Произвольная память младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности 
На
этапе обсуждения детям предлагают вспомнить, что проходили на уроке, и кто как
справлялся с предложенными заданиями.
Дидактические
игры при обозначении числа цифрой и письмо цифры
Изучаемые
числа обозначаются сначала печатными цифрами. Например, на наборное полотно
выставляется 5 грибов, дети их пересчитывают: 5 грибов. Учитель поясняет: можно
сказать – пять грибов, пять яблок, пять стульев и т.д., а число 5 можно
обозначить такой цифрой – 5. он выставляет цифру 5 напротив пяти грибов и называет
ее «пять». Учащиеся хором и индивидуально произносят название цифры.
-
Давайте с вами сегодня опять поиграем перед уроком?
Игра«День
и ночь».
Далее
школьникам предлагается внимательно рассмотреть цифру, выделить ее элементы и
установить, на какие предметы и уже известные цифры она похожа. Например, цифра
5 похожа на цифры 3 и 2, цифра 4 – на цифру 1 и т.д. Для лучшего запоминания
графического образа цифры следует использовать рисунки с изображением предметов
и цифр, похожих на них, а также стишки из «Веселого счета» С.Я.Маршака.
Игра Весёлый счёт (по стихотворению
С.Я. Маршака).
Цель:
Формирование опыта произвольного запоминания
Задачи
занятия:
o
обозначение
числа цифрой.
o
письмо
цифры.
o
Стимулирование
повторения вслух запоминаемого материала (стих С.Я. Маршака).
Материал: Стих
С.Я Маршака «Весёлый отсчёт», бумага фармата «А-4», фломастеры.
Ход:
Педагог:
Ребята,
сегодня к нам в гости пришли цифры. Они хотят рассказать о себе. Давайте
поможем им? Сейчас каждый из вас выберет листок бумаги на котором карандашом
нарисована цифра – вы должны фломастером обвести цифры. Что б их лучше было
видно, а на обратной стороне написан стишок – которым цифра рассказывает о
себе. Вы должны ей помочь озвучить рассказ о себе! Выучите стих.
Даётся
время на выполнение поставленной задачи.
-
Что ж, а теперь, встаньте по очереди – одна цифра за другой. Возьмите в руки
свои листочки, на которых нарисованы цифры, и по очереди – давайте расскажем о
себе.
Дети
встают в круг, что б каждый видел каждого и начинают монтаж:
С.Я.Маршак
«Весёлый счёт. От одного до десяти»
Вот
один иль единица,
Очень
тонкая как спица.
А
вот это цифра два.
Полюбуйся,
какова
Выгибает
двойка шею,
Волочится
хвост за нею.
А
за двойкой - посмотри -
Выступает
цифра три.
Тройка
третий из значков. -
Состоит
из 2х крючков.
За
тремя идет четыре
Острый
локоть оттопыря.
А
потом пошла плясать
По
бумаге цифра пять.
Руку
влево протянула,
Ножку
круто изогнула.
Цифра
шесть - дверной замочек:
Сверху
крюк, внизу кружочек.
Вот
семерка - кочерга,
У
нее одна нога.
У
восьмерки два кольца
Без
начала и конца.
Цифра
девять иль девятка, -
Цифровая
акробатка:
Если
на голову встает,
Цифрой
шесть девятка станет.
Цифра
вроде буквы О
Это
ноль, иль ничего:
Круглый
ноль такой хорошенький,
Но
не знает ничегошеньки!
Если
ж слева, рядом с ним,
Единицу
поместим,
Он
побольше станет весить,
Потому
что это - десять
Примечание:
про цифру «0» - читает учитель.
Дети
находят новую цифру в своих кассах, на страницах учебника, на картинках,
предложенных учителем. Учащиеся вспоминают, где они встречались с новой цифрой
(номер трамвая, троллейбуса, квартиры, подъезда и др.).
Затем
школьники знакомятся с прописной цифрой 5 и ее написанием в следующем порядке:
1.
Учитель
показывает рукописный образец цифры, показывает и записывает ее элементы.
2.
Учитель
показывает письмо цифры на доске, обращая внимание на направление движения
мела.
3.
Учащиеся
обводят пальцем, указкой модели цифры, изготовленные из различного материала
(из бархатной или наждачной бумаги, посыпанные какой-либо крупой и т.д.).
4.
Учащиеся
пишут цифру в воздухе.
5.
Учащиеся
(некоторые или все) пишут цифру на доске.
6.
