Комплекс дифференцированных заданий к текстам как средство обучения чтению на уроках английского язы... 
2. данный проект
может быть использован как теоретический и практический материал студентами
специальности 050303 в их учебной и педагогической деятельности.
Программа эксперимента составлена
нами для учащихся 6 класса, т.е. соответствует уровню основного общего
образования, где требования к обученности учащихся в чтении по ГОС по
иностранному языку следующие: Чтение и понимание текстов с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
·
с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение);
·
с полным пониманием содержания
(ознакомительное чтение);
·
с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование словаря независимо от
вида чтения.
Чтение с пониманием
основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих особенности
быта, жизни, культуры страны изучаемого языка.
Формирование умений:
·
определять тему, содержание текста
по заголовку;
·
выделять основную мысль;
·
выбирать главные факты из текста,
опуская второстепенные;
·
устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным
пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных
жанров. Формирование умений:
·
полно и точно понимать содержание
текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов,
грамматический анализ, составление плана);
·
оценивать полученную информацию,
выражать свое мнение;
·
комментировать/объяснять те или иные
факты, описанные в тексте.
Чтение с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст
(статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся.
В карту экспертной
оценки нами были заложены для оценивания учащихся требования, предъявляемые к
начальной ступени образования (соблюдение правильного ударения в словах и
фразах, правильной интонации), поскольку в ряде школ учащиеся 6 класса изучают
иностранный язык только 2 год; и для учащихся средней ступени обучения,
понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание
(в зависимости от вида чтения), (см. Приложение № 1).
Тем самым
преподаватель в современной школе должен обеспечить будущее поколение
оптимальными знаниями в области иностранного языка, а также обучить чтению
детей, находящихся на разных уровнях обучаемости.
Поэтому тема нашего
дипломного проекта довольно актуальна в преподавании современного молодого
контингента.
Идея апробации:
Использовать
комплекс дифференцированных заданий на уроках английского языка в 6 классе и
доказать, что они способствуют развитию умений чтения учащихся.
Замысел апробации:
Создать условия для
развития умений чтения учащихся, используя комплекс дифференцированных заданий
на уроках английского языка в 6 классе.
Объект апробации:
Обучение чтению учащихся 6 класса
Предмет апробации:
Комплекс
дифференцированных заданий, направленных на обучение чтению на уроках
английского языка в 6 классе.
Цель апробации:
Доказать
эффективность использования комплекса дифференцированных заданий для обучения
чтению учащихся 6 класса на уроках английского языка.
Педагогическая цель апробации:
Повысить уровень
чтения, используя комплекс дифференцированных заданий на уроках английского
языка в 6 классе.
Для достижения цели апробации
необходимо выполнить ряд задач:
1.
Подобрать диагностический инструментарий
для выявления уровня сформированности умения чтению учащихся 6 класса.
2.
Провести диагностику уровня сформированности
умения чтению учащихся 6 класса.
3.
Разработать и внедрить комплекс дифференцированных
заданий, направленных на обучение чтению на уроках английского языка в 6 классе.
4.
Провести повторную диагностику
уровня сформированности умения чтению учащихся 6 класса и сделать сопоставительный
анализ
результатов первичной и последующих диагностик.
5.
Сделать вывод о целесообразности /
не целесообразности использования комплекса дифференцированных заданий на
уроках английского языка в 6 классе.
Гипотеза апробации:
Данный комплекс
дифференцированных заданий, направленных на обучение чтению, будет действенным
средством развития читательских умений при условии:
1. Учета возрастных
особенностей учащихся.
Для учащихся 6
класса (10-12 лет) характерны выраженные в разной форме элементы «взрослости»,
которые проявляются в стремлении к самостоятельности, в отказе от помощи, в
неудовлетворении контролем за выполняемой работой. У подростков происходит
изменения в развитии
памяти, она приобретает
опосредованный, логический характер. В усвоении материала и развитии
коммуникативных умений все большее значение отводится целенаправленному
наблюдению, стремление находить главное, выделять опорные пункты, облегчающие
запоминание и воспроизведение, что способствует повышению уровня успешности в
обучении чтения.
2. Комплексного использования
дифференцированных заданий.
Под комплексом мы
будем понимать связанные друг с другом и последовательно расположенные
дифференцированные задания, которые используются на занятиях по английскому
языку, представляющих собой единство на основании общности темы, цели,
результата, единство используемых принципов, методов, форм.
