бесплатно рефераты

бесплатно рефераты

 
 
бесплатно рефераты бесплатно рефераты

Меню

Реализация интегративного технологического образования в школе бесплатно рефераты


№ п/п

Тема

Количество учебных часов

1


2

3

4

5


6


7


8

9

10

Внутренний мир человека и система представлений о себе

Профессиональные интересы и склонности

Способности, условия их проявления и развития

Природные свойства нервной системы

Психические процессы и их роль в профессиональной

деятельности

Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профес-

сиональном самоопределении

Профессиональные и жизненные планы.

Профессиональная пригодность

Здоровье и выбор профессии

Отрасли общественного производства.

Профессии, специальности, должности

Профессиональная проба

2


2

2

2

2


2


2


2

2

2

4.  Реализация дидактических принципов

а)           Принцип научности. Материал раздела изложен научным языком, изучаются новые понятия, с которыми учащиеся ранее не встречались. При изучении тем раздела учащиеся овладевают правильной технологической терминологией, знакомятся с новыми понятиями, с новыми отраслями общественного производства, с различными профессиями и специальностями.

б)           Принцип связи теории с практикой реализуется на каждом уроке; новый материал закрепляется на практике в процессе самостоятельного выполнения учащимися практических работ и тестов.

в)           Принцип системности и последовательности – учебный материал имеет четкую структуру, разбит на параграфы; материал равномерно распределен по темам в четкой последовательности согласно логике.

г)            Принцип доступности и посильности – учебный материал изложен последовательно, подробно, соответствует познавательным возможностям учащихся, их возрастным особенностям, опыту и образовательному уровню.

д)           Принцип сознательности и активности в обучении – темы раздела достаточно интересны для изучения, здесь можно использовать различные наглядные пособия, что значительно увеличивает активность учащихся.

е)            Принцип наглядности может реализоваться на каждом уроке при демонстрации фильмов, слайдов, плакатов, так же можно приглашать людей с различными профессиями для непосредственного их общения с учащимися и др.

ж)         Принцип прочности знаний. Реализуется в целесообразном и четко организованном повторении и закреплении материала на каждом уроке посредством фронтального опроса.

5. С методической точки зрения учебный материал построен грамотно, прослеживается четкая структура материала, с последующим закреплением. Возможно применение активных форм и методов обучения. В учебнике достаточно информации для осмысления ее учащимися; он содержит много таблиц и иллюстраций. Различные дополнительные учебные пособия могут использоваться для углубленного знакомства с отраслями общетехнического производства и профессионального самоопределения.

6.При изучении данного раздела прослеживаются межпредметные связи с психологией

7.Внутрипредметные связи: отрасли общественного производства

8. В процессе изучения данного раздела,, выполнения практических работ, реализуются следующие воспитательные компоненты технологической подготовки учащихся: трудолюбие, дисциплина, терпение, коллективизм, обязательность, честность; деловитость, ответственность и порядочность, технологическая культура.

9. Данный раздел наглядно реализует развивающий компонент технологической подготовки на каждом уроке, так как здесь учащиеся получают непосредственно знания о технологической подготовки.

10. Практические работы:

ü  Определение смысла и цели жизни

ü  Определение формулы своей будущей профессии

ü  Составление профессиограммы

ü  Определение уровня своей самооценки

ü  Определение своей склонности

ü  Определение типа темперамента

ü  Анализ мотивов своего профессионального выбора

ü  Тест-опросник ОПГ

11.Для изучения данного учебного материала рекомендуются такие формы и методы, как эвристическая беседа, объяснение, самостоятельные и практические работы, демонстрация. Желательно применение в этом разделе активных форм и методов т.к. они позволяют установить прочные умственно-логические связи и сформировать необходимые ЗУНы.

12. Методические рекомендации по контролю качества знаний учащихся в данной технологической области;

Оценка должна соответствовать повышению качества учёбы

Недопустимо выставление оценок за нарушение дисциплины

Нельзя выставлять оценку без её объяснения

Воспитание отрицательной оценкой ведёт к потере веры в свою силу

13. Рекомендации по материально-техническому обеспечению процесса обучения по данному разделу:

Помещение должно отвечать санитарно – гигиеническим требованиям. Необходимо соблюдать правильное оформление рабочего помещения (расстановка парт, освещение). Обеспечение видео материалом, наглядными пособиями.

14. На мой взгляд, существенным упущением является недостаточное количество часов, которые отводится на изучение данного раздела, так как «Профессиональное самоопределение» является интересной, но в то же время достаточно сложной темой для учащихся. В силу того, что на каждом уроке выполняется практическая работа с тестами, необходимо добиться качественного и прочного усвоения ЗУНов учащимися, а для этого очень важен резерв времени. Также можно было бы расширить темы по содержанию.

