Психологическая готовность к материнству 
Особый
класс составляют операции общения, которое играет большую роль в жизни ребёнка.
Исследования показали, что именно общение со взрослыми определяет внутренний
план действий ребёнка (Болбочану А.В., Капчелия Г.И.), сферу его эмоциональных
переживаний (Мещерякова С.Ю., Сорокина А.И.), познавательную активность детей
(Смирнова Е.И.), произвольность и волю (Капчелия Г.И.), самооценку и
самосознание (Авдеева Н.Н.), общение со сверстниками (Галигузова Л.Н.).
Компьютерный
анализ речи, обращённой к младенцу, показал, насколько важную роль в диалоге с
ним играет интонация (Папушек Х.). Большое значение имеет и мимика матери при
эмоциональном общении. Эмоции матери сопровождают все её действия и позволяют
ребёнку ориентироваться в различных ситуациях. На ранних этапах развития
ребёнка общение играет двоякую роль. С одной стороны, оно есть необходимое
условие развития речи, с другой – предлагает множество возможностей для
отработки и автоматизации базальных интегративных процессов. В отсутствие у
ребёнка таких возможностей под угрозой оказывается не только речевое, но и
психическое развитие в целом (Папушек Х.).
На
самых ранних этапах развития особенности ребёнка достаточно жёстко определены
функциями матери и их нарушение ведёт к изменениям в общем психическом развитии
ребёнка по типу дефицитарности или искажения. Полное лишение ребёнка
материнских функций, которые обеспечивают появление всех основных структур
(развитие ребёнка как человеческого существа, появление и развитие потребности
в общении, построение рабочей модели мира, поведения привязанности) ведёт к
тяжёлому госпитализму. Даже частичное нарушение отражается на развитии ребёнка
(Филиппова Г.Г.). Это обуславливает необходимость знания будущей матерью своих
функций.
Материнство
сопряжено с процессом воспитания, передачей общественно ценных образцов
поведения подрастающему поколению. Но треть семей сталкиваются с серьёзными и
48% - с частичными трудностями в воспитании детей (Буленкова Н.). Одной из
причин, которые называют родители, является недостаток педагогического опыта и
знаний. Родители, не владея в достаточной степени знанием возрастных и
индивидуальных особенностях ребёнка, его развитии, зачастую осуществляют
воспитание вслепую (И.Клемантович). Поэтому каждая будущая мама должна уделить
серьёзное внимание вопросу воспитания ребёнка, должна знать основы процесса
воспитания.
Чем
более поведение матери ориентировано на личность ребёнка, на сопереживание ему,
на желание создать максимально благоприятные условия, чем больше открыто и
эмоционально она может выразить свою любовь, тем более благоприятные условия
она обеспечит ребёнку в первые месяцы и годы его жизни.
Блок социально-личностной готовности к материнству включает развитие
половой идентификации женщины, установки на стратегию воспитания ребёнка,
представление о важных для развития ребёнка личностных качеств матери,
позитивное восприятие своей родительской роли, осознание ответственности за
развитие ребёнка и свою материнскую позицию, готовность преодолевать трудности,
связанные с рождением и воспитанием ребёнка.
Женщина,
как будущая мать, принимает на себя новую социальную роль, роль матери. Новая
роль изменяет социальный статус, требуют выполнения новых обязанностей.
Происходит установка по отношению к себе, происходит глубинная идентификация с
«настоящими» женщинами. Ей присваивается «титул» матери. Появляется
поло-ролевая идентификация «мы – матери».
Но
с каждым годом растёт число лиц женского пола, не желающих быть женщиной
(БуяновМ.И.). Объясняют они это тем, что мужчина освобождён от необходимости
рожать детей, содержать семью. У него больше прав и меньше ответственности –
вот что ценят подобные женщины в своём представлении о мужчинах. Такие женщины
считают, что рождение, воспитание и уход за детьми дискриминирует их
(Т.А.Гурко).