3. Соблюдения методики
проведения дифференцированных заданий на уроках английского языка (правил,
этапов, включение всех структурных компонентов).
Этапы апробации:
I. Подготовительный: подбор материалов, диагностического
инструментария, разработка программы эксперимента. П. Практический:
осуществление самого эксперимента. III. Обобщающий: анализ результатов эксперимента. Тип апробации:
констатирующий. t
Для выявления
уровня сформированности умения чтению учащихся 6 класса мы предлагаем
использовать следующий диагностический инструментарий:
1)
анализ результатов практических
работ детей при выполнении дифференцированных упражнений.
2)
Карта экспертной оценки читательских
умений учащихся.
Целью карты
экспертной оценки является констатирование у учащихся 6 класса уровня
сформированности умений чтений на уроках английского языка.
Требования в
соответствии с государственным образовательным стандартом по иностранному языку
к уровню сформированности читательских умений на иностранном языке (см. выше).
В основу карты экспертной
оценки учащихся 6 класса на уроках английского языка положен эмпирический метод
педагогического исследования - педагогическое наблюдение и педагогическая
оценка, т.к. наиболее объективная оценка уровня сформированности такого вида
речевой деятельности, как чтение, может быть проведена через непосредственное
наблюдение и контроля.
В соответствии с
требованиями, предъявляемыми образовательной программой по иностранным языкам
для V - VII классов чтение должно осуществляться на несложных аутентичных материалах
с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в V - VII классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни,
культуры стран изучаемых языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов.
Овладение чтением предусматривает
развитие следующих умений:
•
определять тему, содержание текста
по заголовку;
•
выделять основную мысль;
•
выбирать главные факты из текста;
•
устанавливать логическую последовательность
основных фактов
текста.
•
полно и точно понимать содержание текста
на основе его
информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного
анализа, использование двуязычного словаря);
•
выражать свое мнение по
прочитанному.
В карте экспертной
оценки будут заноситься оценки по результатам, полученным в процессе
эксперимента. Методом педагогического наблюдения мы проверяем правильность
ударения слов, интонации в предложении. Критерии оценивания для данных
параметров наблюдения
будет соответствие/несоответствие
нормам языка, которое будет выражено в баллах 1 или 0.
Методом контроля мы
проверим понимание текста учащимися, используя методику О.Г. Полякова (см.
Приложение № ). Поляков в качестве измерения уровня обученное™ в чтении
предлагает тест, при котором тестирование возможно двумя методами измерения
(подсчета очков):
1) когда учитывается каждый приемлемый ответ;
2) когда учитывается каждый точный ответ.
В первом случае
ошибки в написании слов могут е учитываться, если эти слова можно понять.
О.Г. Поляков
поясняет, что цифра слева от пустого квадрата означает максимальное количество
очков для данного задания, а в квадрате указывается реальное количество очков.
Оценка будет
производиться на основании набранного количества очков:
Текст №1 (meal)
56-62 - высокий
уровень
47-55 - средний
уровень
36-46 - уровень
ниже среднего
0-35- низкий
уровень
Текст №2 (Great Britain)
110-117- высокий
уровень
90-109 - средний
уровень
50-89 - уровень
ниже среднего
0-49 - низкий
уровень
Текст №3 (London)
75-81 - высокий
уровень
60-74 - средний
уровень
41-59 - уровень
ниже среднего
0-40 - низкий
уровень
Текст №4 (London sightseeing tour)
85-94 - высокий уровень
70-84 - средний
уровень
50-69 - уровень
ниже среднего
0-49 - низкий
уровень
Текст №5 (London sightseeing tour, (continue))
100-111 - высокий
уровень
79-99 - средний
уровень
50-78 - уровень
ниже среднего
0-49 - низкий
уровень
Наблюдения за сформированностью
навыков и умений правильного чтения учащихся на английском языке составлена
руководствуясь учетным пособием Голубева разделом: «Водно-коррективный
фонетический курс английского языка»
В основу таблицы
заложены параметры: произносительные навыки, наличие правильного ударения и
интонации, позволяющие на наш взгляд проконтролировать уровень сформированности
умений и навыков в чтении. (Приложение № 3).
Критерии
оценивания:
«1» - навыки и
умения сформированы на допустимом уровне;
«0» - навыки и
умения требуют коррекции.
