Использование средств массовой информации в процессе воспитания школьников 
Использование средств массовой информации в процессе воспитания школьников
Содержание
Введение
Глава 1. Научно-теоретические основы использования
средств массовой информации в психолого-педагогической литературе
1.1 Основы воспитания подрастающего поколения с
помощью средств массовой информации в истории педагогической мысли
1.2 Анализ влияния средств массовой информации на
формирование личности младшего школьника
1.3 Особенности средств массовой информации в
воспитательном процессе начальной школы
Глава 2. Анализ работы учителя по использованию
средств массовой информации в процессе воспитания школьников
2.1 Содержание работы учителя по использованию средств
массовой информации с целью формирования любознательности, организованности,
положительного отношения к искусству
2.2 Анализ результативности работы учителя по
использованию средств массовой информации в процессе воспитания
Заключение
Список используемой литературы
Введение
Средства массовой информации являются одним из
наиболее активных и систематических форм распространения информации через
печать, радио, телевидение, кино, звукозапись, видеозапись, с целью утверждения
духовных ценностей общества и оказания идеологического, политического,
экономического или организованного воздействия на оценки, мнения, поведение
людей. В постановлении Правительства РК о внесении изменений и дополнений в
«Закон РК о средствах массовой информации», поправки к уже существующему закону
должны совершенствовать его нормы. Способствовать расширению наболевших проблем
в области воспитания и распространения информации, наметить новые перспективы
развития отечественного рынка информационных услуг, а самое главное – закрепить
права журналиста, обязать государственные органы, должностные лица
беспрепятственно предоставлять средствам массовой информации
общественно-значимую информацию.
Многие деятели культуры и просвещения, понимая большие
воспитательные и коммуникативные возможности средств массовой информации, видят
в них эффективное средство овладения научными знаниями, думают о создании
общественного языка, на котором через посредство звукозрительных образов можно
было бы излагать сложные научные понятия. Работники образования придают большое
значение внедрению средств массовой информации в учебно-воспитательный процесс
в школе. Часть школ специально оборудована просмотровыми классами, где
установлены телевизоры. Школьные библиотеки имеют в наличии разнообразные
журналы, газеты для детей, что создает благоприятные условия для приема
информации во время уроков. Учебные программы передаются для школьников со
второго класса, по таким предметам как природоведение, география, физиология и
гигиена человека, литература, музыка, русский язык и другие. Библиотекари и
учителя проводят регулярно библиотечно-библиографические уроки. Учат работать с
периодической печатью. Особую роль в решении важнейших задач
идейно-нравственного и эстетического воспитания школьников играют средства
массовой информации.
Проблемой внедрения средств массовой информации в
воспитательный процесс школы занимались многие педагоги – современники Егоров
В.В. и Ефимов Э. М. Занимались проблемой внедрения учебного телевидения в
воспитательный процесс школы. Асенин С. В. раскрывал эстетические аспекты
современной мультипликации и влияние мультфильмов на воспитание ребенка.
Джуринский А. Н. Выступал за необходимость применения средств массовой
информации в воспитательном процессе начальной школы.
В своем общественном значении средства массовой
информации превратились в мощное средство формирования и становления личности,
в средство воспитания. Без средств массовой информации невозможно представить
современную культуру и общественную жизнь.
Объектом исследования является процесс воспитания.
Предметом исследования является содержание работы учителя по использованию
средств массовой информации в воспитательном процессе начальной школы.
Цель исследования – разработка системы мероприятий по использованию средств массовой
информации в воспитании младших школьников с целью формирования
любознательности, положительного отношения к искусству, организованности.
Задача исследования:
1. Изучить и проанализировать историю и современное состояние
проблемы средств массовой информации в воспитании школьников.
2. Выявить роль средств массовой информации в процессе
воспитания в начальной школе.
3. Выявить особенности использования средств массовой
информации в воспитательном процессе начальной школы.