Одной
из составляющих данного блока являются установки на стратегию воспитания
ребёнка. Большое значение имеет то, как женщина планирует ухаживать за ребёнком
(следовать ли строгому режиму, предлагать ли соску, брать ли на руки или
стремиться приучать к самостоятельности», т.е. ориентироваться на потребности
младенца или на собственные представления о необходимом ему); каких принципов
собирается придерживаться при воспитании малыша; какие цели ставит при
воспитании ребёнка (Мещерякова С.Ю.). Воспитание детей в наше время – серьёзная
проблема. Этому учат в книгах и с экранов телевизоров, предлагают различные
теории воспитания, включая Руссо, Корчака и доктора Спока (А.Варга). Будущая
мать, владея информацией из этого «океана», должна выбрать свою стратегию
воспитания ребёнка.
Дети
– отражение и продолжение родителей. Отражение – потому то вбирают в себя то,
что взрослые им дают. Продолжение, потому что они изменяют, развивают,
используют в своей жизни полученное от родителей. Если мать ощущает себя как
нечто неизменное, не подлежащее совершенствованию, если родители не
представляют, что такое работа над собой, не имеют внутреннего опыта такой
работы, - это отражается на их отношении к ребёнку. Если мать рассматривает
свои собственные изменения под углом приобретения новых знаний, «внешних»
умений, она будет замечать это и в ребёнке. Если родители свои изменения рассматривают
ещё с точки зрения развития внутренних качеств, воспитания в себе, например,
большей терпимости, большей последовательности и целенаправленности, большей
доброжелательности и т.д., то отношение к развитию ребёнка будет более полным.
Чем лучше мать умеет воспитывать себя, тем лучше она понимает что значит -
воспитывать ребёнка (И.Фридман).
Буленкова Н., рассуждая о личностных качествах матери, приводит слова
великого Конфуция: «Если ты хочешь изменить государство, начни с провинции.
Если ты хочешь изменить провинцию, начни с районов. Если ты хочешь изменить
районы, начни с городов. Если ты хочешь изменить город, начни с улиц. Если ты
хочешь изменить улицу, начни с домов. Если ты хочешь изменить дома, начни с
семьи. Если ты хочешь изменить семью, начни с себя». Это высказывание говорит о
том, что развитие ребёнка определяют личностные качества матери; дети и
осознанно и неосознанно перенимают у взрослых их поведение, привычки, манеры,
черты характера, причём, как положительные, так и отрицательные. Личностные
качества матери имеют огромное значение при воспитании ребёнка, так как
обязательно отразятся в нём. Поэтому каждая будущая мама должна задуматься над
тем, какого человека она хочет воспитать из своего малыша и прежде чем начать
воспитывать ребёнка, воспитать себя.
Неотъемлемой
частью психологической готовности к материнству является осознание
ответственности за развитие ребёнка и свою материнскую позицию. Хорват Ф.
считает, что ответственность – это результат чувства любви. Ответственность основывается
на любви, развивается из этого чувства и появляется благодаря материнской
любви. Материнская любовь неразрывно связана с чувством ответственности за
судьбу своих детей. Мать в силу своей любви к ним несёт ответственность за
детей в первую очередь перед собой. Однако осознавать ответственность можно
лишь при более или менее ясном представлении о поставленных целях, при ясном
понимании мотивов, при определённом и обязательном осознании смысла своей
деятельности, своих намерений и усилий. Женщина полностью несёт ответственность
за своё желание стать матерью. Она решает проблему серьёзного и ответственного
выбора, определяющего всю её дальнейшую жизнь.
Ответственность за ребёнка – элемент
осознанного материнства. Осознанное материнство – это, прежде всего отказ от
стихийного наступления материнства. Осознание материнства, помимо желания иметь
детей, заключается ещё в осмыслении, в положительном отношении к тем новым
обязанностям, к той новой жизни, в которую вступает женщина, когда она решает
стать матерью. Большое значение имеют те мотивы, которыми женщина
руководствовалась при решении вопроса о рождении ребёнка, какие действительные
побуждения приводят её к желанию стать матерью. О действительно ответственном
отношении к материнству можно говорить тогда, когда будущая мать полностью
осознаёт его смысл с общественной и личной точки зрения, когда она понимает
реальные проблемы, связанные с материнством, сознательно берёт на себя их
решение, правильно готовит себя к их реализации (Хорват Ф.).
Правильная
подготовка себя к выполнению родительской роли включает позитивное видение
материнства – это не взгляд на материнство сквозь «розовые очки», а это новые
возможности для мобилизации своего потенциала.
