Использование дидактических игр для развития познавательного интереса на уроках математики в 5 класс...

15.              Минаева, С.С. Вычисления на уроках и внеклассных занятиях по математике: Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 1983.- 128с.

16.              Минскин, Е.М. От игры к занятиям. – М.: Просвещение, 1982.- 192с.

17.              Ожегов, С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - 4-е изд., дополненное. М., 1997. – 876с.

18.              Ситников, Т.В. Приемы активизации учащихся в 5-6 классах //  Математика в школе. – 2003. -№2.- 32с.

19.             Спивановская, А.С. Игра – это серьезно. – М.: Педагогика, 1981.- 123с.

20.              Стеблина, Б. Игровые формы занятий 5-6 классы // Математика. – 2001.- №23.- 32с.

21.              Финько, З. Игровые уроки 5-6 классы // Математика. – 2001. - №23. – 34с.

22.              Шмаков, С.А. Игры учащихся – феномен культуры. – М.: Новая школа, 1994. – 240с.

23.              Шмаков, С.А. Культура – досуг – ребенок. – М.: Просвещение, 1994. – 381с.

24.              Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1980. – 156с.

25.             Шукина, Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1980. – 245с.

Приложение 1

Уровни развития познавательного интереса

Высокий

Средний

Низкий

Высокая познавательная самопроизвольная активность

Познавательная активность, требующая систематических побуждений учителя

Познавательная инертность

Интерес к сущности явлений и процессов, к их взаимосвязям и закономерностям. Стремление разобраться в трудных вопросах.

Интерес к накоплению информации, в основе которой лежат факты, описания. Понимание сущности познания только при помощи учителя

Эпизодический интерес к эффектным занимательным сторонам явлений при отсутствии интереса к их сущности.

Интенсивно, с увлечением протекающий процесс самостоятельной деятельности.

Зависимость процесса самостоятельной деятельности от ситуации, наличия побуждений.

Мнимая самостоятельность действий (списывание с доски, у соседа по парте), частые отвлечения.

Стремление к преодолению трудностей.

Преодоление трудностей с помощью других, ожидания помощи.

Полная бездеятельность при затруднениях.

Посвящение свободного времени предмету интереса.

Эпизодические занятия предметом интереса.

Отсутствие склонности к какому-либо виду деятельности