Анализ учебников

·   Библиографическое описание учебника по предмету

В.Д. Симоненко, «Технология 9 класс» Москва «Вента – Граф» 2005 год. 266 страниц

·   Назначение пособия.

Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы (вариант для мальчиков)

Соответствие содержания учебника учебной программе

Рубрики учебной программы

Рубрики учебника

Внутренний мир человека и система представлений о себе

Профессиональные интересы и склонности

Способности, условия их проявления и развития

Природные свойства нервной системы

Психические процессы и их роль в профессиональной

деятельности

Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении

Профессиональные и жизненные планы.

Профессиональная пригодность

Здоровье и выбор профессии

Отрасли общественного производства.

Профессии, специальности, должности

Профессиональная проба

Основы профессионального самоопределения

Классификация профессий

Профессиограмма и психограмма профессии

Внутренний мир человека

и профессиональное самоопределение

Профессиональные интересы, склонности и способности.

Роль темперамента и характера в профессиональном

самоопределении

Психические процессы, важные для профессионального

самоопределения

Мотивы и ценностные ориентации самоопределения.

Профессиональная пригодность

Здоровье и выбор профессии

Профессиональная проба

Мой профессиональный выбор. (Примерный творческийпроект по профессиональному самоопределению)

В учебник внесены дополнительные рубрики (рисунки рабочих разных профессий) которые позволяют расширить кругозор школьника.

·   Качество внешнего оформления учебника

Обложка учебника промелирована, схемы и рисунки выполнены разными цветами, используются понятные и простые схемы и чертежи.

·   Изучите материал темы учебника, составьте аннотацию, план и приведите объём (количество страниц), время на изучение.

Тема: «Психические процессы важные для профессионального самоопределения ».

Аннотация: в данной теме рассказывается о том какова роль психических процессов в деятельности человека.

План:

1)                Ощущения и восприятие

2)                Представление

3)                Воображение

4)                Память

5)                Внимание

6)                Мышление

Данная тема представлена на четырёх листах, тема подробно раскрыта. Время на изучение материала 1 урок и практическое занятие.

Требования

Критерии

Пример

Принцип научности

Техническая и технологическая терминология

Параграф 41: используются понятия: представление, воображение, память.

Раскрытие научных основ

В параграфе 1 приводятся объяснятся и понятия из психологии (холерик, сангвиник )

История, методы технических законов, методы их исследования и внедрения в производство

В данном разделе не используются

Учёт возрастных и познавательных возможностей учеников

Простота и доступность изложения материала

Учебник разработан для 9 класса и допущен Министерством образования Российской Федерации. В учебнике используются простые понятия на которые даются определения

Принцип системности и последовательности

Составление рубрик, последовательности изложения материала. Равномерность распределения объёма материала.

Материал изложен от простого к сложному:

Основы профессионального самоопределения

Классификация профессий

Профессиограмма и психограмма профессии

Внутренний мир человека

и профессиональное самоопределение

Профессиональные интересы, склонности и способности.

Роль темперамента и характера в профессиональном

самоопределении

Психические процессы, важные для профессионального

самоопределения

Мотивы и ценностные ориентации самоопределения.

Профессиональная пригодность

Здоровье и выбор профессии

Профессиональная проба

Мой профессиональный выбор. (Примерный творческийпроект по профессиональному самоопределению)

·   Качество иллюстраций

Приведенные иллюстрации крупные, подробные и цветные что помогает их восприятию, правда их число незначительно.

·   Сделайте вывод о качестве учебника и внесите обоснованные предложения по методике его использования в учебном процессе

Таким образом, данный учебник содержит достаточное количество информации, относящейся к Профессиональному самоопределению; материал изложен подробно и последовательно с хорошими иллюстрациями, что способствует воспитанию у учащихся технологической культуры, прилежности, усидчивости и аккуратности. Целесообразно рекомендовать данный учебник, как основной, при изучении раздела «Профессиональное самоопределение»

2. Методика организации работы по разделу «Профессиональное самоопределение»

2.1 Методы, формы и средства изучения раздела


Успешной реализации задач курса способствует использование учителями разнообразных методов и форм обучения.

