Влияние личностных особенностей девятиклассников на формирование их профессиональных интересов
Интеллектуальный тип - несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. Развито абстрактное мышление. Гармонично развиты вербальные и невербальные способности. Предпочитает научные профессии: ботаник, астроном, математик, физик и т.п.
Социальный тип - обладает социальными умениями, нуждается в контактах. Стремятся поучать и воспитывать, психологически настроены на человека, гуманны. Проблемы решают, опираясь на эмоции, чувства, умение общаться. Обладают хорошими вербальными способностями. Рекомендуемые занятия: обучение и лечение (учителя, врачи, психологи и т.п.).
Конвенциальный тип - предпочитает четко структурированную деятельность. Стереотипны, конкретны, практичны. Слабо развиты организаторские способности, преобладают математические. Предпочтительны профессии, связанные с канцелярией и расчетом.
Предприимчивый тип - избирает цели, которые позволяют проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, любит приключения. Доминантны, любят признание, любят руководить. Обладают хорошими вербальными способностями. Предпочтительна следующая деятельность: журналист, артист, телеоператор, директор, дипломат и т.п.
Артистический тип - опирается на эмоции, воображение, интуицию; имеет сложный взгляд на жизнь. Независим в решениях, оригинален. Развиты моторные и вербальные способности. Характерен высокий жизненный идеал с утверждением своего «я». Предпочитает творческие занятия; музыку, рисование, литературное творчество и т.п..
Тест Голланда содержит 42 пары профессий, из каждой пары нужно указать одну, предпочитаемую.
Социальный статус личности определялся с помощью социометрического исследования групп учащихся.
Учащимся была предложена анкета, содержащая следующие вопросы:
Кого из членов вашего класса вы хотели бы видеть в составе новой группы (не более 5 человек)?
Кого из членов вашего класса вы не хотели бы видеть в составе новой группы (не более 5 человек)?
Число выборов, полученное каждым учащимся, измеряет его социометрический статус.
После применения методов статистического анализа были получены следующие результаты: учащиеся 9 «А» класса имели высокий статус, если они получали 13 выборов и больше, средний статус - от 12 выборов до 4, низкий статус - от 3 выборов и меньше; учащиеся 9 «Б» класса имели высокий статус, если они получали 15 выборов и более, средний статус - от 14 выборов до 5 и низкий статус - от 4 и меньше.
Самооценка и притязания учащихся определялись с помощью методики Дембо - Рубинштейн, модифицированной А.М.Прихожан.
Учащимся предлагалось отметить на каждой из семи шкал («Здоровье», «Ум», «Характер», «Авторитет у сверстников», «Умелые руки», «Внешность», «Уверенность в себе») уровень своей самооценки в настоящий момент, а также тот уровень, который нужно достигнуть, чтобы быть удовлетворенным собой, почувствовать гордость за себя.
По каждой из шкал (за исключением шкалы «Здоровье») определялся:
А) уровень притязаний в отношении данного качества (по расстоянию в мм от нижней точки шкалы до поставленного учащимся знака);
Б) высота самооценки (от нижней точки до поставленного знака);
В) величина расхождения между уровнем притязаний и самооценкой (разность между соответствующими величинами).
Далее определялась средняя мера каждого из показателей у учащегося. Ее характеризует среднее арифметическое каждого из показателей по всем анализируемым шкалам.
Кроме того, каждому учащемуся было предложено составить список из 5 престижных и 5 не престижных, по его мнению, профессий, а также написать две профессии, которые он выбрал для своего будущего.
Описание выборки.
В исследовании принимали участие 52 учащихся 9-х классов средней школы № 14 г. Новокуйбышевска: 27 учащихся из 9 «Б» класса и 25 учащихся из 9 «А» класса. Из них 29 девушек и 23 юноши.
