Применение современных компьютерных технологий при изучении химии

Далее учитель обращает внимание на то, что оказывается литий отличается по своим свойствам от остальных щелочных металлов.

Так при взаимодействии с кислородом: Li + O2 = Li2O,

Тогда как остальные образуют пероксиды: Ме + O2 = Ме2О2 , строение которого следующее Ме – О – О – Ме .

Пероксиды используют для регенерации воздуха в космических кораблях и в подводных лодках.

А для получения оксидов: Ме2О2 + Ме = Ме2О.

Кроме того, фосфат лития, карбонат лития, фторид лития нерастворимы в воде.

На этапе закрепления изученного материала учитель сообщает о успешной переправе через реку. Но оказались на перепутье. Направо пойдешь – в пустыню попадёшь, налево пойдешь – в лабиринт попадешь, а прямо пойдешь- на остров ошибок попадешь.

1)                                Пустыня: Археологи отправили нам сохранившиеся кусочки папируса и попросили расшифровать их. Помогите им.

13 10 20 10 11

Ключ для расшифровки: числа – номера букв в русском алфавите.

2)                                Лабиринт: Вы попали в лабиринт, и чтобы выбраться, вам нужно осуществить цепочки превращений:

3)                Остров ошибок: в книге М. М. Гурвича «Домашняя диетология» есть такая рекомендация для больных мочекаменной болезнью: «из зелени и овощей в рацион включают те сорта, которые считаются бедными кальцием и щелочными валентностями: горох, брюссельскую капусту, тыкву». Прокомментируйте эту формулировку с позиции химика, а если сможете, то и с позиции агронома.

(Демонстрируются слайды №13 – 15 с выше перечисленными заданиями).

Ребята работают как в тетрадях, так и у доски.

Далее учитель обращается к ним: «Наш путь подошел к концу, мы успешно преодолели все препятствия и достигли конечного пункта.

Природа, частью которой являются щелочные металлы, окружает нас загадками, и попытки их решения принадлежат к величайшей радости жизни (Слайд № 11):

Человек рождается на свет,

Чтоб творить, дерзать – и не иначе,

Чтоб оставить в жизни добрый след

И решить все трудные задачи.

Человек рождается на свет

Для чего? Ищите свой ответ.

И если ваше мнение не совпадает с моим, то это не значит, что вы заблуждаетесь. Может быть, вы подходите к истине с другой стороны и видите ее другую сторону.

Благодарю за работу и желаю успехов при выполнении домашнего задания».

В качестве домашнего задания был предложен соответствующий параграф.

Учитель подводит итоги.

3       Проведение педагогического эксперимента

В ходе формирующего эксперимента проверялась эффективность методических разработок по теме «Металлы» с использованием мультимедийных средств и их влияние на уровень сформированности знаний, умений и навыков учащихся.

Проверка разработанной методики проводилась в условиях естественного педагогического эксперимента, что имеет большое значение для интерпретации полученных результатов.

В данном эксперименте участвовали учащиеся 9 класса Б средней школы №16 г. Саранска. Общее число ребят в классе - 25 человек.

Экспериментальное исследование началось с изучения возможностей усвоения учащимися материала в условиях использования традиционных средств и информационной технологии обучения.

3.1 Констатирующий эксперимент

Для выявления исходного уровня знаний школьников было проведено тестирование по теме «Строение атома». В соответствии с программой и учебником О.С. Габриеляна [37] был составлен тест следующего содержания.

Тест №1 по теме «Строение атома»:

1)                Укажите параметры соответствия положения элемента в периодической системе и строения его атома:

1. Заряд ядра,     а) номер периода,

2. Общее число электронов, б) номер группы,

3. Число электронных уровней,    в) порядковый номер

4. Число электронов на внешнем уровне.        элемента

В ответе укажите соответствие между элементами первого и второго столбцов.

2)                Химический элемент – вид атомов:

а) с одинаковым числом нейтронов и протонов в ядре,

б) с одинаковым числом нейтронов в ядре,

в) с одинаковым числом электронов в ядре,

г) с одинаковым зарядом ядра.

3)                Изотопы химического элемента различаются

а) числом валентных электронов в атоме,

б) общим числом электронов в атоме,

в) числом протонов (при одинаковом числе нейтронов) в ядре атома,

г) числом нейтронов (при одинаковом числе протонов) в ядре атома.

4)                Электронная конфигурация атома углерода в основном состоянии описывается формулой:

а) 1s2,                                     в) 1s2 2s2 2p2,

б) 1s2 2s2,                      г) 1s2 2s2 2p4.

5)                Атом элемента имеет порядковый номер 13 и массовое число 27. Число валентных электронов у него равно:

а) 5,                               в) 3,

б) 4,                              г) 2.

6)                Ион, имеющий в своем составе 18 электронов и 16 протонов, обладает зарядом, равным:

а) +18,                                    в) +2,

б) –18,                                    г) –2.

