 |
|
|||
 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Меню |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Рабочий план курса «Педагогическая психология» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
№ |
Тема |
Лекции |
Семи-нары |
Самосто-ятельная работа |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. |
Психологические основы образования |
2 |
|
6 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. |
Сравнительная характеристика основных парадигм образования |
2 |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3. |
Психологическая характеристика педагогической деятельности |
|
|
14 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. |
Психологическое проектирование учебного занятия |
2 |
4 |
15 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5. |
Психологический анализ школьной неуспеваемости |
|
2 |
11 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6. |
Психология педагогической оценки |
|
2 |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
7. |
Педагогическое общение |
2 |
|
10 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
8. |
Психологические аспекты воспитания |
|
|
30 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Итого: |
8 |
8 |
86 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Требования к знаниям и умениям выпускника педагогического университета по возрастной и педагогической психологии
(квалификация – учитель начальных классов)
· · Владеет основными понятиями возрастной и педагогической психологии.
· · Знает базовые психолого-педагогические концепции и основные закономерности развития психики и личности человека.
· · Владеет элементарными умениями осуществления учебно-воспитательного процесса с детьми младшего школьного возраста.
· · Владеет приемами анализа и оценки собственной педагогической практики.
Программа курса
1. 1. Предмет и методы возрастной психологии. Объекты и предмет науки. Онтогенез психики как предмет возрастной психологии. Основные стратегии и приемы исследования в возрастной психологии: продольное наблюдение, «поперечные срезы», близнецовый метод, формирующий эксперимент.
2. 2. Источники и движущие силы психического развития. Факторы, влияющие на процесс психического развития: биологическая составляющая, социальная среда, активность личности. Основные типы противоречий и направления развития личности.
3. 3. Закономерности и тенденции развития психики. Специфика психологических закономерностей. Неравномерность и необратимость процесса психического развития, их проявления. Стабилизация психологических характеристик.
4. 4. Проблема периодизации детских возрастов. Основания выделения периодов и эпох детства. Различные типы периодизаций. Закономерности, прослеживаемые в последовательности периодов детства.
5. 5. Психологическая характеристика младшего школьного возраста. Итоги развития ребенка в дошкольном детстве. Психологическое содержание школьной готовности. Особенности основных психических процессов и видов деятельности в младшем школьном возрасте. Возрастные возможности младшего школьника.
6. 6. Психология отрочества. Анатомо-физиологическая перестройка организма подростка и ее отражение в психологических особенностях возраста. Психосексуальное развитие подростков. Условия перехода от детства к взрослости. Общение – ведущий тип деятельности. Подростковые группы, их виды и функции. Особенности идентификации, новообразования возраста. Проблема девиантного поведения в эпоху подростничества.
7. 7. Развитие самосознания в юности. «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юности. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий тип деятельности в юношеском возрасте. Профессиональное самоопределение старшеклассников. Формирование мировоззрения в период ранней юности. Способы самовыражения и самоутверждения юношей и девушек во взрослой жизни.
8. 8. Психологическая специфика зрелости. Молодость как начальный этап зрелости. Психосоциальное развитие в период средней взрослости. Кризис середины жизни, его психологический смысл. Психологические теории и подходы к изучению особенностей развития личности взрослого человека.
9. 9. Личность и старение. Кризис пенсионного возраста. Психологические особенности пожилого и старческого возраста. Психологические проблемы в период геронтогенеза.
10. 10. Психологические основы образования. Понятия: образование, воспитание, обучение, учение, научение. Психологическая специфика учебной деятельности. Структура учения. Уровни научения.
11. 11. Сравнительная характеристика основных образовательных парадигм. Анализ целей, принципов, методов, ролевых позиций, ожидаемых результатов в различных парадигмах образования.
12. 12. Педагогическая деятельность, ее структура. Педагогические способности и мастерство. Учитель как субъект педагогической деятельности.
13. 13. Психологическое проектирование и анализ учебного занятия. Описание психологических предметов урока. Выделение параметров и показателей оценки урока. Составление схем анализа педагогического процесса. Мониторинг учебного процесса.
14. 14. Педагогическое общение. Ролевые и психологические позиции педагога и ученика. Характеристика стилей общения. Ненасильственная коммуникация. Эффективный педагог в различных образовательных парадигмах.
15. 15. Понятие воспитания. Воспитание и самовоспитание. Цель и содержание воспитания. Процесс воспитания, его возрастной аспект. Психологические принципы воспитания. Закономерности воспитания.
Темы семинарских занятий
Семинар 1. Основной вопрос возрастной и педагогической психологии(4 часа).
1. 1. Что определяет развитие психики (проблема основных источников и движущих сил психического развития)?