2.2 бсуждение результатов
2.2.1 Диагностические характеристики выборки
Данные о группе, полученные в результате исследования самооценки, можно представить таблицей.
|
Уровень притязаний
|
Уровень самооценки
|
Степень расхождения
|
|
|
Очень
Высок.
|
Высок.
|
Средн.
|
Низкий
|
Очень высок.
|
Высок.
|
Средн.
|
Низкий
|
Высок.
|
Средн.
|
Низкая
|
|
9 «А»
|
7
28 %
|
10
40 %
|
8
32 %
|
-
0 %
|
3
12 %
|
17
68 %
|
5
20 %
|
-
0 %
|
7
28 %
|
16
64 %
|
2
8 %
|
|
9 «Б»
|
11
41 %
|
11
41 %
|
5
18 %
|
-
0 %
|
9
33 %
|
14
52 %
|
3
11 %
|
1
4 %
|
7
26 %
|
18
67 %
|
2
7 %
|
|
Все
|
18
35 %
|
21
40 %
|
13
25 %
|
-
0 %
|
12
23 %
|
31
60 %
|
8
15
|
1
2
|
14
27
|
34
65
|
4
8
|
|
|
Результаты социометрического исследования представим следующей таблицей:
|
Высокий
статус
|
Средний статус
|
Низкий
статус
|
|
|
9 «А»
|
8 %
|
36 %
|
56 %
|
100 %
|
|
9 «Б»
|
0 %
|
44 %
|
56 %
|
100 %
|
|
Все
|
4 %
|
40 %
|
56 %
|
100 %
|
|
|
Из 52 человек престижные профессии выбрали для себя 28 человек, в пользу не престижных профессий не было сделано ни одного выбора.
Наиболее престижными у учащихся считаются следующие профессии:
У девушек (из 29 человек)
|
У юношей (из 23 человек)
|
|
Юрист (22 выбора)
|
Юрист (18)
|
|
Менеджер (11)
|
Бизнесмен (9)
|
|
Экономист (8)
|
Адвокат (8)
|
|
Дизайнер (8)
|
Автомеханик (7)
|
|
Бухгалтер (7)
|
|
|
Журналист (6)
|
|
|
Психолог (6)
|
|
|
Адвокат (6)
|
|
|
|
Наименее престижны:
У девушек:
|
У юношей:
|
|
Дворник (23)
|
Дворник (19)
|
|
Уборщица (15)
|
Уборщик (10)
|
|
Учитель (14)
|
Сантехник (8)
|
|
Продавец (7)
|
Учитель (7)
|
|
Лифтер (7)
|
Слесарь (6)
|
|
|
Для выявления взаимосвязи между личностными особенностями учащихся и их профессиональными интересами были подсчитаны коэффициенты корреляции между каждым фактором Кэттела и каждым из полученных показателей по другим методикам (см. Приложение, таблица 1)
В работе обсуждаются только значимые корреляции при =0,05.
2.2.2 Взаимосвязь характерологических особенностей личности с ее профессиональными интересами
Анализ коэффициентов корреляций позволил выявить следующие факты: (см. Приложение. Таблица 2).
Для учащихся, сделавших выбор в пользу профессий типа «человек - человек» характерна эмоциональная неустойчивость (С): подверженность чувствам, переменчивость интересов и настроения (r = - 0.372 при = 0,05).
Если учащимися был сделан выбор в пользу профессий типа «человек - знак», то для них была характерна дипломатичность (N): расчетливость, проницательность, разумный подход к событиям и людям (r = 0,3103 при = 0,05).
Для учащихся, выбравших профессиональную деятельность типа «человек - художественный образ» характерна эмоциональная устойчивость (С): выдержанность, работоспособность, реалистичность настроения, постоянство интересов (r = 0,3469 при = 0,05); чувствительность (I): мягкость, уступчивость, развитая эмпатия (r = 0,5893 при = 0,05); прямолинейность (N): наивность, непосредственность поведения (r = - 0,456 при = 0,05).
Учащиеся, отдавшие предпочтения профессиям типа «человек - техника», обладали дипломатичностью (N): расчетливостью, проницательностью(r = 0,3845 при = 0,05); жесткостью (I): уверенностью в себе, черствостью по отношению к окружающим (r= - 0,637 при = 0,05); а также подверженностью чувствам(G): склонностью к непостоянству, подверженностью влиянию случая и обстоятельств (r = - 0,308 при = 0,05).
Существенной корреляции между характерологическими особенностями личности и профессиональными предпочтениями типа «человек - природа» не было выявлено.
ВЫВОД: анализ полученных результатов позволяет говорить о наличии взаимосвязи характерологических особенностей личности с ее профессиональными интересами. А именно, для учащихся, сделавших выбор в пользу профессий типа «человек - человек» характерна эмоциональная неустойчивость. Если учащимся был сделан выбор в пользу профессий типа «человек - знак», то для них была характерна дипломатичность. Если выбор делали в пользу профессий типа «человек - художественный образ», то таким учащимся свойственна эмоциональная устойчивость, чувствительность, прямолинейность. Если учащиеся делали выбор в пользу профессий типа «человек - техника», то для них были свойственны дипломатичность, жесткость, подверженность чувствам.
