Возможности организованного общения при обучении групповому взаимодействию старших подростков в учреждениях дополнительного образования

4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.– М.: Просвящение,1986.– 436с.

5. Андреева А.Д. Диагностика эмоционального отношения к учению в среднем и старшем возрасте // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психологических методик.– М.: Просвящение, 1988.– 250с.

6. Байбородова Л.В. Взаимодействие в разновозрастных группах учащихся.– М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007.– 176с.

7. Байбородова Л.В. Педагогический контроль в процессе воспитания.– М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008.– 203с.

8. Байков Ю.Н. Диагностика социальной компетентности. Результаты апробации диагностического комплекса// Журнал прикладной психологии.- 2002.– № 6.– с. 12-24

9. Бодалев А. А. Активные методы обучения педагогическому общению и его оптимизации.– М.: Политиздат, 1983.– 257с.

10. Бодалев А. А. Личность и общение.– М.: Политиздат, 1983.– 270с.

11. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1998. – 288 с.

12.Бруданова Н. Класс, клуб, группа: межличностное общение//Учитель.– №4.– с.77-79

13. Василевский Ю.Л. Методика оценки коллектива на основании взаимной оценки// Журнал прикладной психологии.– 2001.-№1.– с.15-19

14. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Под ред. А. В. Петровского. – М.: Просвещение, 1998. – 288 с.

15. Выготский Л. С., Педология подростка, Собр. соч., т. 4.– М.: Просвещение, 1984.– 547с.

16. Гулевич О.А., Онучин А.Н. Изучение эффектов межгруппового восприятия// Вопросы психологии.– 2002.– №1.– с. 132-142

17. Гулевич О.А. Способы оптимизации межгруппового взаимодействия: направления и результаты исследования// Вопросы психологии.– 2004.– №6.– с. 103-118

18. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Под ред. О.Е. Лебедева.– М.: ВЛАДОС, 2000 .– 256с.

19. Ениколопов С.Н. Направления исследования предубежденности в Западной психологии межгрупповых отношений// Вопросы психологии.– 2007.– №1.– с.148-158

20. Жбанкова И.И. Проблема взаимодействия.– Минск: Наука и техника,1971.– 142с.

21. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: ВЛАДОС, 2002.– 348с.

22. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…Воспитание!.– М.: Новая школа, 1996.– 386с.

23. Карпов А.В. Структурно-функциональная организация процессов принятия групповых решений// Вопросы психологии.– 2004.– №1.– с.126-136

24. Кочергина Г.Д. Развитие образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей // Дополнительное образование и воспитание. – 2006.– №3.– с.8-10

25. Кузьмина Н. В., Кухарев Н. В. Психологическая структура деятельности учителя. – Гомель: Речь, 2000.–143с.

26. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с продростками.– М.: Просвещение, 2001.– 148с.

27. Лернер И.Я. Проблемное обучение.– М.: Знания, 1974.– 64с.

28. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса//Соч.: В 8т.– М.: Правда, 1983.– Т.1.– 538 с.

29. Майерс Д.Изучаем социальную психологию.– М.: Академия, 2001.– 383с.

30. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители).– СПб.: Речь,2007.– 224с.

31. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: Учеб. пособие.– М.: Академия, 2001.– 238с.

32. Мудрик А. В.Социальная педагогика: Учеб, для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Академия, 2000.– 200с.

33. Мясищев В.Н. Психология отношений.– М.: Академия, 1996.– 364с.

34. Огородников В.П. Философия.– СПб: Нева, 2007.– 735с.

35. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. – М.: Новая школа, 1991.– 250с.

36. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. Кн.1. – М.: Академия, 2001.– 650с.

37. Прутченков А.С. Свет мой, зеркальце, скажи.– М.: Новая школа, 1996.–200с.

38. Пятков А.В. Статистические методы анализа данных для гуменитариев: учебное пособие/ А.В. Пятков; Поморский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова.–Архангельск: ПГУ, 1997. – 464с.

39. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология.–СПб.: Питер Ком, 1999.– 478с.

40. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн.– М.: ВЛАДОС,2004.– 384с.

41. Рогов Е.И. Психология группы.– М.: ВЛАДОС,2004.–384с.

42. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания.– М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.– 273с.

43. Сидоренков А.В. Психология противоречия в малой группе// Вопросы психологии.– 2003.– №1.– с.41-50

44. Сидоренков А.В. Состояние зарубежной психологии малой группы: тенденции развития и проблемы// Вопросы психологии.– 2005.– № 6.– с.120-130

45. Сластенин В.И. и д.р. Педагогика.– М.: ВЛАДОС, 1996.– 567с.

46. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Б. В. Куприянов, Е.А. Салина, Н.Г.Крылова, О.В.Миновская; Под ред. А. В. Мудрика. — М.:Академия, 2004. – 240 с.

47. Социальная педагогика/ Под ред. В.А.Стастенина —2-е изд — М.: ВЛАДОС, 2000.– 111с.

48Спиркин А.Г. Философия.– 2-е изд.– М.:Гардарики,2006.– 736с.

