|
 |
|
Меню
|
| |
Использование системы упражнений по формированию грамматического строя на уроках закрепления изученн... 
|
Количество
|
%
|
|
1 четверть
|
111
|
30%
|
|
2 четверть
|
79
|
21,4%
|
|
3 четверть
|
105
|
28,3%
|
|
4 четверть
|
75
|
20,3%
|
|
ИТОГО:
|
370
|
100%
|
Из результатов, представленных в таблице, мы
видим, что наиболее насыщенными тренировочными упражнениями являются 1 и 3
четверти учебного года. Это связано с тем, что в данных четвертях изучаются
сложные для понимания слабослышащими учащимися основные темы: "Понятие о
выражении временных отношений" и "Понятие о способах выражения
пространственных отношений". Эти же темы содержат наибольшее количество
тренировочных упражнений различных групп по сравнению с остальными изучаемыми
темами. Данные о распределении тренировочных упражнений по основным грамматическим
темам представлены нами в Таблице 12.
Таблица 12: Распределение тренировочных упражнений по грамматическим темам
|
|
№
|
Тема
|
Всего упражнений
|
|
п/п
|
|
Кол-во
|
%
|
|
1
|
Понятие о выражении
временных отношений
|
83
|
22,4%
|
|
2
|
Понятие о способах
выражения пространственных отношений
|
88
|
23,8%
|
|
3
|
Понятие о выражении
сопровождения и совместности действия
|
73
|
19,7%
|
|
4
|
Понятие о признаках
предметов и их обозначение в языке
|
38
|
10,3%
|
|
5
|
Понятие о выражении
значения отрицания
|
25
|
6,6%
|
|
6
|
Понятие о выражении
значения принадлежности
|
23
|
6,2%
|
|
7
|
Понятие о выражении
направленности действия на предмет
|
22
|
6%
|
|
8
|
Понятие о выражении
значения содержания (предмета) мысли
|
18
|
5%
|
|
|
ИТОГО:
|
370
|
100%
|
Количественное соотношение тренировочных
упражнений разных групп изменяется в зависимости от изучаемого грамматического
понятия. Например, при изучении темы "Понятие о выражении значения
отрицания" больше половины всех тренировочных упражнений составляют
упражнения 4 группы (на "образование грамматической формы слова по
контексту"), а упражнения 1, 3 и 5 групп отсутствуют. Результаты
распределения тренировочных упражнений по гркппам сведены в таблицу 13.
Таблица 13: Распределение тренировочных упражнений по группам (классификация
Е.Е.Вишневской)
|
|
№
|
Тема
|
Всего упражнений по группам
|
Всего
|
|
п/п
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
упр. в
теме
|
|
1
|
Понятие о выражении
временных отношений
|
12
|
23
|
13
|
14
|
5
|
16
|
83
|
|
2
|
Понятие о способах
выражения пространственных отношений
|
9
|
12
|
6
|
31
|
3
|
27
|
88
|
|
3
|
Понятие о выражении
сопровождения и совместности действия
|
2
|
19
|
9
|
17
|
11
|
15
|
73
|
|
4
|
Понятие о признаках
предметов и их обозначение в языке
|
-
|
19
|
-
|
16
|
-
|
3
|
38
|
|
5
|
Понятие о выражении
значения отрицания
|
-
|
9
|
-
|
13
|
-
|
3
|
25
|
|
6
|
Понятие о выражении
значения принадлежности
|
1
|
9
|
-
|
9
|
1
|
3
|
23
|
|
7
|
Понятие о выражении
направленности действия на предмет
|
-
|
2
|
2
|
6
|
3
|
9
|
22
|
|
8
|
Понятие о выражении
значения содержания (предмета) мысли
|
-
|
5
|
-
|
8
|
1
|
4
|
18
|
|
|
Всего упражнений в группе:
|
24
|
98
|
30
|
114
|
24
|
80
|
370
|
Рассмотрим более подробно использование каждой
группы тренировочных упражнений в учебнике русского языка для 3 класса.
Упражнения 1 группы (на смысловое
комбинирование) предлагаются в 50% изучаемых основных тем и их количество по
сравнению с другими группами упражнений невелико. Большая часть упражнений 1 группы
используются при закреплении изученного материала по темам "Понятие о
выражении временных отношений" и "Понятие и способах выражения
пространственных отношений" (50% и 38%). Объем упражнений на смысловое
комбинирование составляет 4-5 предложений. Все упражнения этой группы включают
в себя дополнительные задания по постановке вопросов к данным словам. Это
побуждает учащихся осознанно выбирать нужные грамматические формы .
Упражнения 2 группы (на выделение изучаемых
грамматических форм) широко используются во всех изучаемых основных темах и их
количество составляет 26% всех тренировочных упражнений разных групп.
Постоянное использование упражнений 2 группы позволяет учителю автоматизировать
у учащихся умение выделять требуемую грамматическую форму слова по вопросу или
вопросной схеме, определять род, число, падеж имен существительных и
прилагательных, временные формы глаголов и т.д., например:
"Выпиши глаголы, определи время
глаголов";
"Прочитай. Выпиши слова, отвечающие на
вопросы где? и куда?";
"Прочитай. Поставь вопросы к
выделенным словам".
