
правильному вживанні важких граматичних форм – іменників у родовому відмінку
множини: кедів, туфель, чобіт.
Вправляти у вживанні
родового відмінка множини іменників чоловічого і жіночого роду – назв одягу:
блузок, жилетів, кашкетів, майок, піджаків, спідниць, футболок; назв
деталей одягу: ґудзиків, комірів, китиць, кишень, манжетів (від
манжет), але манжет (від манжета), помпонів, поворозок,
шлейок, шнурків; іменників чоловічого роду – назв їжі: батона, бублика,
бутерброда, хліба, цукру; назв місцевостей: гаю, лісу, саду, ставу, яру,
але гайка, ліска, садка, ставка, ярка.
Стежити за правильним
уживанням слів такого типу: терезів (від терези); за
правильним уживанням інших слів: дощок (від дошки), звичаїв (від
звичаї), ігор (від ігри), женців (від женці – одн.
жнець), шевців (від шевці – одн. швець), скелець (від скельця),
швів (від шви).
Вправляти дітей у
правильному вживанні важких граматичних форм – кличного відмінка іменників
чоловічого роду із суфіксами -ець, -ак: хлопче,
юначе.
Прикметники.
Вправляти в узгодженні
прикметників з іменниками середнього роду в різних відмінках: наше малятко –
нашого малятка, моє прізвище; у тому числі невідмінюваних іменників: смачне
пюре; далеке турне, широке шосе.
Вправляти в узгодженні
форм прикметників із кличним відмінком іменників: люба бабусю, маленький
братику.
Вправляти в узгодженні
прикметників з іменниками, які мають тільки форму множини: бабусині
окуляри, великі ножиці, нові сани, круті сходи, широкі двері.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18
|
|
