Рефераты, курсовые, доклады; Методы и приемы формирования навыков самоконтроля у младших школьников- скачать рефераты, бесплатно рефераты

Методы и приемы формирования навыков самоконтроля у младших школьников

Для выполнения работы каждому ребенку было необходимо не менее девяти разноцветных карандашей. Учащимся нужно было нарисовать на нитке девять круглых бусин так, чтобы нитка проходила через середину бусинки. Все бусины должны были быть разного цвета, а средняя - обязательно красного цвета. Данная инструкция зачитывалась детям 2 раза. Затем они выполняли работу. После того как все учащиеся сделали данное задание, учитель еще раз рассказал, какие бусы нужно было нарисовать. Учащиеся проверяли правильность своих работ и в случае обнаружения ошибки ниже рисовали новую нитку бус.

При проведении данной методики участвовали 21 учащийся.

Для оценивания были выбраны лучшие из двух возможных вариантов:

1-й уровень - задание выполнено правильно, учтены все пять условий: положение бусин на нитке, форма бусин, их количество, использование девяти разных цветов, фиксированный цвет средней бусины.

2-й уровень - при выполнении задания учтены 3-4 условия.

3-й уровень - при выполнении задания учтено 2 условия.

4-й уровень - при выполнении задания учтено не более одного условия.

Исходя из результатов методики № 1 была составлена таблица № 1.

Таблица № 1

Оценка Дети	1-й уровень	2-й уровень	3-й уровень	4-й уровень
Александр С.				+
Александра Т. - Г.	+
Александра Ч.			+
Алина Д.	+
Анжела З.		+
Анна П.		+
Армине Д.			+
Артем У.			+
Василий К.		+
Виктория Т.				+
Виталий Д.		+
Глеб К.			+
Григорий Ш.				+
Давид Ч.			+
Дарья Ж.		+
Иван М.			+
Илья С.		+
Людмила К.		+
Маргарита Т.				+
Павел В.			+
Юлия Г.		+

Чтобы проиллюстрировать эту таблицу, была построена круговая диаграмма № 1.

Диаграмма № 1

Затем была проведена методика № 2. Данный вид задания направлен на определение уровня саморегуляции. Учащимся предлагался тетрадный лист в одну линейку с образцом. Им необходимо было продолжить написание палочек, соблюдая следующие правила:

- палочки и черточки должны быть написаны в такой же последовательности;

- правильный перенос их с одной строчки на другую;

- не писать на полях;

- писать не в каждой строчке, а через одну.

Анализ проводился по следующим критериям:

5 баллов - ребенок воспринимает задание полностью и во всех компонентах сохраняет его до конца задания; работает не отвлекаясь, примерно в одинаковом темпе на протяжении всего времени; если допускает ошибки, то сам их находит и исправляет; не спешит сдать работу после сигнала, стремится проверить ее, делает все возможное, чтобы работа была выполнена правильно и аккуратно.

4 балла - по ходу работы ученик допускает немногочисленные ошибки, но не замечает и не устраняет их; качество работы, ее оформление его не заботит, хотя желание получить хороший результат есть.

3 балла - ребенок воспринимает лишь часть задания, но и ее не может сохранить до конца в полном объеме; постепенно (примерно через 2-3 минуты) система знаков нарушается, допускаются ошибки, он не замечает их, не проявляет желания улучшить качество работы; к результату работы безразличен.

2 балла - ребенок воспринимает лишь небольшую часть задания, но сразу ее теряет и пишет палочки и строчки в случайном порядке; ошибки не замечает и е исправляет, к качеству работы безразличен.

1 балл - ребенок не воспринимает задания и пишет (или рисует) на своем листе что-то свое или ничего не делает.

По результатам методики № 2 была составлена таблица № 2.

Таблица № 2

Оценка Дети	5 баллов	4 балла	3 балла	2 балла	1 балл
Александр С.				+
Александра Т. - Г.	+
Александра Ч.			+
Алина Д.	+
Анжела З.		+
Анна П.			+
Армине Д.			+
Артем У.			+
Василий К.		+
Виктория Т.				+
Виталий Д.		+
Глеб К.			+
Григорий Ш.				+
Давид Ч.				+
Дарья Ж.			+
Иван М.			+
Илья С.		+
Людмила К.			+
Маргарита Т.				+
Павел В.			+
Юлия Г.		+

Результаты таблицы № 2 видны в диаграмме № 2.

Диаграмма № 2

Потом была проведена методика № 3, которая была направлена на определение уровня сформированности конкретных способов учебной деятельности, в том числе сформированность способов контроля и их качественной характеристики.

Учащимся были предложны карточки с заданиями:

- задача на содержание одного из учебных предметов (математики);

- небольшой рассказ с 5 грамматическими ошибками на изученные правила.

По ходу выполнения задания учащимся также предлагалось ответить на вопросы:

- Бывают ли случаи, когда ты не уверен, правильно ли ты выполнил задание?

- Если бывают, то что ты в этом случае делаешь?

- Проверяешь ли ты себя, когда выполняешь домашнее задание? Если да, то как?

- Как ты думаешь, правильно или неправильно ты решил задачу?

- Проверял ли ты себя, когда решал задачу?

- Есть ли в этом тексте ошибки? Как их можно исправить.

Анализ выполнения задания позволил определить:

1. степень осознания учеником значения и необходимости контроля;

2. что преимущественно выступает в качестве объекта контроля (результат деятельности или ее процесс);

3. соотношение контроля в ситуации, требующей целенаправленности его проявления, и в случаях, когда задача контроля не ставится.

На основе проведенного анализа по указанным направлениям была составлена таблица № 3.

Таблица № 3

Оценка Дети	Степень осознания			Объект контроля		Проявление контроля
Оценка Дети	высокая	средняя	низкая	результат деятельности	процесс деятельности	отсутствует	присутствует
Александр С.			+	+		+
Александра Т. - Г.		+		+			+
Александра Ч.			+	+			+
Алина Д.		+		+			+
Анжела З.		+		+			+
Анна П.		+		+			+
Армине Д.		+		+			+
Артем У.			+	+			+
Василий К.		+		+			+
Виктория Т.			+	+		+
Виталий Д.		+		+		+
Глеб К.			+	+			+
Григорий Ш.			+	+		+
Давид Ч.			+	+		+
Дарья Ж.			+	+			+
Иван М.			+	+			+
Илья С.		+		+			+
Людмила К.		+		+		+
Маргарита Т.			+	+		+
Павел В.			+	+			+
Юлия Г.		+		+		+

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Меню

Методы и приемы формирования навыков самоконтроля у младших школьников