В учебнике для 3 класса в большом количестве
представлены упражнения 2 группы, предполагающие выписывание или подчеркивание
словосочетаний по вопросной схеме, например:
"Прочитай. Выпиши словосочетания что
делает? + в + каком? + где?".
Так же, как и в учебнике для 2 класса,
упражнения данной группы в 3 классе используются как дополнительные задания в
упражнениях других групп.
Упражнения 3 группы (на образование
грамматической формы слова по аналогии) встречаются в 50% изучаемых основных
тем в основном в виде таблиц, например:
Дополни и запиши таблицу
Единственное число:
что? нож,
молоток (мужской род)
что делает? чем?
режет . . .
забивает . . .
и т.д.
Затем учащиеся дополняют такие же таблицы с
существительными женского и среднего рода, единственного и множественного
числа:
Множественное число:
что? утюги,
топоры (мужской род)
что делают? чем?
гладят . . .
колют . . .
Дополняя таблицы, учащиеся тренируются в
образовании новых грамматических форм слов, проводят под руководством учителя
наблюдения за изменениями грамматических форм слов по аналогии. Упражнения 3
группы в виду своей сравнительной легкости для учащихся составляют лишь 9% от
общего количества тренировочных упражнений, предлагаемых в учебнике.
Упражнения 4 группы (на "образование
грамматической формы слова по контексту") по частоте использования в
учебнике для 3 класса занимают 1 место и в различном количестве представлены во
всех основных темах. Данные упражнения составляют 31% всех тренировочных упражнений.
Так же, как и в учебнике русского языка для 2
класса, в 3 классе учащимся предлагается 3 варианта упражнений 4 группы,
например:
"Спиши предложения, допиши
окончания",
"Спиши предложения, измени окончания
слов в скобках" (дописывание окончаний у контрольных
слов в предложении);
"Вставь слова, измени, где нужно,
окончания" (дополнение предложения данными
словами);
"Вставь слова в предложения" (самостоятельное дополнение предложений).
Упражнения 4 группы позволяют учителю
развивать и закреплять умение учащихся самостоятельно образовывать требующуюся
по контексту грамматическую форму слова. Поэтому эти упражнения широко
используются в учебнике для 3 класса.
Упражнения 5 группы (на конструирование
словосочетаний) встречаются в 75% изучаемых основных тем, но общее их
количество составляет всего 6,5% от всех тренировочных упражнений. Половина
упражнений 5 группы сосредоточена в теме "Понятие о выражении
сопровождения и совместности действия". В практической работе над данным
понятием преобладают упражнения на составление словосочетаний по вопросной
схеме и опорному слову, например:
"Составь и напиши словосочетания что
делает?+чем?, что делает?+с чем?, что делает?+без чего?
Подметает . . . ,
ест пирог с . . . ,
пьет чай без . . . ,
несет тарелку с . . . .";
"Составь и напиши словосочетания что
делают?+что? и что делают?+чем? (с существительными мужского рода во
множественном числе)
гладят (что?) . . . ,
гладят (чем?) . . . ,
колют (что?) . . . ,
колют (чем?) . . . ."
Затем учащимся предлагаются такие же
упражнения с существительными женского и среднего рода. Таким образом учащиеся
усваивают законы словосочетаемости глаголов с родовыми категориями имен
существительных множественного числа в винительном и творительном падежах.
Упражнения 6 группы (на конструирование
предложений) предлагаются для практической работы со всеми изучаемыми
грамматическими понятиями и составляют 22% от всего количества тренировочных
упражнений. Как и в учебнике русского языка для 2 класса, в анализируемом учебнике
используется несколько подгрупп данных упражнений.
Упражнения первой подгруппы представляют
собой конструирование предложений на комбинированной основе (по картинкам и
вопросам к ним). Данная подгруппа упражнений представлена в нескольких основных
темах, но в небольшом количестве.
Самыми распространенными являются упражнения
на конструирование предложений только на словесной основе, составляющие вторую
подгруппу, например:
"Составь и напиши предложения со
словосочетаниями бежит по дороге, подошел к сосне"(с данными
словосочетаниями);
"Составь и напиши предложения с
предлогами по, к по схемам: кто? что делает? куда?, кто? что делает?
где?"(по вопросной схеме);
"Составь и напиши два предложения со
словами перешли, мы, по через, бревну, ручей; старушке, пионер, улицу,
помог, через, перейти"(по деформированному
тексту);
и т.д.
Благодаря упражнениям 6 группы на уроке
происходит практическое закрепление навыка конструирования предложений, у
учащихся формируется умение грамматически правильно строить предложения.
В таблице 14 мы приводим количественное
распределение тренировочных упражнений по группам.
Таблица 14:
Количественное соотношение групп тренировочных упражнений
|
№
|
Группа
|
Всего упражнений
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
|
|
