Вплив акцентуацій характеру особистості на формування шкідливих звичок у підлітковому віці 
XXII. ВІДНОШЕННЯ ДО ПРАВИЛ І ЗАКОНІВ
|
№
вибору
|
Тема й пропоновані вибори
|
Бали по шкалі об'єктивної оцінки
|
|
|
|
1-е дослідження
|
2-е дослідження
|
|
|
1
|
Коли правила й закони мені заважають, це викликає в мене роздратування
|
Е
|
К
|
|
|
2
|
Завжди вважаю, що для цікавої й привабливої справи всякі правила й закони можна обійти
|
ГГЕ
|
С
|
|
|
3
|
Логічно обґрунтованого правила намагаюся дотримувати
|
|
|
|
|
4
|
Я часто боюся, що мене помилково приймуть за порушника законів
|
d
|
Г
|
|
|
5
|
Жахливо не люблю всякі правила, які мене стискують
|
Е
|
Л
|
|
|
6
|
Періоди, коли я не дуже стежу за тим, щоб дотримувати всі правила й закони, чергуються з періодами, коли я дорікаю себе за недисциплінованість
|
|
|
|
|
7
|
Усякі правила й розпорядок викликають у мене бажання навмисно їх порушувати
|
Е
|
Ц
|
|
|
8
|
Правила й закони я завжди дотримую
|
|
ddd
|
|
|
9
|
Завжди стежу за тим, щоб усі дотримували правил
|
|
І
|
|
|
10
|
Часто дорікаю себе за те, що порушую правила й не строго дотримуюсь законів
|
d
|
|
|
|
11
|
Я намагаюся дотримуватися правил і закони, але це не завжди мені вдається
|
ЛФ
|
|
|
|
12
|
Строго слідую тим правилам, які вважаю справедливими, борюся з тими, які вважаю несправедливими
|
|
|
|
|
0
|
Жодне з визначень до мене не підходить
|
ОЕ
|
О
|
|
|
XXIII. ОЦІНКА СЕБЕ В ДИТИНСТВІ
|
№
вибору
|
Тема й пропоновані вибори
|
Бали по шкалі об'єктивної оцінки
|
|
|
|
1-е дослідження
|
2-е дослідження
|
|
|
1
|
У дитинстві я був боязким і плаксивим
|
|
|
|
|
2
|
Дуже любив складати всякі казки й фантастичні історії
|
Г
|
|
|
|
3
|
У дитинстві я уникав шумних і рухливих ігор
|
|
|
|
|
4
|
Я був як всі діти й нічим не відрізнявся від своїх однолітків.
|
Д
|
Ц
|
|
|
5
|
Періодами мені здається, що в дитинстві я був живими й веселим, періодами починаю думати, що був дуже неслухняним і неспокійним
|
|
|
|
|
6
|
Я з дитинства був самостійним і рішучим
|
|
|
|
|
7
|
У дитинстві я був веселим і розпачливим
|
Г
|
С
|
|
|
8
|
У дитинстві я був уразливим і чутливим
|
СС
|
|
|
|
9
|
У дитинстві я був дуже непосидючим і балакучим
|
|
|
|
|
10
|
У дитинстві я був таким же як зараз: мене легко було засмутити, але легко заспокоїти й розвеселити
|
Л
|
|
|
|
11
|
З дитинства я прагнув до акуратності й порядку
|
|
ІІ
|
|
|
12
|
У дитинстві я любив грати один або дивитися, як грають інші діти
|
|
Л
|
|
|
13
|
У дитинстві я більше любив розмовляти з дорослими, ніж грати з однолітками
|
ЧІ
|
|
|
|
14
|
У дитинстві я був примхливим і дратівливим
|
ЕЕ
|
Л
|
|
|
15
|
У дитинстві я погано спав і погано їв
|
|
|
|
|
0
|
Жодне з визначень до мене не підходить
|
О
|
О
|
|
|
XXIV. ВІДНОШЕННЯ ДО ШКОЛИ
|
№
вибору
|
Тема й пропоновані вибори
|
Бали по шкалі об'єктивної оцінки
|
|
|
|
1-е дослідження
|
2-е дослідження
|
|
|
1
|
Люблю замість шкільних занять відправитися з товаришами погуляти або сходити в кіно
|
ГЕІНН
|
|
|
|
2
|
Сильно переживаю зауваження й оцінки, які мене не задовольняють
|
Е
|
ЕЕН
|
|
|
3
|
У молодших класах любив школу, потім вона стала мене обтяжувати
|
Ц
|
|
|
|
4
|
Періодами люблю школу, періодами вона мені починає набридати
|
Ф
|
|
|
|
5
|
Не люблю школу, тому що педагоги ставляться до мене несправедливо
|
|
|
|
|
6
|
Шкільні заняття мене дуже сильно стомлюють
|
d
|
|
|
|
7
|
Найбільше люблю шкільну самодіяльність
|
|
|
|
|
8
|