Е.В.Матвеева
полагает, что перечисленные выше составляющие могут отражать уровень готовности
женщины к материнству и служить основанием для прогноза качества материнской
позиции и последующего материнского поведения.
На
уровень психологической готовности к материнству влияют различные факторы, в
том числе степень психофизиологической зрелости. Большое значение играет
возраст женщины, так как для женщин различных возрастных групп характерны
физиологические и психологические особенности, влияющие на готовность к
материнству.
Учёные
утверждают, что возраст от 16 до 18 лет не является благоприятным для рождения
ребёнка ни в физиологическом, ни в психологическом плане.
Так,
Э.Фенвик – автор «Настольной книги для родителей» утверждает, что женщина
моложе 18 лет рискует родить мёртвого или недоношенного ребёнка.
Современной
наукой установлено, что, несмотря на акселерацию – ускорение темпа
индивидуального развития, - физическая, интеллектуальная и социальная зрелость,
необходимая для рождения и воспитания ребёнка, в 16 – 18 лет, увы, не
наступает. Первого ребёнка женщина должна родить в возрасте 19 – 28 лет
(Чимаров В.М.).
Кашапова
С.О., исследуя психоэмоциональные и личностные особенности у девушек в
возрасте от 16 до 18 лет, ожидающих рождение ребёнка, делает вывод о том, что
для беременных этого возраста характерны неадекватная самооценка, внутренняя
конфликтность, инфантилизм. При сравнении полученных результатов с данными
становления материнской сферы у женщин оптимального детородного возраста, автор
отмечает искажённое формирование материнской сферы девушек, не достигших 19
лет, которые ожидают рождение ребёнка.
«
У девушек 18 лет ещё не завершено развитие организма» - пишет Анна де
Кервасдуэ. В частности автор отмечает, что незрелость костей таза является
причиной преждевременных родов, врождённых уродств. Большое значение в этом
возрасте имеют проблемы морально-социального порядка. Это и проблемы в семье
(например, реакция родителей), и проблемы с учёбой, которую молодой маме
придётся прервать или вовсе бросить. Как следствие, уменьшаются шансы найти
работу и занять достойное положение в обществе. Это и проблемы личного
характера. Девочка чувствует всеобщее осуждение, у неё понижается самооценка,
она отдаляется от окружающих, усиливается чувство одиночества, ненужности.
Возникают и проблемы в отношении с ребёнком. Автор утверждает, что девочки 16 –
18 лет ощущают внутреннюю растерянность, а пережитые трудности могут стать
причиной жестокого отношения к ребёнку.
Таким
образом, девушка в возрасте 16 – 18 лет не готова стать матерью. Такая ранняя
беременность не желательна не только ввиду медицинского риска для матери и
ребёнка, но и из-за морально-социального климата, отнюдь не благоприятного
для дальнейшего развития молодой мамы и её малыша.
У
женщин в возрасте 19 -21 года организм вполне сформирован для рождения ребёнка,
но для этого возраста характерно то, что большинство девушек заняты учёбой, что
является главным мотивом ограничения рождаемости в этом возрасте (Бойко В.В.).
Первостепенное значение имеет образование, овладение специальностью, чтобы в
дальнейшем иметь достойную работу.
Долбик-Воробей
Т.А. в ходе проведённых исследований выявила, что для студенческой молодёжи
характерна семейная дезорганизация, что ведёт к ослаблению чувства семейного
долга, семейных традиций. В связи с этим важной проблемой становится
рождаемость в молодых семьях. Студенческие семьи, имеющие детей, сталкиваются с
самыми большими трудностями, например, - совмещение учёбы с решением проблем
устройства быта семьи и воспитания детей. Подтверждением этому являются письма
читательниц журнала «Счастливые родители».
Таким
образом, период с 19 до 21 года также не достаточно благоприятен для рождения
ребёнка в том плане, что для женщины на данном этапе главной целью является
получение образования, а не рождение малыша.
