Подготовка родителей детей-инвалидов к интегрированному обучению

Таким образом, большая часть опрошенных родителей затруднились ответить на вопрос (38-39%). На наш взгляд, главная причина этого - низкая информированность родителей о процессе интегрированного обучения. Негативное отношение к процессу выразили 40-41% опрошенных, так как считают очень проблематичным процесс интегрированного обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Таблица 3 - Распределение ответов родителей на вопрос: « Хотите ли вы, чтобы ваш ребёнок учился в массовой школе?»

Следовательно, большинство родителей по причине плохой информированности о процессе интеграционного обучения не могут чётко выразить своё отношение к нему (40-41%). 29-30% родителей выразили своё желание обучать ребёнка в массовой школе и готовность решать возникающие в связи с этим проблемы. Чуть меньше опрошенных не желают обучать своего ребёнка-инвалида в массовой школе.

Таблица 4 - Распределение ответов на вопрос: «Что может помешать интегрированному обучению?»

Таким образом, большее число опрошенных основным препятствием интегрированного обучения считают негативное отношение учеников к ребёнку инвалиду (больше половины опрошенных родителей). Менее значима (20%) проблема неподготовленности школ к обучению детей-инвалидов. На наш взгляд, эта проблема станет более значимой для родителей, когда с ней столкнуться дети в реальной ситуации, так как в этой общественной организации состоят в основном родители детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Таблица 5 - Распределение ответов родителей на вопрос: «Какие проблемы вы видите в ситуации интегрированного обучения?»

Следовательно, для родителей проблема адаптации ребёнка-инвалида является наиболее актуальной в ситуации интегрированного обучения (от 34 до 35% опрошенных в обеих группах). На втором месте стоит проблема общения ребёнка-инвалида со сверстниками. В качестве «другого» родители называют: отсутствие специальных программ обучения, психологическую неподготовленность ребёнка-инвалида к обучению в массовой школе.

Таблица 6 - Распределение ответов родителей на вопрос: «Какую помощь вы хотели бы получить от общественных организаций для решения проблем интегрированного обучения ?»

Следовательно, большая часть родителей (64-65%) хотели бы получить от общественных организаций помощь в процессе адаптации ребёнка-инвалида в массовую школу. Меньше всего родители детей-инвалидов нуждаются в психологической помощи и поддержке (9-10%).

Анализ результатов анкетирования показал, что к основным проблемам  интегрированного обучения детей-инвалидов родители относят:

- низкий уровень информированности о процессе интегрированного обучения;

- неадекватное отношение общества к людям с особыми потребностями;

- проблемы адаптации детей с ограниченными возможностями в массовую школу;

- психологические проблемы общения детей-инвалидов со здоровыми сверстниками;

- недостаток в общеобразовательных школах специальных педагогов.

В 2004 году в городе Новокуйбышевск было проведено подобное социологическое исследование по теме «Мониторинг отношения участников образовательного процесса к вопросу обучения детей с особыми нуждами  в ДОУ и массовых общеобразовательных школах».

Исследование выполнено по заказу Поволжского управления Министерства образования и науки Администрации Самарской области и связано с изучением отношения родителей, педагогов, ближайшего окружения к совместному обучению детей с отклонениями в развитии и нормально развивающихся сверстников в дошкольных образовательных учреждениях и массовых общеобразовательных школах. Эмпирической базой проведенного анализа явились данные анкетного опроса педагогов, учащихся и их родителей в дошкольных образовательных учреждениях и массовых общеобразовательных школах г. Новокуйбышевска и Волжского района.

Всего было опрошено 480 человек: 200 родителей, 200 педагогов, 80 учащихся.

В ходе проведённого исследования были получены следующие выводы:

1.     Анализ полученных в исследовании данных позволяет говорить о том, что среди родителей, педагогов и подростков явных противников введения интегрированного образования детей с ОВЗ практически нет: дети с ОВЗ должны расти и развиваться вместе со здоровыми.

2.     Основным условием введения системы совместного обучения являются: дополнительное финансирование, разработка специальных образовательных программ, дополнительная подготовка педагогов.

3.     Наиболее неприемлемыми, из всех ограничений в развитии, по мнению всех групп опрошенных, считаются интеллектуальные нарушения.

4.     Все категории родителей находят гораздо больше положительных, чем отрицательных моментов в совместном обучении здоровых детей и детей с ОВЗ.

Результаты данного исследования и проводимого нами эксперимента во многом схожи.

На основе проведённого нами анкетирования была составлена программа «Организация помощи родителям, имеющим детей-инвалидов в решении проблем интегрированного обучения».

Цель программы: помощь в решении проблем интеграции, подготовка родителей детей-инвалидов    к   интегрированному   обучению   посредством

общественных организаций.

Задачи программы:

1)       познакомить родителей детей-инвалидов с идеями философии независимой жизни для инвалидов, правами и способами их отстаивания;

2)       информировать о процессе интегрированного обучения;

3)       улучшить психологическое состояние детей с ограниченными возможностями и их родителей;

4)       способствовать более успешной адаптации детей-инвалидов в школе;

5)       содействовать формированию позитивного общественного мнения в отношении таких детей.

Актуальность и значимость программы.

Дети-инвалиды должны обучатся вместе с обычными детьми. Грань между ними должна уйти в прошлое.

Л.К. Грачёв, А.А. Дмитриев, Н.Н. Малофеев утверждают, что одной из основных причин закрытости детей-инвалидов от общества являются их же родители, которые, переживая за психическое состояние своих детей, не выпускают их за пределы квартиры. Понятно, что сами дети выбор делать не могут. У родителей возникает ощущение неуверенности, а часто и неразрешимости проблемы образования ребенка-инвалида.

Вышеизложенное определяет необходимость разработки программы подготовки родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями к интегрированному обучению.

Работа по программе проходит по двум направлениям: работа с родителями, имеющими детей с ограниченными возможностями школьного возраста; занятия с детьми-инвалидами.

Содержание программы.

1.   Обучающий семинар по философии независимой жизни для родителей детей-инвалидов. В ходе семинара родители учатся повышать свою самооценку, знакомятся со способами преодоления психологических и физических барьеров по продвижению детей с ограниченными возможностями в общество. Принимают участие в работе группы взаимной поддержки.

2.   Информационная лекция для родителей о процессе интегрированного обучения. Знакомство с историей  развития процесса, практикой реализации, возможными проблемами и путями их преодоления.

3.   Психологический тренинг по адаптации детей-инвалидов.

4.   Занятие для детей-инвалидов, направленное на развитие навыков общения. Тренинг «Позитивное  общение».

5.   Консультации психолога. Индивидуальное и групповое решение психологических проблем детей с ограниченными возможностями и их родителей.

Продолжительность программы - 1 месяц (по 2 мероприятия в неделю). Мероприятия проводились только с экспериментальной группой (15 человек). Остальные 15 родителей (контрольная группа) в занятиях не участвовали.

После реализации программы было проведено повторное анкетирование экспериментальной и контрольной групп. Анализ анкетирования показал, что результаты опроса экспериментальной группы изменились, а ответы контрольной группы остались такими же (этап формирующего эксперимента).

Таблица 7 - Распределение ответов родителей (после проведения программы)

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6