7)                Атом какого элемента в невозбужденном состоянии имеет электронную конфигурацию 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s2 4p3 :

а) P,                              в) Si,

б) As,                                     г) Ge.

8)                Продолжите предложение:

В ряду K – Ca – Sc – Ti радиус атомов … (уменьшается, увеличивается).

9)                Какая из частиц имеет электронную конфигурацию, одинаковую с атомом аргона:

а) Са2+,                                   в) Cl0

б) К0,                             г) Na+

10)           Какой ряд элементов расположен по мере возрастания их атомных радиусов:

а) Na, Mg, Al, Si;          в) O, S, Se, Te;

б) C, N, O, F;                         г) I, Br, Cl, F.

Результаты тестирования были занесены в таблицы 3.1 и 3.2.

На втором этапе педагогического эксперимента школьникам была предложена анкета для изучения их мнения по применению компьютерных технологий на уроках химии.

1.                 Какие современные средства обучения используются в преподавании химии в вашей школе?

a)                                         компьютеры,

b)                                         видеозаписи,

c)                                          свой вариант

2.                 Как часто используются компьютерные технологии в преподавании химии?

a)                                         на некоторых уроках,

b)                                         очень редко,

c)                                          на большинстве уроках,

d)                                         свой вариант

3.                 С какой целью, по Вашему мнению, используются компьютерные технологии в преподавании химии?

a)                                         как средство наглядности,

b)                                         для контроля знаний,

c)                                          для понимания сущности химических явлений,

d)                                         свой вариант

4.                 Способствует ли лучшему усвоению знаний использование компьютерных технологий в обучении химии?

a)                                         да, очень;

b)                                         нет;

c)                                          не знаю

5.                 Что предпочтительнее: работать над тестом в письменном виде или с использованием компьютерных технологий? Почему?

6.                 Есть ли в Вашем личном пользовании электронные учебники по химии?

7.                 Есть ли у Вас доступ в Интернет?

8.                 С какой целью Вы используете электронные учебники и Интернет?

9.                 Ваши пожелания по применению компьютерных технологий в обучении химии.

При анализе ответов учащихся было выяснено следующее.

При ответе на первый вопрос учащиеся указали, что из современных средств обучения на уроках химии в основном используют видеофрагменты по проведению эксперимента, кодоскопы, реже – компьютер. Его в основном применяют с целью контроля знаний и умений и как средство наглядности. В последнем случае ребятам (75%) предпочтительнее работать над тестом с использованием компьютерных технологий, так как это удобно, быстро и можно сразу узнать правильно или неправильно дан ответ на вопрос.

У 20% опрошенных есть в личном пользовании электронные учебники по химии, почти все имеют доступ в Интернет. Эти средства они используют для поиска дополнительной информации при написании рефератов, к подготовке домашнего задания. 89% школьников пожелали, чтобы на уроках чаще использовали компьютер, так как это способствует лучшему усвоению знаний по данному предмету, раскрывает сущность химических процессов; работа на нем увлекательна, интересна.

3.2           Формирующий эксперимент

В ходе формирующего эксперимента нами были проведены уроки в форме презентаций в рамках темы «Металлы». При этом во время каждого сообщения демонстрировались красочные слайды со звуковым и видео сопровождением, включая анимацию. Что позволило удерживать внимание на более долгий срок.

Урок был содержателен, проходил интересно, логически стройно и эмоционально насыщенно, наглядно, красочно. Из-за новизны проведения у учащихся повысился интерес к предмету. На уроке диалог с классом был непрерывным. Ребята участвовали в различных видах деятельности (слушание, речевая деятельность, работа у доски, сочетание коллективной работы с индивидуальной при решении задач). Учащиеся внимательно слушали как учителя, так и своих товарищей.

Затем в ходе эксперимента учащимся данного класса были предложены тестовые задания с целью контроля знаний, приобретенных по теме «Металлы» с применением ТСО.

Тест №2 по теме «Металлы»:

1)                Какие продукты образует натрий на воздухе:

а) Na2O2,    б) NaO2,     в) Na3N,

г) Na2CO3,  д) Na2O,     е) NaOH.

2)      Из указанных ниже положений выберите те, которые подтверждают основной характер щелочноземельных элементов:

а) бинарные соединения элементов (гидриды, галогениды, нитриды и другие) являются ионными кристаллами,

б) гидроксиды Э(ОН)2 при обработке кислотами образуют соответствующие соли,

в) гидроксиды Э(ОН)2 не реагируют с щелочами, даже в избытке,

г) оксиды ЭО при взаимодействии с водой образуют Э(ОН)2 , водные растворы которых имеют рН>7,

д) все эти элементы проявляют высокую активность,

е) нет правильного ответа.

3)      Укажите заряд и изобразите строение наиболее устойчивого иона железа. В ответе изобразите размещение электронов по орбиталям атома железа и его иона.

4)                Железо является своеобразным индикатором окислительных свойств веществ. Сильные окислители окисляют железо до степени окисления +3, слабые – до +2. Закончите уравнения данных реакций:

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7