Использование занимательных игр в развитии познавательного интереса младших школьников на уроках математики

Дети выполняют задания. Проводится фронтальная проверка.

У. Поднимите зонтики над головами, чтобы вас не замочил дождь.

5. Итог урока

Оценка работы детей на уроке. Дети в качестве поощрения получают фигурки сказочных героев.

Тема урока: « Сложение и вычитание чисел 5,6,7,8,9 (закрепление)»

Цели урока: Повторение знание состава чисел, компонентов при сложении; закрепить умение применять приемы прибавления и вычитания чисел в пределах 10.

Ход урока

Организационный момент

Учитель. Сегодня наш урок будет необычным и занимательным. Сегодня к нам на урок придет сказка и поможет нам лучше узнать математику. Мы отправимся в путешествие по сказкам на ковре-самолете в сказочное Математическое королевство. Для этого мы должны сказать волшебные слова: крабле-крибли-бумс.

Звучит музыка, открывается доска

2. Новый материал

У. Перед вами сказочное Математическое королевство. Правит этим королевством мудрый король. Он издал указ: « Повелеваю ребятам выполнять все мои желания!» Первое желание короля узнать, внимательны ли вы. Вот его задания.

Задания.

1. Росли две вербы. На каждой вербе по 2 ветки, на каждой ветке по 2 груши. Сколько всего груш?

2. На яблоне было 10 яблок, а на иве на 2 меньше. Сколько всего было яблок?

3. Крышка стола имеет четыре угла. Один угол отпилили. Сколько стало углов у крышки стола? - Итак, вы справились с заданием, и король разрешил вам путешествовать по его королевству. Смотрите, наш ковер-самолет пролетает над лесом. Кто же это идет по тропинке? Дети. Винни-Пух и Пяточок.

У. Из какой они сказки?

Д. Из сказки « Винни-Пух и все- все- все».

У. А куда они идут? Д. В гости к Кролику.

У. Но почему он их не угощает? Ах, вот в чем дело. Оказывается, у него закончился пирог. Чтобы его купить, нужно сходить к Сове. Но она продаст пирог, если Пятачок и Винни-Пух выполнят все задания. Давайте, ребята, мы им поможем.

Д. Да.

У. Вставьте пропущенный знак и число.

Ответы детей

- Какое число можно вставить в «окошечко»?

3+2>

Ответы детей

- С числами 2, 3, 4 составьте все возможные примеры на сложение, используя их в качестве слагаемых.

Дети выполняют задание.

У. А теперь игра « День и ночь». Когда я скажу «ночь», вы закрываете глаза и начинаете считать. Когда я говорю «день», то вы открываете глаза и называете ответ.

3+1+2-4+5+1-4+6

6+3-7+6+2-5+4-8

Ответы детей

У. Молодцы! Вы помогли выполнить задания Винни-Пуху и Пятачку. Сова им продаст пирог, и они буду пить с ним чай.

Наше путешествие продолжается. Мы летим над синим морем. « А у самого синего моря жил старик со своею старухой». Какая это сказка?

Д. «Сказка о рыбаке и рыбке».

У. Кто автор?

Д. Александр Сергеевич Пушкин.

У. Вот мы в гостях у золотой рыбки. Она приплыла к нам не одна, а со своими подружками и предложила поиграть в игру « Математическая рыбалка».

- Кто из рыбаков поймал больше рыбок?

У. Раскрасьте курточку каждого рыбака и рыбок, которых он поймал, одинаковым цветом.

Дети выполняют задание

У. Что же мы будем делать с пойманными рыбками?

Д. Отпустим их в синее море, пусть гуляют себе на просторе.

У. Снова в путь. Наш ковер-самолет пролетает над красивым домом, в котором живет Мальвина. На лужайке сидит мальчик и горько плачет. Ребята, как зовут этого мальчика.

Д. Буратино.

У. Правильно. А из какой он сказки?

Д. Из сказки Алексея Николаевича Толстого « Приключения Буратино».

У. Сейчас мы узнаем, почему он плачет. Оказывается, Буратино не может решить задачи, которые ему задала Мальвина. Ребята, давайте поможем.

Учитель читает задачу вслух.

1. В ведре 9 л воды, а в кастрюле – 4 л. Где воды больше? Почему? На сколько больше? Как это узнать?

