Классификация потребностей А. Маслоу 
Проекция - сравнительно рано
развивается в онтогенезе для сдерживания чувства неприятия себя и окружающих
как результата эмоционального отвержения с их стороны. Проекция предполагает
приписывание окружающим различных негативных качеств как рациональную основу
для их неприятия и самопринятия на этом фоне.
Реактивное
образование-
защитный механизм, развитие которого связывают с окончательным усвоением
индивидом "высших социальных ценностей". Реактивное образование
развивается для сдерживания радости обладания определенным объектом (например,
собственным телом) и возможности использования его определенным образом
(например, для секса и агрессии). Механизм предполагает выработку и
подчеркивание в поведении прямо противоположной установки.
Практическое занятие №1
ТЕМА: Психология как наука.
ЦЕЛЬ: Получить теоретические знания по
теме; иметь представления о процедурах исследования и способах анализа
полученных результатов.
Ход занятия.
1.Вопросы для самоподготовки.
1.1. Дайте определение понятиям
«психика», «психология». Выделите объект, предмет и задачи психологии и
педагогики как науки.
1.2. Какие отрасли психологии вам
известны?
1.3. выделите основные современные
направления психологической науки: бихевиоризм, психоанализ, когнитивная
психология, гуманистическая психология.
2.Практическая часть.
2.1. Выполнить методику по выявлению
темперамента Айзенка.
2.2. Выполнить методику «Формула
темперамента» (А. Белов).
1.1.
Дайте
определение понятиям «психика», «психология».
Выделите объект, предмет и
задачи психологии и педагогики как науки.
а) Информация о понятии Психика
Согласно общепринятому определению,
Психика (от греч. psychikós - душевный), свойство высокоорганизованной
материи, являющееся особой формой отражения субъектом объективной реальности.
Важнейшая особенность психического отражения - его активность. При этом оно не
только представляет собой продукт активной деятельности субъекта, но и,
опосредствуя её, выполняет функцию ориентации, управления ею. Т. о.,
психические явления составляют необходимый внутренний момент предметной деятельности
субъекта, и природа П., её законы могут получить научное объяснение лишь в
процессе анализа строения, видов и форм деятельности. Понимание как отражения
позволяет преодолеть ложную постановку проблемы о соотношении психологического
и физиологического, приводящую либо к отрыву П. от работы мозга, либо к
сведению психических явлений к физиологическим, либо, наконец, к простой
констатации параллельности их протекания. Раскрытие психического отражения как
порождаемого деятельностью, осуществляющей взаимодействия материального
субъекта с объективной действительностью, исключает взгляд на психические
явления как чисто духовные, обособленные от телесных мозговых процессов, ибо
эти процессы и реализуют деятельность, в которой происходит переход отражаемой
реальности в психическое отражение. Однако характеристика деятельности субъекта
не может быть непосредственно выведена из реализующих её физиологических
процессов, т.к. она определяется свойствами и отношениями предметного мира,
которым она подчиняется и которым, соответственно, подчиняется также и
возникающее в мозгу субъекта психическое отражение. Т. о., хотя психические
явления существуют только в результате работы мозга и в этом представляют
собой его функцию, они не могут быть сведены к физиологическим явлениям или
выведены из них; они образуют особое качество, проявляющееся лишь в системе
отношений деятельности субъекта. Возникая на определённой ступени биологической
эволюции, П. представляет собой необходимое условие дальнейшего развития жизни.
Изменяясь и усложняясь, психическое отражение приобретает у человека
качественно новую форму - форму сознания, порождаемого его жизнью в обществе,
теми общественными отношениями, которые опосредствуют его связи с миром.
Необходимость возникновения сознания проистекает из особого характера
человеческого труда, качественно отличающегося от инстинктивного поведения
животных. Труд, как целесообразная продуктивная деятельность, требует, чтобы
объективный результат его был представлен в голове человека в такой субъективной
форме, которая позволяет сопоставлять его с исходным материалом (предметом
труда), его преобразованиями и с достигнутым результатом (продуктом труда). При
этом представление, регулирующее деятельность субъекта, находит своё воплощение
в её продукте, и в этой опредмеченной форме оно и выступает для человека.
Процесс сопоставления представления, опосредствующего деятельность, с
отражением её продукта и есть процесс осознания. Он может осуществиться лишь в
том случае, если объект выступит для субъекта в своей отражённой в языке форме;
поэтому осознанное есть всегда также словесно-означенное. В этой своей функции
язык является не только средством общения людей, но он есть их действительное
сознание, существующее для индивида лишь постольку, поскольку оно существует
для др. людей. Т. о., сознание как форма индивидуальной психики возможно лишь
в обществе. Будучи главной формой П. человека, сознание, однако, не исчерпывает
её; у человека имеются и несознаваемые психические явления и процессы, т. е.
