Розвивальний потенціал бесіди як методу навчання у сучасній початковій школі

58,5% опитуваних використовують бесіду на уроці з метою формування теоретичних знань;

14% – формування фактичних знань;

11,5% – формування практичних умінь і навичок;

26% – формування абстрактного мислення;

10% –розвиток наочно-образного мислення;

44% – розвиток самостійності мислення;

27% – розвиток пам’яті;

76% – розвиток мовлення.

В структурі уроку опитувані бачать специфіку вдосконалення бесіди за допомогою: використання цікавинок (58,5%); залучення дітей до відповідей на доступні для них запитання (47%); використання чіткої системи запитань, які дозволяють досягнути поставленої мети (43%); додаткових запитань (56%); залучення до постановки запитань самих дітей (51,5%); використання бесіди після постановки проблемних запитань (16%); планування попередньої дослідницької діяльності учнів перед використанням бесіди (16%).

Використання бесіди у педагогічному досвіді виявляє свою специфіку на різних уроках. Про це свідчить, який додатковий матеріал використовують на уроках. Проілюструємо це на прикладі двох навчальних предметів.

Таблиця 1.2

Узагальнені результати опитування вчителів з проблеми використання додаткових матеріалів для бесід.

Ця таблиця дозволяє простежити закономірності у використанні вчителем додаткових матеріалів при підготовці до бесіди на цих уроках.

З метою забезпечення емоційної насиченості бесіди нами була виконана попередня діагностика рівня емпатійності вчителів задіяних у дослідженні та методика діагностики загального спрямування людини на спілкування (питальник К. Томаса). Зміст даних методик представлений нами у додатках Б.2, Б.3.

Нами також було проведене анкетування учнів з метою виявлення їх пізнавальних інтересів, ставлення їх до навчання та окремих навчальних предметів (зміст анкети див. додаток Б.4).

На формувальному етапі дослідження нами була запропонована розробка системи уроків, на яких доцільно використати бесіду у відповідності до розробленої нами технології.

Організація бесіди як методу навчання в структурі уроку повинна відповідати таким закономірностям, які ми відобразили в таблиці 1.3.

Таблиця 1.3

Умовні позначки:

- недоцільно використовувати;

+ доцільно використовувати;

+! - найбільш ефективно використовувати;

К – колективна;

І – індивідуальна;

Г – групова;

Ф – фронтальна.

Орієнтовна розробка конспекту уроку

Конспект уроку з „Я і Україна” (3 клас).

Тема. Довкілля рослин. Пристосування рослин до різних умов існування. Охорона рослин.

Мета: формувати уявлення про довкілля рослин та взаємозв'язки рослини з неживою і живою природою, про пристосування рослин до різноманітних умов існування на Землі та до виживання у природі, ознайомити з окремими ознаками, які виникають у рослин у зв'язку із пристосування до умов існування; формувати уявлення про причини зникнення рослин та шляхи їх збереження у природі; формувати вміння виділяти ознаки пристосування рослин до виживання у різних умовах існування, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки; виховувати спостережливість, бережне ставлення до природи, естетичне і пізнавальне сприймання рослинного світу.

Обладнання: ілюстрації із зображенням рослин боліт, водойм, трав'янистих рослин лісу, бур'янів, коробочки маку з насінням.

Хід уроку

I. Перевірка домашнього завдання.

1. Фронтальна репродуктивна бесіда із використанням зошита з друкованою основою (підсумки спостережень за змінами в природі).

― Який стан неба сьогодні?

― Чи є вітер?

― Чи є опади? Які?

― Запишіть результати спостережень у календарі спостережень.

— Виміряємо дожину тіні від гномона в січні (практична робота проводиться на вулиці) і запишемо її в календарі спостережень.

2. Вправи (диференційоване письмове опитування на картках).

Картка 1 (початковий рівень):

1. Живцями розмножується:

а) виноград;   б) конвалія;        в) суниця.

2.      Вітром запилюється:

а) яблуня;      б) соняшник;      в) береза.

3.      Першим під час проростання насіння з'являється:

а) корінь;       б) стебло;            в) листок.

Картка 2 (середній рівень):

1.      Підкресли назви рослин, які запилюються комахами.

Вишня, пшениця, ліщина, гречка, яблуня, дуб, абрикос, слива, кукурудза, суниця, ясен.

2.      Допиши речення.

Для проростання насіння потрібні такі умови:______________________

Картка 3 (достатній рівень):

1.      З’єднайте стрілками:

Півники                  листками.

