 |
|
|||
 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Меню |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Уроки русского языка в 4 классе содержат материал, направленный на развитие у учащихся внимания к смысловой стороне слова и его употреблению в предложении. Сравнение слов-синонимов и выяснение, почему в тексте употреблено взятое автором слово, - одно из условий развития у школьников умения осознанно употреблять слова в речи. В 4 классе продолжаются наблюдения над употреблением сов в прямом и переносном значении. Обращается внимание учащихся на то, что употребление слов в переносном значении способствует более выразительной и яркой передаче мысли. В каждой теме представлен ряд уроков, специально предназначенных для работы над развитием у учащихся навыков связной речи. Они занимают определённое место и включают свободные диктаты, изложения разных видов (полные и сжатые, зрительные и слуховые, по фильму и книге), а также сочинение по картине, наблюдениям, и др. Все части речи изучаются на синтаксической основе. При работе с 4-классниками следует ориентироваться на такие задачи и цели, как: 1) усовершенствование знаний об имени прилагательном как части речи (обобщённое лексическое значение имён прилагательных, их изменение по родам, числам и падежам, зависимость имён прилагательных от имён существительных); 2) развитие умения точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи; 3) формирование навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных в единственном и множественном числе; 4) усовершенствование навыка правописания родовых окончаний прилагательных; 5) развитие умения распознавать имена прилагательные в тексте. При изучении падежей имён прилагательных ведущей является опора на словосочетание. Новым для учащихся 4 класса является склонение имени прилагательного и правописание падежных окончаний. Основу для формирования навыка правописания падежных окончаний имён прилагательных составляют следующие знания и умения: - умение установить связь слов в предложении и найти существительное, от которого зависит имя прилагательное (выделить словосочетание), - знание о том, что имя прилагательное употребляется в том же роде, числе и падеже, что и имя существительное, - знание падежных окончаний, - умение правильно поставить вопрос к имени прилагательному и сопоставить окончание имени прилагательного с окончанием в вопросе. Не менее важным является применение указанных знаний и оперирование умениями в определённой последовательности: 1. Найти существительное, от которого зависит прилагательное и задать вопрос. 2. Определить род, число, падеж имени существительного. 3. Определить род, число, падеж имени прилагательного. 4. Написать окончание имени прилагательного в данной форме. В начале изучения темы ход рассуждений записывается в скобках перед именем прилагательным, позднее это не делается (каким? тв. пад., ср. р., Ранним утром мы вышли в поход.) Порядок изучения падежей определяется целесообразностью сопоставления и противопоставления падежей, в каком-либо отношении сходных. Поскольку прилагательные в мужском и среднем роде склоняются иначе, чем прилагательные в женском роде, они рассматриваются отдельно. При изучении имени прилагательного в мужском и среднем роде именительный падеж сопоставляется с винительным. Особое место отводится родительному падежу, и, наконец, творительному, сопоставляются с предложным. У прилагательных в женском роде сравнивают родительный, дательный, творительный и предложный падежи; кроме того, винительный падеж сопоставляют с творительным Учитывая трудности учащихся при написании безударных окончаний имён прилагательных и характер ошибок, прилагательные в женском роде, имеющие окончание –ой сопоставляются с прилагательными в мужском роде, отвечающими на вопрос какой? В связи с этим проводятся наблюдения над прилагательными-синонимами и прилагательными-антонимами, над употреблением прилагательных в переносном смысле. Составляющей частью большинства уроков является творческая работа. Помимо того, что материал большинства упражнений представлен связными текстами, являющимися примерами употребления имён прилагательных в художественной речи, раздел «Имя прилагательное» содержит ряд упражнений, специально ориентированных на развитие связной речи учащихся.(2, 9, 10, 11, 12, 13, 14 пункты в таблице)
2.2. Выяснение умений и навыков практического употребления в речи учащихся 3-4 классов имени прилагательного Для диагностики ЗУН учащихся 3-4 классов имени прилагательного служат упражнения и задания, направленные на выполнение следующих операций. I. Разграничение частей речи, нахождение имени прилагательного в тексте (указать известные части речи, подчеркнуть): 1. а) Голубенький, чистый (прилаг.+ прилаг) Подснежник-цветок: (сущ.+ сущ.) А подле сквозистый,(нар.+ сущ.) Последний снежок.(прил.+ сущ.) /А. Майков/ б) Пригреты тёплым солнышком (гл.+прил.+сущ.) Шумят повеселелые (гл.+прил.) Сосновые леса (прил.+сущ.) /Н. Некрасов/ 2. Веселье - весёлый, крик - крикливый, боль-больной, красота – красивый, зелень – зелёный, ночь – ночная, звон – звонкий. (сущ+прилаг) II. Определение рода, числа, падежа имени прилагательного. 1. а) Картофельный (м.р.). Картофель вкусный (м.р.). б) Гороховый (м.р.) Горох зелёный (м.р.) 2. Жёлтый цвет, жёлтая краска, жёлтое платье. К празднику мама купила себе жёлтое платье. III. Выбор гласной в падежных окончаниях прилагательного. 1. Ночуют зимою В лесу куропатки В сугробе высоком, Как в белом платке /Е. Фейерабенд/ 2. Маленькое дело лучше большого безделья. Не жалей сил для полезного дела. От хорошего дерева хороший плод. (русские пословицы) IV. Употребление имени прилагательного в речи. 1. Вставить подходящее по смыслу имя прилагательное Весной разольются (глубокие) реки. Прилетят (весёлые) скворцы. 2. Описать предмет (не называя его) так, чтобы все, не видя его, догадались, о чём речь (Пенал). Это существительное, которое обозначает предмет. Он предназначен для ручек, карандашей, ластиков. Бывают самые разные. Это очень удобная школьная принадлежность. Чтобы ручки и карандаши не рассыпались и не затерялись, для этого он и существует. V. Устный рассказ. 1. Описать сегодняшний день. Сегодняшний день напоминает мне новый год, потому, что тоже лежит снег. Конечно, новый год ярче и краше, чем этот день. С утра сегодня было хмуро. На макушках деревьев лежит снег, на балконах домов висят сосульки. Снег для детей – это радость, они играют в снежки, веселятся. За целый день можно найти много занятий, жаль только, что день кончается быстро. (Подукин Дима) С перечисленными выше заданиями ученики 4 «А» класса 37 саранской общеобразовательной школы справились в таком соотношении: из 23 учеников 4 справились отлично, 7 – хорошо и 12 - плохо. Основной проблемой для детей было написание безударных гласных в корне прилагательных и бедность словарного запаса при выполнении V задания. Рекомендуется обратить внимание на соответствующую тему при изучении имени прилагательного и обратить внимание на умение последовательно и чётко излагать свои мысли, а также на величину словарного запаса у детей. 2.3. Методические приёмы, способствующие накоплению словарного запаса за счёт имён прилагательных Учитель должен строить уроки так, чтобы вооружать младших школьников прочными знаниями, умениями и навыками, оказывать на детей средствами изучаемого материала сильное воспитательное и развивающее воздействие. Важным условием полного достижения образования воспитательных целей, предусмотренных программой, является соблюдение принципов преемственности, а также установления и реализации межпредметных связей. В этом отношении большую роль
| |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| © 2010 Все права защищены. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
