Проблема формування індивідуального стилю діяльності майбутнього педагога
Текст опитувальника:
1.
Найбільше задоволення в житті дає:
А.
Оцінка роботи.
В.
Розуміння того, що робота виконана добре.
С.
Розуміння, що перебуваєш серед друзів.
2.
Якби я грав у футбол, то хотів би бути:
А.
Тренером, що розробляє тактичні ігри.
В.
Відомим гравцем.
С.
Капітаном команди, вибраним іншими гравцями.
3.
Кращі викладачі - це ті, хто:
А.
Мають індивідуальний підхід.
В.
Захоплені своїм предметом і викликають інтерес до нього.
С.
Створюють у колективі атмосферу, у якій ніхто не боїться висловити свою точку
зору.
4.
В очах учнів найгірші викладачі ті, хто:
А.
Не приховують, що деякі люди їм не симпатичні.
В.
Викликають у всіх дух змагання.
С.
Роблять враження, що предмет, який вони викладають, їх не цікавить.
5.
Я радий, коли мої друзі:
А.
Допомагають іншим, коли для цього представляється випадок.
В.
Завжди вірні й надійні.
С.
Інтелігентні, мають широке коло інтересів.
6.
Кращими друзями вважаються ті:
А.
З ким складаються взаємні відносини.
В.
Хто може більше, ніж я.
С.
На кого можна сподіватися.
7.
Я хотів би бути відомим, як ті:
А.
Хто домігся життєвого успіху.
В.
Може сильно любити.
С.
Відрізняється дружелюбністю й привітністю.
8.
Якщо б я міг вибирати, я хотів би бути:
А.
Науковцем.
В.
Начальником відділу.
С.
Досвідченим льотчиком.
9.
Коли я був дитиною, я любив:
А.
Ігри із друзями.
В.
Успіхи в справах.
С.
Коли мене хвалили.
10.
Найбільше мені не подобається, коли я:
А.
Зустрічаю перешкоду при виконанні покладеного на мене завдання.
В.
Коли в колективі погіршуються товариські відносини.
С.
Коли мене критикує мій начальник.
11.
Основна роль школи повинна полягати в:
А.
Підготовці учнів до роботи зі спеціальності.
В.
Розвитку індивідуальних здатностей і самостійності.
С.
Вихованні в учнях якостей, завдяки яким вони могли б уживатися з людьми.
12.
Мені не подобаються колективи, у яких:
А.
Система, далека від демократичної.
В.
Людина втрачає індивідуальність у загальній масі.
С.
Неможливо виявити власну ініціативу.
13.
Якби в мене було більше вільного часу, я б використовував його:
А.
Для спілкування із друзями.
В.
Для улюблених справ і самоосвіти.
С.
Для безтурботного відпочинку.
14.
Мені здається, що я здатний на максимум досягнень, коли:
А.
Працюю із симпатичними людьми.
В.
Робота мене задовольняє.
С.
Мої зусилля достатньо винагороджуються.
15.
Я люблю:
А.
Високу оцінку навколишніх.
В.
Почуття задоволення від виконаної роботи.
С.
Приємно проводити час із друзями.
16.
Якби про мене писали в газетах, мені хотілося б, щоб:
А.
Відзначили справу, яку я виконав.
В.
Похвалили мене за мою роботу.
С.
Повідомили про те, що мене вибрали в комітет або раду.
17.
Найкраще я вчився б, якби викладач:
А.
Знайшов до мене індивідуальний підхід.
В.
Підштовхнув мене до більше цікавої роботи.
С.
Викликав дискусію з питань, на яких я знаюся.
18.
Немає нічого гірше, ніж:
А.
Образа особистого достоїнства.
В.
Неуспіх при виконанні важливого завдання.
С.
Втрата друзів.
19.
Найбільше я ціную:
А.
Особистий успіх.
В.
Загальну роботу.
С.
Практичні результати.
20.
Дуже мало людей:
А.
Дійсно радуються виконаній роботі.
В.
Із задоволенням працюють у колективі.
С.
Виконують роботу по-справжньому добре.
21.
Я не переношу:
А.
Сварки й суперечки.
В.
Відмову від усього нового.
С.
Людей, які ставлять себе вище інших.
22.
Я хотів би:
А.
Щоб навколишні вважали мене своїм другом.
В.
Допомагати іншим у спільній справі.
С.
Викликати приязнь інших.
23.
Я люблю начальство, коли воно:
А.
Вимогливе.
В.
Має авторитет.
С.
Доступне.
24.
На роботі я хотів би:
А.
Щоб рішення приймалися колективно.
В.
Самостійно працювати над рішенням проблеми.
С.
Щоб начальник визнав мої достоїнства.
25.