Картопля               кореневищем.

Суниця                   кореневими паростками.

Малина                  бульбами.

Сенполія                вусами.

2.      Підкресли правильне твердження.

• Плоди служать для розмноження рослин.

• Плоди служать для захисту насіння і сприяють його розповсюдженню.

•        Насіння служить для захисту плодів.

Картка 4 (високий рівень):

1.      Дай відповідь на запитання.

Для чого під час цвітіння дерев у сади ставлять вулики з бджолами?

2.      Доведи, що тюльпани, які розмножуються цибулинами, розмножуються ще й насінням.

3. Бесіда репродуктивна фронтальна.

—Що має відбутися, щоб із квітки утворився плід з насінням?

—За допомогою чого у природі відбувається запилення?

—Доведіть, що плоди мають велике значення для рослин?

—Які пристосування мають плоди до поширення вітром, а які до поширення тваринами?

—Яке значення має насіння?

—Порівняйте умови, які потрібні для проростання насіння і, які потрібні для росту і розвитку рослин.

—Як відбувається розвиток рослини з насінини?

—За допомогою яких органів, крім насіння, розмножуються рослини?

―Назвіть рослини, що розмножуються живцями (вусами, кореневими паростками, бульбами, цибулинам, кореневищем).

IІ. Актуалізація опорних знань, умінь та навичок учнів.

1. Бесіда

—На попередніх уроках ви дізналися, що рослини — живі істоти. Доведіть це.

Рослини — живі організми, бо вони народжуються, дихають, живляться, розмножуються, ростуть і розвиваються, відмирають.

—Чи можуть рослини існувати без тіл природи, що їх оточують? Доведіть свою думку.

Рослини не можуть існувати без тіл природи, що їх оточують. Наприклад, для дихання рослинам потрібний кисень, який вони поглинають із повітря, для живлення потрібне світло, яке дає Сонце і інше.

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.

1. Вправа (розгадування кросворду).

Якщо ви розгадаєте кросворд, то у виділеному стовпчику прочитаєте, як називається все, що оточує рослину в природі.

1.Рідина без кольору, запаху і смаку, яку рослини вбирають коренем із ґрунту. (Вода)

2.Небесне тіло, яке дає рослинам світло і тепло. (Сонце)

3.Живі організми, для яких рослини є кормом. (Тварини)

4.Живі організми, які запилюють великі яскраві квіти рослин. (Комахи)

5.Явище природи, що сприяє запиленню дрібних квітів без нектару. (Вітер)

6.Живі організми, яким рослини дають їжу, одяг, папір тощо. (Люди)

7.Живі організми, які на світлі утворюють поживні речовини. (Рослини)

8.Газоподібне тіло, необхідне для дихання рослин. (Повітря)

ІV. Повідомлення теми і мети уроку.

1. Розповідь вчителя.

Тема сьогоднішнього уроку «Довкілля рослин. Охорона рослин». На уроці ви дізнаєтеся, як рослини пристосувалися до різних умов існування у довкіллі, а також про те, чому і як потрібно охороняти рослини.

V. Первинне сприймання і усвідомлення нового матеріалу

1. Бесіда з елементами розповіді з метою формування уявлення про довкілля рослин.

Рослини не можуть існувати самі по собі, вони тісно пов'язані з тим, Що їх оточує. Усе, що оточує рослину в природі, називають її довкіллям.

Розгляньте малюнок у підручнику на с. 126 і дайте відповідь на запитання: — Що з того, що оточує дуб, необхідне для його існування, без чого він загине?

Для життя дуба, як і всіх рослин, потрібне світло, тепло, повітря, вода, грунт із мінеральними солями. Без цього рослини не зможуть рости і розвиватися, живитися, дихати, розмножуватися. Світло, тепло, вода, повітря, грунт із мінеральними солями — це умови, необхідні для життя рослин.

Проте умови життя на Землі дуже різні. Є місця, де літо коротке, а зима довга і дуже холодна (бувають морози - 40-50°С), дмуть сильні вітри, ґрунт промерзає настільки, що влітку розмерзається лише на поверхні. В інших місцях навпаки, влітку дуже спекотно (температура в тіні +45°С), опадів випадає дуже мало.

Здавалося б, що за таких умов рослини не зможуть вижити і в таких місцях їх немає. Але це не так. Майже в усіх куточках Землі живуть рослини, тому що вони пристосувалися до різних умов довкілля. — Як ви розумієте слово «пристосувалися»?

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13