4. Провести опытно-экспериментальную работу по
внедрению системы мероприятий с использованием средств массовой информации в
процессе воспитания младших школьников.
5. Провести результативность работы по формированию
любознательности, положительного отношения к искусству.
Методологической основой является теория познания, учение о личности и ее
активности в деятельности исследования педагогов и психологов, теория методов и
средств воспитания.
Методы педагогического исследования:
-
изучение и анализ научно-педагогической
литературы,
-
наблюдение,
-
беседа,
-
анкетирование,
-
тестирование,
-
анализ продуктов деятельности
учащихся,
-
педагогический эксперимент.
Гипотеза: если
в воспитательный процесс начальной школы включить систему мероприятий по использованию
средств массовой информации, то это повысит эффективность работы учителя по
формированию любознательности, положительного отношения к искусству,
организованности школьников, при условии, что данная система мероприятий будет
отвечать возрастным, психологическим, индивидуальным особенностям младших
школьников и построена с учетом интересов учащихся.
Краткая структура дипломной работы.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы и приложения. Во введении раскрывается актуальность
выбранной темы, необходимость использования кино, радио и печати как важнейших
средств воспитания младших школьников.
В первой главе освещаются научно-теоретические основы
воспитательного значения средств массовой информации в психолого-педагогической
литературе. Определяется роль и место средств массовой информации в жизни
ребенка.
Во второй главе анализируется работа учителя по
использованию средств массовой информации в процессе воспитания школьников.
Заключение включает общие методические рекомендации по
использованию средств массовой информации.
Глава 1.
Научно-теоретические основы использования средств массовой информации в
психолого-педагогической литературе
1.1 Основы
воспитания подрастающего поколения с помощью средств массовой информации в
истории педагогической мысли
Сегодня проблемы информации занимают умы людей самых
различных профессий. Об информации говорят и те, кто ее создает, и те, кто ее
потребляет, и те, кто ее исследует.
Мир информации сравнивают с огромным безбрежным морем,
у которого в отличие от известных нам морей берега не остаются в своих
пределах, а раздвигаются поистине с космической скоростью.
Научно-техническая революция способствовала созданию
невиданной могучей индустрии информации. Ежедневно сотни миллионов радиоприемников,
телевизоров, экземпляров газет сообщают новости населению земного шара.
Искусственные спутники Земли позволили доставлять информацию практически в
любой район мира. Становится реальностью одновременный охват всей планеты
сеансами передачи информации. Поток ее будет неизменно возрастать.
Информированность становится важным звеном не только в
развитии политического сознания. Она способствует профессиональной и
общественной ориентации человека, становлению его как всесторонне, гармонично
развитой личности, помогает наиболее полному раскрытию его природных сил и
дарований. Знания людей об окружающем мире и о самих себе приобретают все
большую ценность, и личностную и общественную, потому что в условиях построения
нового общества свободное развитие каждого есть условие свободного развития
всех.
Как бы ни было велико информационное море, человек
смело бросается в его волны, надеясь получить нужные ему сведения, удовлетворить
свои социальные, политические, эстетические, художественные, гедонистические и
другие потребности, без удовлетворения которых невозможен процесс социализации,
т.е. приобщения его к природе и обществу. (4)
Рассмотрим историю развития средств массовой
информации. К средствам массовой информации относим: телевидение, радио,
периодическую печать и т.д. «Беспроволочная телеграфия» (так первоначально
именовалась радиосвязь) явилась одним из величайших изобретений в истории науки
и техники.
Это завоевание научно-технического прогресса, прежде
всего, открыло новый, исключительно плодотворный этап развития средств связи и
информации. В сфере радиотехники зародились новые направления, прежде всего
электроника, играющая роль (как и радиотехника в целом) выдающуюся в
современной научно-технической революции.
Во-вторых, изобретение радио – ото яркий показатель
степени превращения науки в непосредственную производительную силу. Открытие в
физике нового вида электромагнитного излучения явилось необходимой предпосылкой
создания технических средств радиосвязи.