Масса судака 3 кг, а трески – 1 кг. Какая рыба тяжелее?

3. У Вити решено 6 примеров, он еще должен решить 4. Сколько примеров у него будет решено?

4. На одной полке 9 книг, а на другой – на 4 книги меньше. Сколько книг на другой полке?

У. Вы очень хорошо и быстро решили задачи. Но нас ждут и другие испытания.

3. Физкультминутка

На одной ноге постой - ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую - к груди.

Да смотри - не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

У. Ребята, в какой сказке живет смелый стойкий солдатик?

Д. В сказке Ганса Христиана Андерсена « Стойкий оловянный солдатик».

У. А сейчас мы полетим в гости к Незнайке. Он давно нас ждет. Мы ему должны помочь найти ошибки.

1 вариант 2 вариант

8-2=5 4+6=9 6+3=10 7-2=5

5+4=10 7-3=4 9- 4=6 4+5=10

2+8=9 9-5=5 3+7=8 9-3=5

Звучит запись песни В. Шаинского « Чебурашка».

У. Послушайте, ребята, кто же поет эту песню?

Д. Это Чебурашка.

У. Правильно. Назовите имя его друга.

Д. Крокодил Гена.

У. Верно. Чебурашка и Крокодил Гена приготовили для вас задание. Вам нужно расшифровать слова.

5. Итог урока.

У. Ребята, а какое слово было зашифровано?

Д. Это слово «дружба».

У. Нравится вам это слово?

Д. Да.

У. Почему? Какими должны быть друзья? Как вы понимаете пословицу

« Друзья познаются в беде». Назовите героев сказок, которым мы пришли на помощь?

Ответы детей.

- Наше путешествие подошло к концу. Сказка прощается с вами. Чему учили нас сказочные герои?

2.3 Опытно-экспериментальная работа

Прежде чем подбирать упражнения и всевозможные игры для использования на уроках, мы выявили, какие знания лежат в основе сложения и вычитания в пределах 10.

последовательность чисел в отрезке от 1 до 10

нумерация

смысл числа

отношения «больше», «меньше»

состав числа

Все эти знания необходимы для сознательного и прочного усвоения материала. Поэтому первым нашим шагом было выяснение того, насколько этими знаниями и соответствующими умениями владеют учащиеся. Для этого была проведена самостоятельная работа, которая дала возможность определить имеющийся у учащихся уровень знаний по данным вопросам.

В самостоятельной работе были даны следующие задания:

Какие числа пропущены?

Запиши цифрой: сколько кругов нужно дорисовать.

Сравни количество предметов на картинках. Запиши неравенства.

Самостоятельная работа проводилась в 1 классе «А» (контрольном) и 1 классе «Б» (экспериментальном) в Кукморской средней школе №2:

1 класс «А» (контрольный) - 19 человек

1 класс «Б» (экспериментальный) – 20 человек

Результаты самостоятельной работы были занесены в таблицу 1.

Таблица 1

Анализ детских работ показал, что на начало эксперимента уровень знаний у детей контрольного и экспериментального классов находится на одном уровне.

Проведенный анализ позволил спланировать дальнейшую работу. В экспериментальном классе мы учли, что некоторые учащиеся не совсем хорошо усвоили необходимый материал. Поэтому в начале каждого урока давались задания на активизацию ранее приобретенных знаний.

В 1 классе «Б» (экспериментальном) на уроках математики вводились дидактические игры. Они были направлены:

- на подготовку к изучению нового материала;

- на изучение нового материала;

- на закрепления изученного материала.

Игры давались систематически, в соответствии с целями и задачами урока. Дети охотно включались в дидактическую игру, с охотой принимали ее условия. Здесь даже пассивные, несмелые дети активно включались в работу, применяя на практике свои знания и умения. Особенно учащимся нравились задания, в которых надо исправить ошибки. От них требовалось не только исправить ошибки, но и объяснить, почему допущена ошибка. Отобранные дидактические игры позволили повысить активность учащихся в их деятельности, ведь ребенок сам активно участвует в процессе познания, сам решает какие знания и умения ему потребуются для выполнения поставленной задачи.