такие, в которых он не может дать себе отчёта, которые скрыты от его
самонаблюдения. Хотя явления сознательного отражения даны для субъекта в его
самонаблюдении, природа их может быть выявлена лишь путём объективного анализа.
Изучение П. составляет предмет психологии.
б) Определение понятия
«психология»
ПСИХОЛОГИЯ, наука о психической
реальности, о том, как индивид ощущает, воспринимает, чувствует, мыслит и
действует. Для более глубокого понимания человеческой психики психологи
исследуют психическую регуляцию поведения животных и функционирование таких
искусственных систем, как компьютеры. Определение предмета психологии всегда
зависело от того, что под ним понимали представители той или иной ее школы.
Однако в наши дни множество психологических представлений вполне успешно, хотя
и эклектически, уживаются друг с другом. Психология теперь определяется не
столько в соответствии с теоретическими представлениями той или иной школы или
системы, сколько в терминах конкретных отраслей исследований, например
экспериментальная психология, социальная психология, клиническая психология
(или патопсихология), психология научения, восприятия, мотивации, эмоций,
личности, сравнительная психология, прикладная психология, психология развития.
Внутри каждой из этих отраслей имеются противоположные точки зрения и позиции,
но в совокупности они образуют широкое разнообразие теорий и методологических
систем, что позволяет использовать различные возможные подходы к изучению
психологии человека.
в) Психология как наука.
Предмет и задачи психологии. Отрасли психологии
Психология - и очень старая и совсем
молодая наука. Имея тысячелетнее прошлое, она тем не менее вся еще в будущем.
Ее существование как самостоятельной научной дисциплины едва насчитывает
столетие, но можно с уверенностью сказать, что основная проблематика занимает
человеческую мысль с тех самых пор, когда человек начал задумываться о тайнах
окружающего его мира и познавать их.
Известный психолог конца XIX - начала XX в. Г. Эббингауз сумел сказать о
психологии очень лаконично и точно: у психологии огромная предыстория и очень
короткая история. Под историей имеется в виду тот период в изучении психики,
который ознаменовался отходом от философии, сближением с естественными науками
и организацией собственного экспериментального метода. Это произошло в
последней четверти XIX в., однако истоки психологии
теряются в глубине веков.
Само название предмета в переводе с
древнегреческого означает " psyche " - душа, " logos " - наука, учение, то есть - "наука о душе". Согласно
очень распространенному представлению, первые психологические воззрения связаны
с религиозными представлениями. В действительности же, как свидетельствует
подлинная история науки, уже ранние представления древнегреческих философов
возникают в процессе практического познания человека, в тесной связи с
накоплением первых знаний и развиваются в борьбе зарождающейся научной мысли
против религии с ее мифологическими представлениями о мире вообще, о душе в
частности. Изучение, объяснение души и является первым этапом в становлении
предмета психологии.
Психология как наука обладает особыми
качествами, которые отличают ее от других научных дисциплин. Как систему
проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею
специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как
система жизненных явлений, психология знакома каждому человеку. Она
представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений
памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций,
чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем
обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.
Предметом изучения психологии
является, прежде всего, психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные
явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание
и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто
называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с
людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют
психическими свойствами и состояниями личности (к ним относят потребности,
мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности,
знания и сознание). Кроме того, психология изучает человеческое общение и
поведение, их зависимость от психических явлений и в свою очередь зависимость
формирования и развития психических явлений от них.
Человек не просто проникает в мир с
помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя
его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных
потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы понять и
объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.
В свою очередь, психические процессы,
состояния и свойства человека, особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут
быть осмыслены до конца, если их не рассматривать в зависимости от условий
жизни человека, от того, как организовано его взаимодействие с природой и обществом
(деятельность и общение). Общение и деятельность также поэтому составляют
предмет современных психологических исследований.
Психические процессы, свойства и
состояния человека, его общение и деятельность разделяются и исследуются
отдельно, хотя в действительности они тесно связаны друг с другом и составляют
единое целое, называемое жизнедеятельностью человека.
В настоящее время психология
представляет собой весьма разветвленную систему наук. В ней выделяется
множество отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно
развивающиеся направления научных исследований. Их в свою очередь можно
разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные.
в) Педагогика
Развитие педагогики как науки
проходило в русле философии (знания о человеке и обществе). Лишь в 16-17 вв.
педагогика становится самостоятельной наукой. В рамках философии
рассматривались в основном взгляд на мир и место в нем человека, взаимосвязь
человека и общества. Педагогика как частная наука сосредоточилась на проблемах:
· человек;
· личность и общество;
· воспитание, образование, обучение;
· идеалы воспитания;
· идеал личности в обществе.
Педагогика становится наукой об
образовании, процессе просвещения и самовоспитания личности.
Наука- сфера человеческой
деятельности, результатом которой являются новые знания.
Педагогика
· как наука - это совокупность
знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и
прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также
поиска эффективных педагогических систем.