2.2.3 Связь между характерологическими особенностями и профессиональным типом личности
Анализ коэффициентов корреляции позволил выявить следующие факты (см. Приложение. Таблица 2).
Если у учащихся превалировал реалистический тип личности (R), то им была свойственна дипломатичность(N): расчетливость, проницательность, разумный подход к событиям и людям (r = 0,3686 при = 0,05); а также жесткость (I): уверенность в себе, черствость по отношению к окружающим (r = - 0,591 при = 0,05).
Если у учащихся преобладал исследовательский тип личности (Is), то учащиеся отличались радикализмом (Q1): наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления, склонностью к экспериментированию, недоверием авторитетам (r = 0,3542 при = 0,05).
Если было выявлено преобладание артистического типа (Ar), то учащиеся отличались радикализмом (Q1): наличием интеллектуальных интересов, аналитичностью мышления (r = 0,03046 при = 0,05); чувствительностью (I): мягкостью, уступчивостью, наличием эмпатии (r = 0,3929 при = 0,05); а также прямолинейностью (N): наивностью, непосредственностью поведения (r = - 0,356 при = 0,05).
Учащиеся, относящиеся к социальному типу личности (S), обнаружили доминантность (Е): властность, независимость, самоуверенность (r = 0,3182 при = 0,05); вместе с тем чувствительность (I): мягкость, наличие эмпатии (r = 0,3001 при = 0,05); напряженность в группе с относительно низким порогом фрустрации (Q4) (r = 0,2859 при = 0,05).
Для учащихся с выраженным предприимчивым типом (Ер) характерна склонность переоценивать себя (МД) (r = 0,3248 при = 0,05); жесткость (I): уверенность в себе, черствость по отношению к окружающим (r = - 0,376 при = 0,05); консерватизм (Q1): устойчивость по отношению к традиционным трудностям, верность принципам (r = - 0,358 при = 0,05).
И, наконец, у учащихся конвенциального типа (Со) обнаружилось развитое воображение (М): значительный творческий потенциал, ориентация на внутренний мир, затруднительность групповой деятельности (r = 0,3488 при = 0,05).
ВЫВОД: анализ полученных результатов подтверждает наличие корреляции характерологических особенностей личности с профессиональным типом личности. А именно, учащиеся реалистического типа обладают дипломатичностью и жестокостью; учащиеся исследовательского типа - радикализмом; учащиеся артистического типа - радикализмом, чувствительностью, прямолинейностью; учащиеся социального типа - доминантностью, чувствительностью, напряженностью; учащиеся предприимчивого типа - склонностью переоценивать себя, жесткостью и консерватизмом; учащиеся конвенционного типа - развитым воображением.
2.2.4. Связь между условием притязаний, самооценкой и профессиональными интересами
Анализ коэффициентов корреляций позволил выявить следующие факты (см. Приложение. Таблица 4).
Для учащихся, сделавших выбор в пользу профессий типа «человек - природа» свойственна меньшая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценки по шкале «Здоровье» (r= - 032 при = 0,05).
Учащимся, сделавшим выбор в пользу профессий типа «человек - художественный образ» был свойственен низкий уровень притязаний по шкале «Здоровье» (r = - 0,281 при = 0,05).
Учащихся, сделавших выбор в пользу профессий типа «человек - техника» отличали большая степень расхождений между уровнями притязаний и самооценки по шкале «Ум» (r = 0,286 при = 0,05), высокий уровень притязаний по шкале «Здоровье» (r = 0,309 при = 0,05) и высокие уровни притязаний и самооценки по шкале «Умелые руки» (r = 0,281 и r = 0,254 при = 0,05).
Если у учащихся превалировал реалистический тип личности (R), то у них чаще обнаруживались высокий уровень притязаний по шкале «Здоровье» (r = 0,262 при = 0,05), большая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценкой по шкале «Ум» (r = 0,281 при = 0,05), меньшая степень расхождения между уровнями притязаний и самооценкой по шкале «Уверенность в себе» (r = - 0,28 при = 0,05).
Если у учащихся был более выражен исследовательский тип личности (Is), то чаще они обладали низкими уровнями самооценки по шкалам «Авторитет у сверстников» и «Внешность» (r = - 0,30 и r = - 0,294 при = 0,05).
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
|
|