Как можно видеть из таблицы, упражнения на смысловое комбинирование (1 группа) представлены в большинстве изучаемых во 2 классе основных грамматических тем (88%). Это наиболее легкий вид упражнений. В учебнике русского языка упражнения 1 группы обычно предлагаются в начале работы над понятием для проверки его понимания учащимися и для закрепления уже пройденного материала. Например, при изучении темы "Понятие о предмете в значении орудия действия и его выражение в языке" учащиеся выполняют такое упражнение: "Вставь слова и напиши предложения".

Зина, . . .  Васе картину указкой. Женя, . . .  дом карандашом. Тома, . . .  маме письмо шариковой ручкой. Витя, . . .  стол тряпкой. Нина, . . .  таблицу кнопкой.

(нарисуй, вытри, напиши, прикрепи, покажи).

Выполняя это упражнение, дети тренируются в смысловом комбинировании предложений со словосочетаниями в значении орудийности действия, уточняют смысловое значение глаголов повелительного наклонения.

Упражнения на выделение изучаемых грамматических форм (2 группа) используются также при изучении 88% всех грамматических понятий. Упражнения этой группы имеют большое значение для закрепления у учащихся представлений о грамматических понятиях и закономерностях. Данные упражнения предполагают осмысленное выделение изучаемых грамматических форм и категорий слабослышащими учащимися, что исключает механическое запоминание. Например, при закреплении у учащихся понятия о выражении временных отношений предлагается следующее упражнение:

"Прочитай. Выпиши из текста слова, которые отвечают на вопросы что делают? что делал? что делали?"

Это упражнение позволяет не только практически закрепить у учащихся умение определять по данному вопросу грамматические категории времени и числа глаголов, но и уточнить семантическое значение временных отношений.

Из упражнений 2 группы в учебнике для 2 класса широко представлены упражнения на выписывание словосочетаний по вопросной схеме ("Прочитай. Выпиши словосочетания: какой?+ что? и какие?+что?" и т.д.); на постановку вопроса к выделенным словам ("Прочитай. Поставь вопросы к выделенным словам"). Упражнения на постановку вопроса к словам встречается как самостоятельное упражнение, и как дополнительное задание в упражнении другой группы, например:

"Спиши предложения, вставь слова. Поставь вопросы к этим словам.

Мама будет . . .  грибной суп. Бабушка . . .  картошку. Зина . . .  кастрюлю. Кастрюля будет . . .  на плите.

(почистила, стоять, варить, вымыла)"

Такое упражнение с дополнительным заданием позволяет закрепить представления учащихся о временных отношениях не только при  подборе нужного по контексту слова, но и при осознанной постановке вопроса к выбранному слову.

Упражнения, предполагающие образование грамматической формы слова по аналогии (3 группа), используются в 62% всех основных грамматических понятий, изучаемых во 2 классе. Общее количество упражнений 3 группы невелико по сравнению с другими группами упражнений. В учебнике для 2 класса эта группа упражнений представлены заданиями на изменение грамматической формы слов по образцу, например:

"Измени и напиши слова:

вытирает - вытирается               . . .  - умывается

причесывает - . . .                            одевает - . . . "     и т.д.

Упражнения 3 группы позволяют автоматизировать навык образования новой грамматической формы слова по аналогии с данными изменениями. Так, в приведенном примере учащиеся закрепляют умение образовывать возвратную форму глаголов.

Упражнения на "образование грамматической формы слова по контексту" (К.Г.Коровин) составляют 4 группу в классификации Е.Е.Вишневской и в анализируемом учебнике представлены в 75% изучаемых грамматических тем. Для практической работы учащимся предлагаются различные варианты упражнений этой группы, например:

"Спиши предложения, допиши окончания".

В зале висят красн ... флажки.

Деревянн... ложка упала на пол.

На окне висят длинн... широк... шторы.

Нов... учебники лежат в шкафу.

Выполняя этот вариант упражнений, учащиеся закрепляют умение образовывать грамматическую категорию числа имени прилагательного, дописывая окончания у контрольных слов в предложении.

Второй вариант упражнений этой группы представляет собой дополнений предложений данными словами, изменяя их окончания, например: "Спиши предложения. Вставь слова, измени окончания".

Третий вариант упражнений 4 группы предполагает самостоятельное дополнение предложений, например:

"Допиши предложения".

Ученик вытирает доску . . .  .

Женя постучал в дверь . . .  .

Учитель прикрепил картинку . . .  .

Валя рисует дом . . .  .

Этот вариант в учебнике для 2 класса используется реже, чем предыдущие варианты, так как для учащихся он ещё довольно сложен.

Упражнения на конструирование словосочетаний - 5 группа упражнений, используемых во 2 классе на уроках закрепления. Эти упражнения предлагаются в четырёх основных темах Максимальное количество (50%) упражнений этой группы используется при изучении темы "Понятие о признаках предметов и их обозначение в языке".  Упражнения этой группы условно разделяются на 2 вида.

К первому относятся упражнения на образование словосочетаний по вопросной схеме и опорному слову, например:

"Составь и напиши словосочетания что? + какие?".

Яблоки сладкие, ... ;

брёвна ... ;

ремни ... ;

... синие,

и т.д.

Такие же упражнения предлагаются и при изучении темы "Понятие о способах выражения пространственных отношений", например:

"Напиши словосочетания что делает? + куда?, что делает? + откуда?".

Вешает на ... ,

снимает с ... ,

ставит на ... ,

и т.д.

Второй вид упражнений этой группы - самостоятельное дополнение словосочетаний и согласование слов в словосочетаниях, способствует активизации и расширению словаря учащихся. Дети должны самостоятельно подобрать нужные части речи, отвечающие на заданный вопрос, например: "Дополни словосочетания":