В
возрасте от 21 года до23 лет обучение в основном заканчивается, женщина
задумывается о своём будущем. А именно о замужестве, семье, ребёнке, а также
работе. Последнее имеет немаловажное значение. Работа должна быть интересной, с
достойной зарплатой. Кроме того, женщины считают, что необходимо какое-то
время, чтобы обосноваться на новом рабочем месте, достичь определённого
постоянства в профессиональной деятельности. Всё это необходимо для того, чтобы
«построить основу» (бытовая обустроенность, хорошая зарплата, материальное
благополучие) для планируемой семейной жизни и, в частности, для рождения
ребёнка.
В.С.
Корсако указывает, что молодые супруги, которым от 20 до 22 лет находятся в
самом расцвете физической формы. Сейчас им всё по силам, у них достаточно
энергии, чтобы вырастить здорового ребёнка, беременность и роды проходят без
особых осложнений. Но большинство пар в этом возрасте ещё не решили свои
материальные и жилищные проблемы. Кроме того, желание сделать карьеру,
реализовать свои возможности может помешать выполнить свои и родительские и
супружеские обязанности.
Женщина
24-26 лет в основном определяется в профессиональном плане. Также происходит
осознание того, что цели относительно учёбы, работы достигнуты и поэтому
необходимо «переходить» к постановке и достижению следующих, а именно, к
созданию семьи и рождению ребёнка. Корсако В.С. считает, что самый лучший
возраст у женщин для рождения первенца 24-27 лет.
Учёные-медики
также считают этот возраст наиболее благоприятным для рождения ребёнка. У
женщин, старше 29, лет выше частота рождения детей с недостаточной массой тела
и недоношенных. Смертность на первой неделе у таких детей в 20 раз выше, выше
и вероятность врождённых пороков развития (Шнейдерман Н.А.). Связано это с
тем, что возможности половой системы женщины после 29 лет снижаются.
Кроме
того, граница в 26 лет объясняется тем, что, начиная с 25 лет, проявляется следующая
закономерность: чем старше женщина, тем чаще она отказывается от рождения
ребёнка (Бойко В.В.). Поэтому возраст, в пределах 24-26, лет наиболее
благоприятный для становления женщины матерью.
Таким
образом, женщины каждой возрастной группы обнаруживают определённые
характеристики, влияющие на уровень её готовности к материнству.
Проведённый
нами анализ существующих подходов и положений, касающихся материнства, позволил
заключить следующее:
·
единого
определения материнства в настоящее время не существует;
·
нет
строгого определения понятия «психологическая готовность к материнству»;
·
существуют
различные взгляды относительно составляющих компонентов психологической
готовности к материнству.
Глава 2. Исследование степени психологической готовности к материнству женщин
различных возрастов.
Для нас представляло интерес изучение степени психологической готовности
к материнству женщин разного возраста, поскольку мы полагаем, что готовность к
материнству характеризует «стартовый уровень» содержания материнской сферы, образует
фундамент, на котором строится реальное поведение женщин.
Знания
степени готовности женщины позволили бы своевременно диагностировать нарушения
материнского поведения, спроектировать способы его коррекции и профилактики.
Последнее особенно важно в современных условиях, когда актуальны проблемы,
связанные не только с матерями, отказывающимися от своих детей и проявляющими
по отношению к ним открытое пренебрежение и насилие, но и проблемы нарушения
материнско-детских отношений, которые служат причинами снижения эмоционального
благополучия ребёнка и отклонений в его оптимальном психическом развитии в
младенческом, раннем и дошкольном возрастах.
Указанные обстоятельства обусловили цель нашего
исследования: изучение степени психологической готовности к материнству
российских женщин.
Гипотезы исследования:
3) психологически более готовы к
материнству женщины в возрасте 24-26 лет, так как женщина в этом возрасте в
основном определяется в профессиональном плане. Происходит осознание того, что
цели относительно учёбы, работы достигнуты и поэтому необходимо «переходить» к
постановке и достижению следующих, а именно, к созданию семьи и рождению
ребёнка. Кроме того, учёные-медики считают этот возраст наиболее благоприятным
для рождения ребёнка;
4) наименее готовы к выполнению
материнских функций женщины 16 – 18 лет, так как современной наукой
установлено, что физическая, интеллектуальная и социальная зрелость,
необходимая для рождения и воспитания ребёнка, в 16 – 18 лет не наступает.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
|
|
