Эколого-краеведческое образование младших школьников

·                   установлениями связей между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

·                   ухода за растениями (животными);

·                   выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·                   оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участия в ее охране;

·                   удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Приложение 2

Обязательный уровень подготовки учащихся начального общего образования Хабаровского края.

 Учащиеся начального общего образования Хабаровского края

 должны:

·        знать смысл символики Хабаровского края и узнавать ее;

·        знать называние краевого центра- г. Хабаровск, основные сведения о нем; знать название своего районного центра и основными сведения о нем;

·        приводить примеры специализированных типов производств, предоставленных в своей местности и в крае;

·        кратко характеризовать территориально- административное устройство Хабаровского края;

·        иметь представление и кратко характеризовать систему управления в каре;

·        приводить примеры представителей коренных народностей Севера и Приамурья, населяющих Хабаровский край; понимать существенные различия национальной культуры и национальных видов искусства;

·         уметь объяснить смысл важнейших событий, происходящих в Хабаровском крае (выборы, праздники) и т. п.);

·        уметь характеризовать основные средства коммуникации своего населенного пункта (телефон, транспорт, телевидение, радио);

·        уметь написать свой полный почтовый адрес.

Различать:

·                    условные обозначения гор, равнин, рек, озер, болот, морей на карте Хабаровского края;

·                    свой поселок (город), районный центр, краевой центр на карте Хабаровского края;

·                    местные травянистые, кустарниковые, и древесные растения;

·                    местные представители животного мира: рыб, птиц, млекопитающих, членистоногих, пресмыкающихся, земноводных.

Приводить примеры:

·                                 местных названий природных объектов;

·                                ядовитых растений своей местности по натуральным объектам или гербарным образам;

·                                основных животных своей местности по рисункам или описаниям.

 Кратко характеризовать:

·                   отличительные признаки весны, лета, осени, зимы в своей местности;

·                   погоду за день;

·                   природную зону своей местностности

 Практически применять, уметь:

·                   объяснять зависимость температуры воздуха от высоты Солнца над горизонтом;

·        объяснять причины природных явлений своей местности;

·        определять стороны горизонта;

·        показывать влияние человека на природу в своей местности, районе.

Приложение 3

1-й показатель: глубина и системность знаний.

Предлагаются вопросы на установление причинно-следственных связей.

Ответь на вопросы, рассмотрев картинку:

 - Кто это? Назови, одним словом.

 - Соедини линией с озером тех, кто плавает.

Уровни проявления данного показателя:

·  высокий уровень: учащиеся имеют глубокие и системные знания о природе и, главным образом, о взаимосвязях в ней;

·  средний уровень: недостаточно систематичные и глубокие знания;

·  низкий уровень: учащиеся имеют поверхностные элементы знания.

2-й показатель: сформированность и разнообразие экологических умений и навыков.

         Выявляется умение прогнозировать развитие процесса.

 Выявляется умение оценивать сложившуюся ситуацию.

Предлагаются вопросы:

 - Что будет, если исчезнет вода?

Уровни проявления данного показателя:

·                   высокий уровень: наличие развитых экологических убеждений, широкий круг экологических природоохранных умений;

·                   средний уровень: наличие у детей некоторого арсенала природоохранных умений;

·                   низкий уровень: отсутствие экологических умений и навыков.

3-й показатель: сформированность представлений о многообразной ценности природы.

Предлагаются вопросы:

 -Почему нужно охранять природу?

 заполняется таблица «Природа - источник …».

Уровни проявления данного показателя:

·                   высокий уровень: понимание детьми многообразной ценности природы;

·                   средний уровень: наличие у детей понимания ценности природы;

·                   низкий уровень: потребительское отношение к природе.

4-й показатель: проявление интереса к экологическим вопросам и проблемам.

Создаются ситуации выбора:

 - Какую бы ты хотел прочитать книгу:

 о фантастических приключениях, сказку, о природе?

 - Какие бы ты стал собирать марки:

 с изображениями машин, памятников, гербы городов, о природе?

Уровни проявления данного показателя:

·                   высокий уровень: дети проявляют устойчивый интерес к вопросам экологии (читают соответствующую литературу, смотрят телепрограммы о природе и т.д.);

·                   средний уровень: этот интерес носит неустойчивый характер;

·                   низкий уровень: отсутствие интереса к экологическим вопросам.

5-й показатель: инициатива и активность в природоохранной деятельности.     

Даются необязательные для выполнения домашние задания:

 - Кто желает, может сделать кормушку для птиц.

 - Кто в воскресный день пойдет подкармливать птиц?

 Уровни проявления данного показателя:

·                   высокий уровень: дети проявляют инициативу и творчество в природоохранной деятельности;

·                   средний уровень: дети участвуют в природоохранной деятельности, но недостаточно осознают ее значимость;

·                   низкий уровень: выявляется при нежелании детей участвовать в природоохранной деятельности.

6-й показатель: убежденность и необходимость охраны природы.

Задаются вопросы:

 - Для чего люди охраняют природу?

 - Может ли ребенок твоего возраста что-то сделать для охраны природы?

Уровни проявления данного показателя:

·                   высокий уровень: ребенок стремится внести свой вклад в дело защиты и охраны природы;

·                   средний уровень: наличие у учащихся определенных экологических убеждений;

·                   низкий уровень: низкая степень осознания важности экологических проблем.

Приложение 4

Интегрированный курс литературное чтение В.Ю.Свиридова 3 класс и региональная литература (хрестоматия по дальневосточной литературе «Лукошко»).

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8