Я хотів би прочитати книгу:
А.
Про мистецтво добре уживатися з людьми.
В.
Про життя відомої людини.
С.
Типу "Зроби сам".
26.
Якби в мене були музичні здібності, я хотів би бути:
А.
Диригентом.
В.
Солістом.
С.
Композитором.
27.
Вільний час із найбільшим задоволенням проводжу:
А.
Дивлячись детективні фільми.
В.
У спілкуванні із друзями.
С.
Займаючись своїм захопленням.
28.
За умови однакового фінансового успіху я б із задоволенням:
А.
Видумав цікавий конкурс.
В.
Виграв би в конкурсі.
С.
Організував би конкурс і керував ним.
29.
Для мене важливіше всього знати:
А.
Що я хочу зробити.
В.
Як досягти мети.
С.
Як залучити інших до досягнення моєї мети.
30.
Людина повинен поводитися так, щоб:
А.
Інші були задоволені нею.
В.
Виконати насамперед своє завдання.
С.
Не потрібно було докоряти їй за роботу.
Обробка
результатів. Якщо зазначена в ключі (табл.1) буква занесена в рубрику “
Найбільше”, то випробуваному ставиться знак “+” по даному виду спрямованості.
Якщо
ж вона розташована під індексом "Найменше", то йому ставиться знак
"-". Потім підраховують кількість "+" і записують їх у
підсумкову таблицю у відповідні стовпці НС або ВД, або НЗ залежно від того,
який ключ використовувався (табл.2). Також підраховується кількість "-".
Кількість
"+" підсумується з кількістю "-" (з урахуванням знака!). Отриманий
результат записується в підсумкову таблицю (табл.2) у рядок "Сума". Нарешті,
до отриманого числа додається 30 (знову з урахуванням знака!). Цей показник і
характеризує рівень виразності даного виду спрямованості. Загальна сума всіх балів
по трьох видах спрямованості повинна дорівнювати 90.
Перевірка: загальна
сума = 27 + 29 + 34 = 90
Таблиця
1
Ключ до опитувальника Смекала-Кучера
Спрямованість
|
|
на себе (НС)
|
на взаємодію (ВД)
|
на завдання (НЗ)
|
1. А
|
11. В
|
21. З
|
1. З
|
11. З
|
21. А
|
1. В
|
11. А
|
21. В
|
2. В
|
12. В
|
22. З
|
2. З
|
12. А
|
22. А
|
2. А
|
12. З
|
22. В
|
З. А
|
13. З
|
23. В
|
З. З
|
13. А
|
23. З
|
З. В
|
13. В
|
23. А
|
4. А
|
14. З
|
24. З
|
4. В
|
14. А
|
24. А
|
4. З
|
14. В
|
24. В
|
5. В
|
15. А
|
25. В
|
5. А
|
15. З
|
25. А
|
5. З
|
15. В
|
25. З
|
6. З
|
16. В
|
26. В
|
6. А
|
16. З
|
26. А
|
6. В
|
16. А
|
26. З
|
7. А
|
17. А
|
27. А
|
7. З
|
17. З
|
27. В
|
7. В
|
17. В
|
27. З
|
8. З
|
18. А
|
28. В
|
8. В
|
18. З
|
28. З
|
8. А
|
18. В
|
28. А
|
9. З
|
19. А
|
29.
|
9. А
|
19. В
|
29. З
|
9. В
|
19. З
|
29. В
|
10. З
|
20. З
|
30. З
|
10. В
|
20. В
|
30. А
|
10. А
|
20. А
|
30. В
|
Таблиця 2
Форма 2
НС
|
ВД
|
НЗ
|
Кількість "+"
|
|
|
Кількість "-"
|
|
|
Сума
|
|
|
+30
|
|
|
|
Таблиця 3
Підсумкова таблиця (приклад)
НС
|
ВД
|
НЗ
|
Кількість"+"
|
+8
|
+10
|
+12
|
Кількість "-"
|
-11
|
-11
|
-8
|
Сума
|
-3
|
1
|
+4
|
+30
|
+27
|
+29
|
+34
|
|
ІІ.
Опитувальник для аналізу вчителем особливостей індивідуального стилю своєї
педагогічної діяльності
Інструкція.
Відповіді
на питання допоможуть вам виявити свій індивідуальний стиль роботи.
Для
цього в пропонованому запитальнику відзначте галочками варіанти відповідей, які
підходять вам (якщо збігаються два-три варіанти відзначайте всі стовпчики).
Підрахувавши
кількість галочок у кожному стовпчику, ви можете визначити свій стиль роботи (стовпчик
з максимальним числом галочок).