Люблю школу, тому що там весела компанія
|
|
|
|
|
9
|
Соромлюся ходити в школу: боюся глузувань і брутальності
|
|
І
|
|
|
10
|
Дуже не люблю фізкультуру
|
|
|
|
|
11
|
Відвідую школу регулярно й завжди беру активну участь у суспільній роботі
|
|
ШШdd
|
|
|
12
|
Шкільна обстановка мене дуже обтяжує
|
|
|
|
|
13
|
Намагаюся акуратно виконувати всі завдання
|
Ц
|
d
|
|
|
0
|
Жодне з визначень до мене не підходить
|
О
|
О
|
|
|
XXV. ОЦІНКА СЕБЕ В ЦЕЙ МОМЕНТ
|
№
вибору
|
Тема й пропоновані вибори
|
Бали по шкалі об'єктивної оцінки
|
|
|
|
1-е дослідження
|
2-е дослідження
|
|
|
1
|
Мені не вистачає холодної розважливості
|
М
|
Г
|
|
|
2
|
Часом я задоволений собою, часом лаю себе за нерішучість і млявість
|
ТТ
|
|
|
|
3
|
Я занадто недовірливий, без кінця тривожуся й турбуюся про всіх
|
А
|
|
|
|
4
|
Я не винний у тому, що збуджую заздрість в інших
|
|
|
|
|
5
|
Мені не вистачає посидючості й терпіння
|
|
|
|
|
6
|
Вважаю, що я нічим не відрізняюся від більшості людей
|
|
ПП
|
|
|
7
|
Мені не вистачає рішучості
|
|
|
|
|
8
|
Я не бачу в себі великих недоліків
|
ЕІ
|
А
|
|
|
9
|
У гарні хвилини я цілком задоволений собою, у хвилини дурного настрою мені здається, що мені не вистачає те однієї, або іншої якості
|
|
|
|
|
10
|
Я занадто дратівливий
|
|
М
|
|
|
11
|
Інші знаходять у мене великі недоліки, я вважаю, що вони перебільшують
|
d
|
|
|
|
12
|
Я страждаю від того, що мене не розуміють
|
ШІ
|
|
|
|
13
|
Я надмірно чутливий й уразливий
|
С
|
М
|
|
|
0
|
Жодне з визначень до мене не підходить
|
О
|
О
|
|
|
Додаткові бали, що нараховують за показники за графіком
|
Показники за графіком
|
Бали, що нараховують
|
|
|
Г=0 або Г=1
|
П, С
|
|
|
Ц=6 або Ц>6
|
Л
|
|
|
А=4 або А>4
|
Л
|
|
|
П=0 або П=1
|
Н
|
|
|
Н=0 або Н=1
|
П
|
|
|
К=0
|
Ш, Ш, І
|
|
|
К=1
|
Ш
|
|
|
Д=6 або Д>6
|
Н
|
|
|
Т>Д
|
П, П, Ц
|
|
|
В=5
|
Е
|
|
|
В=6 або B>6
|
Е, Е
|
|
|
E=6 або E>6
|
Ш, І
|
|
|
d=5 або d>5
|
Ш
|
|
|
О=6 або О>6
|
C
|
|
|
М<Ф (у хлопчиків)
|
С, Ш, І
|
|
|
V=-6 і нижче
|
С
|
|
|
V=+6 і вище
|
І
|
|
|
Наявність помилок у виборах (той самий номер вибору на одну тему в 1-му і 2-му дослідженні)
|
|
|
за 1 помилку
|
Е
|
|
|
за 2 і більше помилок
|
Е, Е
|
|
|
СПЕЦІАЛЬНІ ДОДАТКОВІ ШКАЛИ
Спеціальні шкали можуть використовуватися при рішенні окремих питань медико-психологічної діагностики, коли в цьому виникає необхідність. Більшість із них побудовано на оцінці графіка обробки результатів, що спрощує процедуру, не вимагаючи знову звертатися, до опитувальних аркушів і вишукувати в них підходящі номери виборів.
РИЗИК ЗЛОВЖИВАННЯ НАРКОТИКАМИ Й ІНШИМИ ДУРМАННИМИ РЕЧОВИНАМИ
Описано два види ризику, зв'язаного зі зловживанням наркотиками й іншими токсичними речовинами (А. Є. Личко, B.C.Битенський, 1991). Один вид ризику -- початок зловживання, інший -- ризик розвитку залежності тих, хто вже почав зловживати. Саме на оцінку першого виду ризику націлена пропонована шкала -- на виявлення в підлітковій популяції тих, для кого морально-етичні й дисциплінарні фактори не служать серйозною перешкодою для того, щоб випробувати «кайф», пережити галюцинації, і т.п. Шкала була розроблена Б. М. Гузиковим, О. О. Вдовиченко, Н. Я. Івановим (1993) шляхом зіставлення графіків оцінки результатів обстеження за допомогою ПДО в підлітків, які ніколи не вживали згадані психоактивные речовини, і тих, хто їх епізодично вживав, а також у підлітків з токсикоманією. У підсумку розроблена наступна шкала.