Учащиеся
пишут цифру в тетрадях по образцу, подготовленному учителем.
Для
учащихся с нарушенной моторикой учитель пишет цифры пунктиром или тонкими
линиями, а они их обводят ( ), ставит опорные точки ( ). Отдельные учащиеся
обводят цифры по трафаретам, пишут вместе с учителем.
Для
школьников, испытывающих трудности в ориентировке на листе бумаги, учитель
выделяет строку, на которой надо писать цифры (проводит ее синим карандашом).
В
конце занятия детям предлагают вспомнить в порядке очерёдности кто был какой
цифрой в стихотворении Маршака.
Письмо
цифр должно сочетаться с проговариванием в слух их названия, со счетом.
«Соотношение
предметной совокупности, числа и цифры»
Игра
«Матрёшки»
Цель:
Формирование опыта произвольного запоминания
Задачи
занятия:
o
школьники
должны научиться пересчитывать предметы,
o
называть
результат счета, т. е. соответствующее число,
o
обозначать
его на письме цифрой.
Материал: Пять
матрёшек; Большая цифра «5» на листе ватмана
Ход:
Учитель:
-
Сегодня в гости к нам пришли матрёшки. Посмотрите, какие они красивые!
Педагог
выставляет перед учащимися 5 матрешек (по одной под счёт детей) и просит их
вслух пересчитать.
Детям
предлагается выполнить следующие инструкции:
·
«Назовите
число, которое обозначает количество матрешек»,
·
«Покажите
цифру, обозначающую это число». – Детям предъявляется ватман с нарисованной на
нём цифрой.
В
течение всего времени работы над числом учитель тренирует школьников не только
в определении количества предметов путем их пересчета, но и в узнавании его «на
глаз», что стимулирует зрительную произвольную память.
-
А теперь, давайте посмотрим, вокруг и поищем, цифру «5» в окружающих нас вещах,
предметах….
Дети
должны научиться сразу, без пересчета показывать:
·
определенное
количество пальцев на одной, на другой руке;
·
узнавать,
сколько пальцев показывает учитель;
·
сколько
предметов изображено на рисунке;
·
на
листке тетради (пять точек, обведены три клетки);
·
сколько
косточек отложено на счетах и т.д.
При
этом учащиеся должны научиться откладывать сразу несколько косточек на счетах,
а не по одной.
А
теперь – кто сможет нарисовать цифру №5№ по памяти? (Учащиеся пишут цифру в
тетради)
Упражнения
на данном этапе необходимо разнообразить:
Учитель
предлагает определенное количество предметов, а учащиеся должны назвать число,
обозначающее это количество и показать соответствующую цифру.
Учитель
называет число, а учащиеся должны найти соответствующую цифру и отобрать
необходимое количество предметов или картинку с изображением данного количества
предметов.
Мини
игра «Портфель»
Учитель
ставит на стол портфель и сообщает детям:
-
Вот портфель. Он сегодня принёс в себе кое что интересное! В нём - лежит 5
тетрадей.
Но,
портфель, не знает этого – давайте ему поможем – покажем количество тетрадей
цифрой!
Один
ученик прикрепляет цифру 5 к доске. Затем осуществляется проверка: учитель
достает из портфеля тетради, а учащиеся хором их пересчитывают. Игровые навыки
закрепляются в коротких упражнениях:
1.
Учитель
показывает цифру, а учащиеся подбирают соответствующее количество предметов или
отыскивают картинку с изображением данного количества предметов, называют их
количество, т.е. число.
2.
Учащиеся
получают наборы картинок с изображением различного количества предметов и
цифру. К данной цифре они должны подобрать все картинки с соответствующим
количеством предметов.
3.
Задание,
обратное предыдущему. Учащиеся получают набор цифр и одну картинку. Они должны
выбрать соответствующую цифру и назвать количество предметов, изображенных на
картинке.
4.
Учащиеся
получают набор картинок и набор цифр. К каждой картинке необходимо подобрать
соответствующую цифру и назвать количество изображенных на ней предметов.
5.
Задания
на измерение. Учащимся предлагается отсыпать из пачки 5 ложек сахара, измерить
воду в банке стаканами и т.п. каждый раз ребенок должен назвать получившееся в
результате измерения число.
А
теперь давайте с вами вспомним, всё, что сегодня проходили:
-
какое число мы с вами сегодня изучали?
-
кто сможет его нарисовать на доске?
-
сколько тетрадей принёс в себе сегодня портфель?