· наука о воспитательных отношениях,
возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с
самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие
человека.
· наука о сущности, закономерностях,
принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.
По происхождению термин педагогика в
дословном переводе - детовождение. В России исторически понятия воспитатель,
воспитание были аналогичны понятиям педагог и педагогика.
Объект педагогики - воспитание в
широком смысле.
Предмет педагогики - система
отношений, возникающих в ходе воспитания; воспитание как сознательно
организованный процесс, происходящий в семье, обществе, в определенных
природных, социальных, экономических, духовных и нравственных условиях.
Функции педагогики
теоретические практические прикладные
· объяснение процесса и законов
вооружение педагогов- по отношению к воспитания и обучения, образования
практиков научно-теорет. другим наукам и просвещения, обоснованиями методов
· обоснование процессов обучения и
воспитания
1.2. Какие отрасли психологии
вам известны?
Отрасли психологии:
Общая психология
Социальная психология
Психология толпы
Политическая психология
Психология рекламы
Гендерная психология
Этнопсихология
Юридическая психология
Исправительная психология
Криминальная психология
Судебная психология
Клиническая психология
Медицинская психология
Патопсихология
Нейропсихология
Экспериментальная нейропсихология
Клиническая нейропсихология
Реабилитационная нейропсихология
Дифференциальная нейропсихология
Детская нейропсихология
Нейрогеронтопсихология
Психология аномального развития
Психосоматика и психология телесности
Психотерапия
Психология здоровья
Психолингвистика
Психология труда
Когнитивная психология
Виртуальная психология
Инженерная психология
Авиационная психология
Космическая психология
Популярная психология
Психофизиология
Педагогическая психология
Психология развития
Геронтопсихология
Детская психология
Пре- и перинатальная психология
Дифференциальная психология
Гендерная психология
Зоопсихология
Сравнительная психология
Психогенетика
Экспериментальная психология
1.3. Выделите основные
современные направления психологической науки: бихевиоризм, психоанализ,
когнитивная психология, гуманистическая психология.
а) Бихевиоризм
К числу экспериментальных методов,
возникших в период кризиса психологии в первые годы ХХ столетия, относится и
бихевиоризм (от англ. Behavior - поведение). Его создателем
считается американский ученый Джон Уотсон. Он открыто провозгласил необходимость
замены традиционного предмета психологии, а именно душевных явлений, (объявив
их принципиально непознаваемыми при помощи естественно-научных методов,) на
поведение, проявления которого можно зарегистрировать и оценить количественно.
Для этого вполне достаточно выполнить три условия: точно описать само
поведение, выяснить те физические стимулы, от которых оно зависит, и установить
связи, существующие между стимулами и поведением. Научный поиск бихевиористов в
основном и был направлен на выяснение соответствующих связей, чтобы на их
основе объяснить поведение как реакции на стимулы. Основные положения
бихевиоризма Дж. Уотсон четко сформулировал в программной статье
"Психология глазами бихевиориста" в 1913 г.
Он утверждал:
поведение построено из секреторных и
мышечных реакций организма, которые в свою очередь детерминированы действующими
на животное внешними стимулами;
анализ поведения следует проводить
строго объективно, ограничиваясь регистрацией внешне проявляющихся феноменов;
основным содержанием экспериментальной психологии является регистрация реакций
в ответ на строго дозированное и контролируемое раздражение.
Эти положения произвели настоящий
переворот в экспериментальной психологии. Впоследствии они были дополнены и
расширены другими исследователями. С точки зрения бихевиористов, поведение
животных и человека принципиально одинаково. Поэтому вполне допустимо, изучая
поведение животных, непосредственно переносить на человека результаты
соответствующих исследований и, наоборот, " по-человечески "
трактовать виды и формы поведения животных. Утверждалось, что человек
отличается от животного только большей сложностью своих поведенческих реакций и
большим разнообразием стимулов, на которые он способен реагировать. Жесткая
концептуальная схема бихевиоризма породила целый ряд новых, специфичных для
него терминов. Именно бихевиористы были сторонниками упомянутой выше тенденции
исследовать поведение только двух видов лабораторных животных - белой крысы и
голубя. Они активно отстаивали тезис, что исследования психики должны сводиться
к изучению поведения, прежде всего к анализу связей между стимулами и
возникающими на их основе реакциями (принцип "смежности" (contiguity) стимула и реакции). На долгие
десятилетия формула "стимул-реакция" (S-R) стала рассматриваться как
универсальная основа для интерпретации поведения.
Сформулированные Д. Уотсоном принципы
получили очень широкое распространение и дальнейшее разноплановое развитие.
Большой вклад в развитие бихевиоризма внес американский исследователь Б.Ф. Скиннер
(1904-1990). Он создал один из наиболее известных ныне методов изучения
инструментальных, или оперантных, условных рефлексов в специальной
экспериментальной камере, получившей среди исследователей название
"скиннеровской камеры".
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
|
|