Показники ризику зловживання психоактивными речовинами
|
Показники
|
Число балів на користь ризику
|
|
|
С=2 і менше
Е=7 і більше
Н=7 і більше
V= +4 і більше
|
2
1
2
1
|
|
|
Сумарна оцінка в 0-1 бал прийнята за відсутність ризику, 2 бали -- за помірний ризик, 3 бали -- за виражений ризик, 4-6 балів -- за дуже високий ризик.
Оцінка валідності даної шкали, здійснена на інших групах підлітків, представлена в таблиці 4.Таким чином, пропонована шкала в 82% дозволяє виявити контингент схильних до зловживання й лише в 16% можна припускати «гіпердіагностикову» ризику серед не схильних до зловживання. Це робить шкалу досить валидной.
Оцінка валідності виявлення ризику зловживання наркотиками й іншими дурманними речовинами (% підлітків з даною оцінкою в балах по кожній групі Кожна група складался з 50 підліткв. )
|
Групи підлітків
|
Оцінка в балах
|
|
|
0-1
|
2
|
3
|
4-6
|
|
|
Ніколи що не вживали
Епізодично вживали
Токсикомани
|
84
18
18
|
8
12
22
|
8
22
32
|
0
48
28
|
|
|
Додаток ІІ
Реєстраційний аркуш № 1
(1-е дослідження)
Прізвище, ім'я, по
батькові________________________________________
Поставте в графі "Номера обраних відповідей" номера тих відповідей, які найбільше для Вас підходять. Більше трьох виборів в одній таблиці робити не дозволяється.
|
Назви таблиць
|
Номера обраних відповідей
|
Розкодування
|
|
|
Самопочуття
|
|
|
|
|
Настрій
|
|
|
|
|
Сон і сновидіння
|
|
|
|
|
Пробудження від сну
|
|
|
|
|
Апетит і відношення до їжі
|
|
|
|
|
Відношення до спиртних напоїв
|
|
|
|
|
Сексуальні проблеми
|
|
|
|
|
Відношення до одягу
|
|
|
|
|
Відношення до грошей
|
|
|
|
|
Відношення до батьків
|
|
|
|
|
Відношення до друзів
|
|
|
|
|
Відношення до навколишніх
|
|
|
|
|
Відношення до незнайомих
|
|
|
|
|
Відношення до самотності
|
|
|
|
|
Відношення до майбутнього
|
|
|
|
|
Відношення до нового
|
|
|
|
|
Відношення до невдач
|
|
|
|
|
Відношення до пригод і ризику
|
|
|
|
|
Відношення до лідерства
|
|
|
|
|
Відношення до критики і заперечень
|
|
|
|
|
Відношення до опіки і наставлянь
|
|
|
|
|
Відношення до правил і законів
|
|
|
|
|
Оцінка себе в дитинстві
|
|
|
|
|
Відношення до школи
|
|
|
|
|
Оцінка себе в цей момент
|
|
|
|
|
Реєстраційний аркуш № 2 (2-е дослідження)
Прізвище, ім'я, по
батькові________________________________________
Поставте в графі "Номера найбільш невідповідних відповідей" номера тих відповідей, які найбільше для Вас не підходять. У кожній таблиці дозволяється відзначати не більше трьох номерів.
|
Назви таблиць
|
Номера найбільш невідповідних відповідей
|
Розкодування
|
|
|
Самопочуття
|
|
|
|
|
Настрій
|
|
|
|
|
Сон і сновидіння
|
|
|
|
|
Пробудження від сну
|
|
|
|
|
Апетит і відношення до їжі
|
|
|
|
|
Відношення до спиртних напоїв
|
|
|
|
|
Сексуальні проблеми
|
|
|
|
|
Відношення до одягу
|
|
|
|
|
Відношення до грошей
|
|
|
|
|
Відношення до батьків
|
|
|
|
|
Відношення до друзів
|
|
|
|
|
Відношення до навколишніх
|
|
|
|
|
Відношення до незнайомих
|
|
|
|
|
Відношення до самотності
|
|
|
|
|
Відношення до майбутнього
|
|
|
|
|
Відношення до нового
|
|
|
|
|
Відношення до невдач
|
|
|
|
|
Відношення до пригод й ризику
|
|
|
|
|
Відношення до лідерства
|
|
|
|
|
Відношення до критики й заперечень
|
|
|
|
|
Відношення до опіки й наставлянь
|
|
|
|
|
Відношення до правил і законів
|
|
|
|
|
Оцінка себе в дитинстві
|
|
|
|
|
Відношення до школи
|
|
|
|
|
Оцінка себе в цей момент
|
|
|
|
|
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
|
|