Методы обучения. Методы обучения подразделяются на две взаимосвязанные группы: объяснительно-иллюстративные, предполагающие словесный характер передачи школьникам знаний (беседа, рассказ, объяснение, лекция, иллюстрация изучаемых явлений и процессов средствами наглядности),-эти методы еще называют репродуктивными;

информационно-поисковые методы (проблемное изложение, эвристические беседы, диспуты, методы организации исследовательской деятельности, наблюдение, работа с учебной и другой литературой).

В зависимости от содержания материала, уровня подготовленности учащихся к восприятию новой учебной информации, материально-технической базы школы и методической подготовленности преподавателя, на занятиях применяются различные методы обучения. Сочетание их должно обеспечивать развитие творческой активности школьников, активизацию их познавательной деятельности.

Одним из наиболее широко применяемых в преподавании курса методов является беседа. Она позволяет учителю при изложении нового материала опираться на жизненный опыт школьников. Беседа часто сочетается с рассказом, объяснением.

Рассказ может применяться, чтобы подкрепить учебную информацию примерами из истории, художественной литературы. Например, на занятии по теме «Способносги и профессиональная пригодность», раскрывая вопрос о неравномерном развитии и проявлении способностей у различных людей, преподаватель может привести примеры раннего развития способностей (В.А. Моцарт, А.С. Пушкин, Л.Д. Ландау, С.Я. Лемешев) и проявления способностей в зрелом возрасте (М.А. Врубель, С.Т. Аксаков, О. Бальзак, Ж.-Ж. Руссо). Используют рассказ и для изложения материала о достижениях и перспективах развития народного хозяйства, его отраслей. Так, учащихся целесообразно познакомить с опытом внедрения последних достижений науки в производственные процессы на предприятиях, показать, какова эффективность этого внедрения.

Объяснение имеет место при ознакомлении учащихся с новым материалом, техническими, технологическими, экономическими, психологическими и профессиографическими понятиями: технологический процесс, автоматическая система, интересы, склонности, способности, профессия, предмет труда и. т.п. Этот метод можно также применять для изложения последовательности выполнения трудовых операций рабочих какойлибо профессии, сопровождая объяснение демонстрацией таблиц, диаграмм, технологического оборудования, инструментов и т. п.

К объяснительно-иллюстративньш методам обучения относится л е к ц и я. Выбор темы для лекционносо изложения зависит от содержания учебного материала, его сложности и новизны для учеников. Возможно предусмотреть небольшие лекции по темам: «Способы защиты природы от вредного воздействия производства», «Системы машин и комплексы технологического оборудования», «Способности и профессиональная пригодность», «Профессиональные интересы и склонности». По теме «Пути получения профессии» лекция может быть прочитана преподавателями СПТУ, техникума.

Лекция, используемая для концентрированного изложения материала, как правило, бывает непродолжительной и включает элементы беседы. Перед лекцией преподаватель разъясняет школьникам, как конспектировать содержание нового материала, диктует план лекции. Например, лекция по теме «Здоровье и выбор профессии» может быть прочитана по такому плану:

1. Значение здо-ровья при выборе профессии.

2. Конституция Р.Ф. об охране труда.

3. Льготы для работающих подростков.

4. Виды неблагоприятных профессионально-производственных факторов.

5. Значение труда для укрепления здоровья.

6. Рекомендации по укреплению здоровья при подготовке к выбору профессии.

Новые понятия: профессионально-производственные факторы, токсические вещества, медицинские противопоказания и т. п.- целесообразно записать на доске. По ходу лекции преподаватель демонстрирует и подробно разбирает таблицу «Медицинские противопоказания при выборе профессии»; лекция может сопровождаться также фрагментами диафильмов и кинофильмов. Завершается лекция обобщением нового материала, выделением наиболее важной (опорной) информации.

Для решения учебно-воспитательных задач на занятиях целесообразно применять изобразительные средства наглядности: таблицы, схемы, плакаты, фотографии рабочих мест, планшеты с изображением объектов труда, фрагменты из диафильмов и кинофильмов и др.

Демонстрация учебных кинофильмов имеет большое значение в преподавании курса. Эффективность проведения киноуроков (или применения на занятиях кинофрагментов) зависит от характера предварительно поставленных перед учащимися вопросов. Это необходимо для активного восприятия школьниками киноматериалов. После просмотра экранных пособий нужно организовать беседу или дискуссию по содержанию фильма.

Например, при проведении занятия по теме «Здоровье и выбор профессии» можно рекомендовать просмотр учебного кинофильма «Основы санитарии и гигиены», в котором рассказывается об условиях труда в основных цехах машиностроительных предприятий, санитарно-гигиенических требованиях к организации рабочих мест, средствах защиты от воздействия неблагоприятных факторов.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6