Радио как феномен техники родилось в 1895 году. За
несколько месяцев до его появления немецкий ученый Генрих Герц доказал существование
в природе электромагнитных волн – и это дало начало новой технической эпохе.
Радиовещание, как искусство, которое воссоздает
картины мира при помощи звука, вошло в нашу жизнь сравнительно недавно, но на
равных идет в соревновании со старейшими видами искусства, которые были у
человечества. Объективной предпосылкой изобретения радио были запросы мирового
производства и обращения, хозяйственное и административное освоение отдаленных
районов, ускорение перевозок товаров и пассажиров. Разумеется, в то время
возможность установления связи с отдаленными неподвижными и подвижными
объектами (экспедициями, морскими судами) при отсутствии кабелей и проводов для
этой цели интересовала правящие круги великих держав, прежде всего в военных и
колониальных целях.
Когда в 1857 г. своими экспериментами немецкий физик
Г.Р. Герц (1857 - 1894) доказал справедливость гипотезы Дж. К. Максвелла (1831
- 1879) о существовании электромагнитных волн, распространяющихся со скоростью
света (называемых теперь радиоволнами), многие изобретатели в разных странах
занялись вопросом использования этих волн для беспроволочной передачи сигналов.
Немалый вклад внесли в это французский физик Э. Бранли, а также английский
ученый О. Дж. Лодж.
Первая в мире радиопередача была осуществлена в России
знаменитым изобретателем и ученым А. С. Поповым. Окончив Петербургский
университет, Попов занялся теоретической и практической электротехникой.
В 1883г. он принял предложенную ему Морским
министерством должность преподавателя в Минной школе и в Минном офицерском
классе в Кронштадте, получив, таким образом, возможность для систематической
научной работы в кронштадтских лабораториях и кабинетах.
В 1888 г. ученый узнал об открытиях Герца и немедленно
приступил к их воспроизведению. В 1889 г. в одной из своих лекций, посвященных
этому вопросу, Попов впервые указал на возможность использования
электромагнитных волн для передачи сигналов на расстояние без проводов.
В 1895 г. ученый совершенствовал свое передающее
устройство. 12 марта 1896 г. был организован прием первой в мире радиопрограммы
в физическом кабинете Петербургского университета на Васильевском острове.
Станция отправления находилась на расстоянии 250 м, в Химическом институте. К
приемному устройству был присоединен телеграфный аппарат, передававший по
алфавиту Морзе одну букву за другой. Текст этой депеши гласит: «Генрих Герц».
Русский изобретатель продолжал совершенствовать свои радиоприборы и находить им
новые применения (59).
Выдающимися достижениями этого периода было
изобретение звукозаписывающих средств и возникновение кинематографа. Огромное,
всевозрастающее значение среди прочих источников информации получает
телевидение. Как подсчитали социологи, на приобщение к духовным ценностям с
помощью телевидения, печати, радио, книг, разных форм учебы затрачивается
сегодня в городах: у мужчин – 20 –25 час. Свободного недельного времени, у
женщин более 15 часов. Примерно половину свободного времени заполняет телевидение.
Нельзя не согласиться с мнением многих специалистов,
что именно оно могло сыграть наибольшую роль в преодолении разрыва между
всевозрастающими духовными запросами людей и недостаточным содержательным
уровнем многих средств информации и учреждений культуры. Вопрос о том, хорошо
или плохо само по себе увлечение телевидением большого числа населения,
остается все еще дискуссионным. Но можно в настоящее время утверждать, что
подъем на новый уровень информационности и вообще культуры людей во многом зависит
от телевидения (6).