В уроки так же включались сюжеты знакомых детям сказок и герои литературных произведений. Мы старались объединить уроки одной темой, одной сюжетной игрой. Так, например, при проведении урока-игры, дети отправились путешествовать в Математическое Королевство. По пути дети делали остановки, во время которых не только повторяли изученный материал, но и вспоминали литературные произведения, с их героями, вспомнили о дружбе, о друзьях, которым надо помогать, в игре-путешествии дети расширяли свой кругозор.

Отобранные игры давались на каждом уроке, естественно, форма подачи, виды и время игры или задания менялись в зависимости от цели и задачи урока.

В конце 1 полугодия в контрольном и экспериментальном классах была проведена еще одна самостоятельная работа.

Найди значения выражений:

4+4 3+7 10-2 7-5

3+5 5+4 8-3 9-2

6+2 2+7 6-4 5-3

8+1 4+3 3-3 8-6

Результаты этой работы были занесены в таблицу 2.

Таблица 2

В самостоятельной работе надо было найти значения выражений за ограниченный промежуток времени (10минут).

Результаты этой работы показывают, что в экспериментальном классе дети лучше усвоили материал, выполнили работу быстрее, допустив меньше ошибок при решении.

Далее в экспериментальном классе была продолжена работа с использованием на уроках дидактических игр, по итогам которой, была проведена итоговая работа.

Найди значения выражений:

10-9 2+7 9-5 3+6

8-5 6-6 1+3 8-7

8+2 4+6 9-0 10-6

9+1 7-3 2+6 4+3

Результаты были проанализированы и занесены в таблицу 3.

Таблица 3

Сопоставительный анализ уровня знаний учащихся в контрольном и экспериментальном классах показал, что учащиеся экспериментального класса лучше справились с работой. В экспериметальном классе 17 человек выполнили работу верно, а в контрольном классе - 9 человек. Допустили ошибки на вычитание в экспериментальном классе 2 человека, а в контрольном -6 человек. Мы убедились, что игровая деятельность способствует не только активизации познавательной деятельности, но и формированию умения безошибочно вычислять.

Применение дидактических игр позволило сделать обучение младших школьников более интересным, занимательным, активизировать мыслительную деятельность и воображение, повысить уровень внимания и памяти. Использование дидактических игр стимулирует активность каждого ребенка, повышает качество процесса обучения младших школьников.

2.4 Вывод по 2-ой главе

В период обучения большое место в жизни и обучении занимают игры. В них ребенок учится подчинять свое поведение правилам, формируется внимание, умение сосредоточиться. То есть развиваются личностные качества и способности ребенка, которые важны для успешного обучения.

Чтобы сформировать у младших школьников умение складывать и вычитать числа в пределах 10 необходимо целенаправленная активизация их учебной деятельности. Способом такой активизации является дидактическая игра. Подбор игр должен осуществляться с учетом возрастных особенностей детей, уровнем их подготовленности и в соответствии с целями и задачами урока. Игры можно использовать на разных этапах урока, эффективны уроки-путешествия. Выделяют также условия формирования познавательного интереса, а именно: максимальная опора на активную мыслительную деятельность учащихся, ведение учебного процесса на оптимальном уровне развития учащихся, положительный эмоциональный тонус учебного процесса, благоприятное общение в учебном процессе.

Познавательный интерес к математике формируется и развивается в процессе учения. Главная цель учителя заключается в том, чтобы заинтересовать учащихся своим предметом. А успешно осуществлять данную цель можно не только на уроках, но и во внеклассной работе по математике.

В основе любой игровой методики, проводимой на занятиях и внеклассных мероприятиях, должны лежать следующие принципы:

- актуальность дидактического материала;

- коллективность;

- соревновательность.

Заключение

В результате проведенного исследования согласно поставленным задачам было подтверждено, что в педагогической работе большое внимание следует уделять дидактической игре на уроке. Дидактическая игра содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний учащихся. Игры можно использовать на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля. Игра позволяет включить в активную познавательную деятельность большее число учащихся. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи урока, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов учащихся. Игра помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме. Отсюда можно сделать вывод о том, что использование игры необходимо при обучении детей младшего школьного возраста.

Методики, использованные учителем на практике, хорошо зарекомендовали себя даже при кратковременном применении (порядка 2-х недель). Есть основание полагать, что при постоянном их использовании на этапе повторения знаний, и в учебно-воспитательном процессе вообще, эти методики будут иметь еще большую эффективность, формируя устойчивый интерес учащихся к изучаемой теме и учебному процессу в целом.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7