Следовательно,
исходя из этого, мы можем оценить учащихся:
«5» - ученик набрал
3 балла;
«4» - 2 балла;
«3» - 1 балл;
Все вышеуказанные
уровни определяют степень сформированности умения чтению учащихся.
Прочитайте текст, обращая внимание
на ударение в словах и интонацию.
The second meal of the day is lunch. People usually have it at
work. As a rule, lunch is a light meal. Dinner is the biggest meal of the day.
Some people have dinner in office, others have it at home when then come from
work*.
On week days it is
difficult to gather the whole family for dinner, because people finish work at
different times. But on Sunday dinner usually begins with an appetizer: a
little salad, a piece offish, tomatoes or cucumbers.
The main course of
the dinner is soup. For the second English have roast meat with fried potatoes
or sometimes macaroni or spaghetti. For the dessert they drink a glass of
mineral water or juice. Supper is the last meal of the day. Supper must be a
light meal. It is a long-standing tradition.
to gather - собирать
an appetizer [ ]
- что-л., возбуждающее аппетит
spaghetti [ ] -
спагетти
long-standing – давнишний
Упражнения
1.. выберите из
перечисленных ниже вариантов заглавия к тексту тот, который лучше всего
соответствует его содержанию:
■ Macaroni
■ British lunch
■ Meal
■ Sunday dinner
2. придумайте
заглавие к каждому из абзацев текста.
3. определите,
правильны или нет следующие высказывания, поставьте соответственно + или - :
1) в воскресенье люди редко ужинают вместе.
2) на десерт они пьют стакан минеральной воды или сока.
3) Обед - это самая легкая еда дня.
4) Второй прием пищи - это ланч.
5) Это давно устоявшаяся традиция.
4. ответьте
следующие вопросы. Ответы должны быть краткими.
·
Когда люди всегда собираются вместе
на обед?
·
Что обычно кушают на второе?
·
С чего начинается воскресный обед?
5. переведите часть
текста между звездочками на русский язык.
ВСЕГО: 70
Прочитайте текст, обращая внимание на ударение в словах и
интонацию.
Great Britain
The United Kingdom
of Great Britain and Northern Ireland (or the UK) is made up of English,
Scotland, Wales and
Northern Ireland. The North Sea, the Strait of Dover and the English
Channel separate
Great Britain from the continent. It is washed on the west coast by the
Atlantic
Ocean and by the
Irish Sea.
The mountains in
Great Britain are not very high. The main rivers are the Thames, the Mersey,
the Severn and
others, but none of them are very long.
Britain is a highly
develop industrial country. One of the leading industries in Great Britain is
the
textile industry.
There are many big industrial
cities in Britain, such as Birmingham and Sheffield (with big iron
and steel works), Manchester,
Liverpool and others. London, the capital city of the UK, is one of
the biggest commercial centers and
ports of the world.
The official
language of the country is English, but now it becomes multinational state.
made up - состоит из
Strait of Dover [
wash [ ] - мыть
Mersey [ ] - p. Мереей
industrial [ ] - промышленный
leading [ ] - ведущий
textile [ ] - текстиль
Birmingham [ ]
- Бемингем
iron [ ] - железо
multinational [ ] - многонациональный
Упражнения.
1.. перечислите все географические
названия и имена собственные из текста.
2. закончите правильно предложения: the mountains in Great Britain are
London is ...
Britain is ...
a)
a highly develop industrial
b)
not very high
c)
one of the biggest ports of
3. ответьте на вопросы:
1. Does Great Britain a continent or
an island?
2. There are a lot of very long
rivers in Great Britain, aren't there?
3. Is Britain a highly develop
industrial country?
4. вставьте пропущенные буквы:
The Un.ted King.dom
of Gre.t Brit.in and No.thern I.eland (or the UK) is m.de up of En.lish,
S.otland, Wales and No.thern I.eland. The Nor.h S.a, the Strait of D.ver and
the En.lish Cha..el sep.r.te Gre.t Brit.in from the c.ontin.nt. It is w.shed on
the west cast by th. Atl.ntic Ocean and by the Ir.sh Sea.
5.сформулируйте два вопроса к тексту.
6.нарисуйте карту Великобритании.
7. Приведите три
примера из текста указывающих на достоинства и
недостатки страны.
ВСЕГО: 117
Прочитайте текст,
обращая внимание на ударение в словах и интонацию.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5
|