-
покажите, какие картинки вы сегодня подбирали к числу «5»?
А
теперь, давайте в своих тетрадях нарисуем ту цифру, которую сегодня изучали на
уроке, при этом хором будем её называть. (Дети рисуют цифру «5» и ором её
озвучивают.). А теперь, давайте пририсуем цифре ручки и поздоровайтесь с ней,
потому, что вы теперь знакомы.
Место
числа в числовом ряду
Школьники
уже умеют считать в пределах данного числа, т.е. называют числа, присчитывая по
единице и включая в числовой ряд новое число.
Работа
по установлению места нового числа в натуральном ряду начинается с числовой
лестницы. Детям предлагается «подняться» и «спуститься» по лестнице, ведя счет.
Определяется место числа в натуральном ряду. Например:
На
данном этапе мы предлагаем провести дидактическую игру, но в начале – игра-разминка
«Венок цветов»
Игра
«Исправь ошибку».
Цель:
Активизация произвольного запоминания
Задачи
занятия:
o
школьники
должны научиться пересчитывать предметы,
o
называть
результат счета, т. е. соответствующее число,
o
обозначать
его на письме цифрой.
Материал:
·
наборное
полотно;
·
цифры.
Ход:
Учитель
выставляет на наборном полотне цифры в неверной последовательности, например: 3
5 1 4 2.
Учитель:
-
Ребята, к нам в гости шли цифры, шли они правильно по порядку, но на порожках
они упали и перепутались – давайте вспомним с вами, в каком порядке цифры
должны были идти? Поможем им встать и восстановить порядок! Учащимся
предлагается исправить его ошибку. (Детям даётся время, что бы правильно
выставить цифры)
Игра
«Соседи числа»
Цель:
Активизация произвольного запоминания
Задачи
занятия:
o
школьники
должны научиться пересчитывать предметы,
o
называть
результат счета, т. е. соответствующее число,
o
обозначать
его на письме цифрой.
Материал:
·
наборное
полотно;
·
цифры.
Ход:
Используя
числовую лестницу или обычный числовой ряд, учащиеся отвечают на вопросы и
выполняют инструкции:
-
Вспомните, ребята, кто является соседями числа «4»? В случае если дети
затрудняются им предлагается другой вариант вопроса: Между какими числами
находится число 4?,
-
Какое число стоит до числа 5 (предшествует числу 5)? После числа 4 (следует за
числом 4)?, Детям предлагается фиксировать результат на наборном полотне.
-
Назовите соседей числа 4;
-
Назовите число, соседями которого являются числа 3 и 5.
Для
закрепления понятия «соседи числа», предлагаются задания с «форточками». В
пустые «форточки» необходимо вставить либо само число, либо его «соседей».
Учитель:
-
Ребята, в одном доме, по порядку живут дети, они очень любят общаться и
выглядывают в форточки своих окон, что б поговорить. Помогите ин - найдите для
каждой цифры её ПРАВИЛЬНУЮ форточку:
Игра
«Займи свое место»
Цель:
Активизация произвольного запоминания
Задачи
занятия:
o
школьники
должны научиться пересчитывать предметы,
o
называть
результат счета, т. е. соответствующее число,
o
обозначать
его на письме цифрой.
Материал:
·
карточки,
на которых написаны цифры
Ход:
Дети
получают перевернутые тыльной стороной карточки, на которых написаны цифры. По
команде учителя каждый школьник переворачивает карточку, смотрит на написанное
на ней число и отыскивает учащихся с числами - «соседями». Учащиеся должны
выстроиться в числовой ряд в соответствии со своими числами.
Эта же игра может быть использована для
формирования навыков счета, дифференциации количественных и порядковых
числительных.
Постепенно количество наглядных опор
уменьшается. Школьники должны научиться воспроизводить числовой ряд и
определять место любого изученного числа в натуральном ряду без наглядной
опоры.
С этой целью им предлагаются
разнообразные задания: записать числа по порядку от 1 до 5; записать числа по
порядку от 5 до 1; назвать число, следующее за числом 2; назвать число,
предшествующее числу 5; вставить пропущенные в ряду числа; назвать (или
записать) соседей числа 4 и т.д.
Счет в прямой и обратной
последовательности
Перед
началом занятия – игра – разминка «День и ночь».
Игра
«Подружись с цифрой»
Цель:
Активизация произвольного запоминания
Задачи
занятия:
o
школьники
должны научиться пересчитывать предметы, в прямой и обратной
последовательности;
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
|