Запитання
|
Варіанти відповідей
|
|
ЕІС
ЕІС
|
ЕМС
|
МІС
|
ММС
|
1. Чи складаєте ви докладний план уроку?
|
Ні
|
Так
|
Ні
|
Так
|
2. Ви плануєте урок лише загалом?
|
Так
|
Ні
|
Так
|
Ні
|
3. Чи часто ви відхиляєтеся від плану уроку?
|
Так
|
Так
|
Так
|
Ні
|
4. Чи відхиляєтеся ви від плану, помітивши пробіл у
знаннях учнів або труднощі в засвоєнні матеріалу?
|
Ні
|
Так
|
Так
|
Так
|
5. Ви відводите більшу частину уроку поясненню
нового матеріалу?
|
Так
|
Так
|
Ні
|
Ні
|
6. Чи постійно ви стежите за тим, як засвоюється
новий матеріал у процесі пояснення?
|
Ні
|
Так
|
Так
|
Так
|
7. Чи часто ви звертаєтесь до учнів з запитаннями в
процесі пояснення?
|
Ні
|
Так
|
Так
|
Так
|
8. Чи багато часу в процесі опитування ви відводите
на відповіді кожного учня?
|
Ні
|
Ні
|
Так
|
Так
|
9. Ви завжди домагаєтеся абсолютно правильних
відповідей?
|
Ні
|
Так
|
Так
|
Так
|
10. Чи завжди ви домагаєтесь, щоб опитуваний
самостійно виправив свою відповідь?
|
Ні
|
Ні
|
Так
|
Так
|
11. Чи часто ви використовуєте додатковий
навчальний матеріал при поясненні?
|
Так
|
Так
|
Так
|
Ні
|
12. Ви часто міняєте теми роботи на уроці?
|
Так
|
Так
|
Ні
|
Ні
|
13. Чи допускаєте ви, щоб опитування учнів
спонтанно перейшло у колективне обговорення або пояснення нового навчального
матеріалу?
|
Так
|
Ні
|
Ні
|
Ні
|
14. Ви відразу відповідаєте на несподівані
запитання учнів?
|
Так
|
Ні
|
Ні
|
Ні
|
15. Ви постійно стежите за активністю всіх учнів
під час опитування?
|
Ні
|
Так
|
Ні
|
Ні
|
16. Чи може непідготовленість або настрій учнів під
час уроку вивести вас із рівноваги?
|
Так
|
Так
|
Ні
|
Ні
|
17. Ви завжди самі виправляєте помилки учнів?
|
Так
|
Так
|
Ні
|
Ні
|
18. Ви завжди вкладаєтесь в рамки уроку?
|
Ні
|
Ні
|
Так
|
Так
|
19. Ви строго стежите за тим, щоб учні виконували перевірочні
роботи самостійно:
|
Ні
|
Так
|
Ні
|
Так
|
без підказок, не підглядаючи в підручник?
|
|
|
|
|
20. Ви завжди докладно оцінюєте кожну відповідь?
|
Ні
|
Так
|
Так
|
Так
|
21. Чи різко різняться ваші вимоги до сильних і
слабких учнів?
|
Так
|
Ні
|
Ні
|
Ні
|
22. Чи часто ви заохочуєте за гарні відповіді?
|
Так
|
Так
|
Так
|
Ні
|
23. Чи часто ви висловлюєте невдоволення учням за
погані відповіді?
|
Ні
|
Так
|
Ні
|
Так
|
24. Чи часто ви контролюєте знання учнів?
|
Ні
|
Так
|
Ні
|
Так
|
25. Чи часто ви перевіряєте пройдений матеріал?
|
Ні
|
Так
|
Так
|
Так
|
26. Ви можете перейти до вивчення наступної теми,
не будучи впевненим, що попередній матеріал засвоєний всіма учнями?
|
Так
|
Ні
|
Так
|
Ні
|
27. Як ви думаєте, учням зазвичай цікаво у вас на
уроках?
|
Так
|
Так
|
Так
|
Ні
|
28. Як ви думаєте, учням зазвичай приємно у вас на
уроках?
|
Так
|
Так
|
Так
|
Ні
|
29. Ви постійно підтримуєте високий темп уроку?
|
Так
|
Так
|
Ні
|
Ні
|
30. Ви сильно переживаєте невиконання учнями
домашнього завдання?
|
Ні
|
Так
|
Ні
|
Ні
|
31. Ви завжди вимагаєте чіткого дотримання
дисципліни на уроці?
|
Ні
|
Так
|
Ні
|
Так
|
32. Вас відволікає "робочий шум" на уроці?
|
Ні
|
Так
|
Ні
|
Так
|
33. Ви часто аналізуєте свою діяльність на уроці?
|
Ні
|
Так
|
Ні
|
Так
|
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
|