49. Сухомлинский В.А. О воспитании.– М.: Политиздат, 1973.– 272с.

50. Уварина Е.Ю. Зависимость между личными особенностями и уровнем социализации подростков// Журнал прикладной психологии.– 2002.– №1.–с.29-34

51. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или переговоры без поражения// Русский язык.– 2001.– №30.– с.6-12

52. Чистякова М.И. Психогимнастика/ Под ред. М.И. Буянова.– М.: Просвящение, 1990.– 128с

53. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.– М.– 2004.

54. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.

55. Щуркова Н.Е., Рагозина Л.Д. Классное руководство: Формирование жизненного опыта у учащихся.– М.: Педагогическое общество России, 2002.– 373с.

56.Ясницкая В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. Учеб. заведений/ Под ред. Мудрика.– М.: Академия, 2004.– 352с.

Словари и справочники

57. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2000. – 378с.

58. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. – Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. – 475с.

59. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. – М.: Высшая школа, 1984. – 564с.

60. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Издательство политической литературы, 1990. – 350с.

61. Словарь по этике / Под ред. И.С. Кона. – М.: Издательство политической литературы, 1983. – 345с.

Приложение 1

Анкета.

Тема: Готовность педагога к обучению взаимодействию старших подростков в учреждении дополнительного образования детей

Ф.И.О.___________________________должность___________

1.Какие методы и приемы, способствующие познавательной активности при обучению взаимодействию используете вы:

А) информирование о различных видах взаимодействия;

Б) информирование об эффективном общении;

В) в таком обучении нет необходимости.

2. Как часто на занятиях Вы используете упражнения, задания, игры, с целью обогащения словарного запаса учащихся:

А) систематически;

Б) иногда;

В) никогда.

3. Как часто на занятиях Вы используете методы приемы, помогающие при конструктивном решении конфликтов:

А) систематически;

Б) иногда;

В) никогда.

4. Используете ли Вы средства, методы и приемы, позволяющие вызвать у учащихся устойчивый интерес к совместной деятельности:

А) да, постоянно;

Б) иногда;

В) в этом нет необходимости.

5. Используете ли Вы на занятиях формы работы, помогающие воспитанникам осуществлять организацию совместной деятельности:

А) да, постоянно;

Б) иногда, когда есть в этом необходимость;

В) деятельность в объединении осуществляется индивидуально.

6. Содействуете ли Вы такому поведению воспитанников, при котором они оказывают помощь друг другу во время совместной деятельности:

А) да;

Б) иногда, когда этого требует ситуация;

В) занятие в объединении не предусматривают совместную деятельность.

7.Выберите какие из этапов можно назвать этапами организации группового взаимодействия:

А) выдвижение целей, планирование, реализация плана, анализ;

Б) подготовительный этап, этап реализации деятельности, подведение итогов;

В) цель, реализация деятельности в соответствии с целью, анализ.

8. На Ваш взгляд, на каком этапе организации взаимодействия уместно использовать групповую дискуссию:

А) выдвижение целей;

Б) анализ;

В) реализация деятельности в соответствии с целью.

____________________________________________________________

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Приложение 2

Методика выявления уровня сформированности коммуникативного умения.

Инструкция:

"Вам нужно ответить на все предложенные вопросы. Свободно выражайте свое мнение по каждому вопросу и отвечайте так: если Ваш ответ на вопрос положителен (Вы согласны), то в соответствующей клетке листа ответов поставьте плюс, если же Ваш ответ отрицателен (Вы не согласны) – поставьте знак минус. Следите, чтобы номер вопроса и номер клетки, куда Вы запишете свой ответ, совпадали. Имейте в виду, что вопросы носят общий характер и не могут содержать всех необходимых подробностей. Поэтому представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, на некоторые вопросы Вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать тот ответ, который Вы считаете предпочтительным. При ответе на любой из этих вопросов обращайте внимание на его первые слова. Ваш ответ должен быть точно согласован с ними. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо приятное впечатление. Нам важен не конкретный ответ, а суммарный балл по серии вопросов".

1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

2. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из Ваших товарищей?

3. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?

4. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми?

5. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

6. Трудно ли Вы включаетесь в новую для Вас компанию?

7. Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

8. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

9. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

10. Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам побыть одному?

11. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

12. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

13. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

14. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?

15. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую Вам компанию?

16. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

17. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую Вам компанию?

18. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

19. Верно ли, что у Вас много друзей?

20. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

Приложение 3

Шкала оценок коммуникативных навыков

Приложение 4

Анкета для игры "Шторм".

1.        В какой роли выступал я?

2.        Нравится мне эта роль? В какой я хотел бы быть роли?

3.        Почему хотел бы быть именно в этой роли?

4.        Какого по счету спасли меня?

5.        согласен ли я на план спасения? Я бы мог предложить следующий план по спасению….

6.        мне было интересно играть в эту игру

7.        Хотел ли бы я еще раз поиграть в подобные игры?

Приложение 5

Таблица 2 Результаты методики "Готовность педагога к обучению взаимодействию старших подростков в учреждении дополнительного образования детей (данные указаны в баллах )

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8