В чем причина популярности телевидения? Оно объединяет
в себе функции, которые раньше выполняли различные источники информации. Это и
газета, в высшей степени оперативная и к тому же озвученная; это и своеобразный
кинотеатр, где можно отрываться от экрана, заниматься другими делами, если
передача не увлекает; оно позволяет быть не только слушателем но и зрителем
происходящего, что весьма усиливает эффект соучастия, ощущение сопричастности к
тем событиям.
Телевидение стало неотъемлемой стороной образа жизни
целых поколений людей, которые выросли в условиях бурного развития этого
средства информации. Для них домашний голубой экран – это распахнутое окно в
окружающий мир. Именно благодаря ему, приобретают знания, приобщаются к
сокровищам культуры, узнают новости, знакомятся со сложными проблемами
внутренней и международной жизни, становятся политиками и знатоками,
болельщиками и ценителями.
Изобретение века, как по праву можно назвать
телевидение, не стоит на месте, оно постоянно движется, видоизменяется,
совершенствуется.
Одним из первых приступил к съемке игровых, сюжетных
фильмов известный французский фокусник Ж. Мельес в 1896 г. К 1910 г. его студия
сняла 4 тыс. фильмов, причем Мельес впервые показал огромные возможности
кинематографии как нового жанра искусства при постановке фантастических и
трюковых сцен.
За короткий промежуток времени кинематограф получил
значительное распространение.
Большой интерес представляют первые попытки озвучить
кинофильмы. Эдисон, упорно пытался синхронизировать изображение со звуком,
записанным на фонограф. В 1914 г. ему удалось сконструировать прибор кинетофон,
осуществив такую синхронизацию. Однако эта система оказалась слишком сложной.
К тому же по мере износа ленты терялось совпадение
изображения и звука. Поэтому впервые два десятилетия XX в. широко
практиковалось лишь музыкальное, а иногда вокальное и шумовое сопровождение
немого фильма.
Научные фантасты того времени выдвигали идею цветного
и стереоскопического кино.
В России фильмы братьев Люмьер демонстрировались еще в
1896 г. В страну тогда же была завезена съемочная аппаратура, и начали
сниматься первые отечественные фильмы.
В 1903 – 1904 гг. в России появляются постоянные
кинотеатры («синематографы», «биоскопы», или «иллюзионы»). За период с 1903 по
1907 г. в них демонстрировались только фильмы производства французских фирм
«Патэ», «Гомон» и др. Часто в одном сеансе показывались как игровые, так и
документальные фильмы.
Собственное кинопроизводство – «первое
синематографическое ателье» - возникло в России в 1907 г. (фирма А. Дранкова).
В 1908 г. акционерное общество «А. Ханжонков и К», основанное как прокатнок
предприятие в 1906 г. начинает производство и копирование фильмов. В 1912 г.
существовало уже 5 фирм, выпускающих кинокартины, с годовым производством 81
тыс. м пленки.
В течение нескольких лет русские кинопредприятия
вытесняют иностранные фирмы. К началу первой мировой войны существовало около
30 отечественных фирм.
Кинопромышленность России, освободившись от
конкурентов, быстро развивается. Однако собственной технической базы для кино в
России не было. Кинопленка, съемочная аппаратура ввозилась из-за границы.
«Киноателье» были оборудованы только киносъемочными камерами и прожекторами
простейшего типа.
Однако художественное содержание большинства фильмов
не выдерживало критики. На экране воспроизводились слезливые мелодрамы, грубые
фарсы, военно-шовинистические и порнографические фильмы (55, 51).
Действительный интерес представляли разнообразные
документальные фильмы, которые тогда назывались «картинами с натуры» или
«видовыми». Многие картины представляют огромную ценность для современных
историков.
Л. Н. Толстой отмечал, что «… кино до тех пор, пока
оно находится в руках пошлых спекулянтов, - приносит больше зла, чем пользы,
нередко развращая массы отвратительным содержанием пьес», но что в будущем,
«когда массы овладеют кино и когда он будет в руках настоящих деятелей
культуры, то оно явится одним из могущественных средств просвещения масс» (44).
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5
|
