Використання діагностичних карт для оцінювання педагогічної діяльності вчителя
САМООЦІНКА ВЧИТЕЛЕМ ВЛАСНОЇ
НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
№ п/п
|
Назва діяльності
|
Здійснюється
|
|
|
Успішно
|
Задовільно
|
Потребує допомоги
|
1
|
Розвиток загальних компетенцій учнів
|
|
|
|
2
|
Знання типів і структури уроків
|
|
|
|
3
|
Комплексне планування мети і завдань уроків,
відповідно до сучасних вимог
|
|
|
|
4
|
Актуалізація опорних знань учнів
|
|
|
|
5
|
Мотивація навчальної діяльності
|
|
|
|
6
|
Формування і розвиток навиків пізнавальної
діяльності учнів, навичок самостійного оволодіння знаннями
|
|
|
|
7
|
Узагальнення і систематизація навчальних
компетенцій учнів
|
|
|
|
8
|
Здійснення інтегративних зв’язків
|
|
|
|
9
|
Диференційований і індивідуальний підхід до
учнів
|
|
.....
|
|
10
|
Реалізація особистісно-орієнтовного навчання
як основи нових педагогічних систем навчання
|
|
|
|
11
|
Організація колективних форм навчальної
діяльності
|
|
|
|
12
|
Володіння методикою проведення різних форм
тематичної атестації навчальних досягнень учнів.
|
|
|
|
13
|
Використання методів самоаналізу
взаємоконтролю
|
|
|
|
14
|
Сприяння самореалізації особистості учня
|
|
|
|
15
|
Використання ТЗН, наочності
|
|
|
|
16
|
Використання методів розвиваючого навчання
|
|
|
|
17
|
Інформаційна насиченість уроку, зв’язок з
життям
|
|
|
|
18
|
Врахування вікових та психологічних
особливостей учнів
|
|
|
|
19
|
Виховні компоненти уроку
|
|
|
|
20
|
Позакласна робота з предмета
|
|
|
|
АНКЕТА «ПСИХОЛОГІЧНА КУЛЬТУРА
ВЧИТЕЛЯ»
1. Чи задоволені ви
як шкільний учитель своєю психологічною підготовкою?
1. Повністю 4. Зовсім незадоволений
|
2. Частково 5. Інші відповіді
|
3. Дуже мало
|
2. Як часто у вас
виникають сумніви щодо правильності власних психолого-педагогічних дій та
вчинків?
1. Ніколи не виникають 4. Часто
|
2. Майже ніколи 5. Постійно
|
3. Іноді
|
3. З ким вам легше
спілкуватись? (Вкажіть пріоритетність)
• З учнями та
їхніми батьками ( ).
• З колегами і
адміністрацією ( ).
• Із своїми дітьми,
близькими людьми ( ).
• З малознайомими
людьми ( ).
4. Якими
психологічними методами ви часто користуєтесь у своїй педагогічній діяльності?
1. Самооцінка 4. Експеримент 7. Соціометрія
|
2. Спостереження 5. Анкетування 8. Тренінг
|
3. Бесіда 6. Тестування 9. Інше
|
Якими з них
володієте?
Більшою мірою
|
Меншою мірою
|
Бажаєте оволодіти
|
1.
|
1.
|
1.
|
2.
|
2.
|
2.
|
3.
|
3.
|
3.
|
5. Недостатність яких психологічних
знань ви гостро відчували після закінчення вузу і не змогли компенсувати під
час роботи у школі?
6. Яким чином ви
намагаєтесь компенсувати дефіцит психологічних знань?
7. Що з прочитаних
творів на психологічну тему вам особливо запам’яталося (назва книги чи статті,
автор)
САМОТЕСТ «ШЛЯХИ РОЗВИТКУ»
1. У мене часто
з’являється бажання більше знати про себе.
2. Я вважаю, що в
мене немає потреби в чомусь змінюватись.
3. Я впевнений у
своїх силах.
4. Я вірю, що всі
мої плани здійсняться.
5. У мене немає
бажання знати свої плюси та мінуси.
6. У моїх планах я
найчастіше сподіваюсь на щасливий випадок, ніж на себе.
7. Я хочу краще та
більш ефективно працювати.
8. Я вмію примусити
себе змінитися, коли це потрібно.
9. Мої невдачі
частіше пов’язані з невмінням працювати.
10. Я цікавлюся
думкою інших про мої якості та можливості.
11. Мені важко
самостійно домогтися того, що задумано.
12. У будь-якій
справі я не боюся невдач та помилок.
13. Мої якості та
вміння відповідають вимогам моєї професії.
14. Обставини
сильніші за мене, навіть якщо я дуже бажаю щось змінити.
Ключ до
обробки результатів:
1+, 2-, 3+, 4+, 5-,
6-, 7+, 8+, 9+, 10+, 11-, 12+, 13-, 14-
Аналіз
результатів. Для
визначення величини готовності пізнати себе (ГПС) потрібно підрахувати
кількість збігів відповідей на самотест з ключем за твердженнями 1, 2, 5, 7, 9,
10, 13. Максимальне значення величини ГПС дорівнює 7 балів. Так само
визначається готовність самовдосконалюватися (ГС). Підраховуємо
кількість збігів затвердженнями 3, 4, 6, 8, 11, 12, 14. Максимальне значення ГС
дорівнює 7 балам.
За одержаними
значеннями ГПС та ГС отримуємо місцезнаходження на координатній площині
індивідуальних показників.
За результатами
тесту в методичну роботу можуть бути внесені корективи щодо стимулювання потреб
пізнавати себе і самовдосконалюватися.
ДІАГНОСТИКА СФОРМОВАНОСТІ
ПРОЕКТУВАЛЬНИХ УМІНЬ ФЧИТЕЛЯ
Визначається рівень
проектувальних умінь вчителя як середнє арифметичне самооцінки вчителя та
експертної оцінки за балами: 1; 2; 3.
№
|
Категорія відповідних умінь
|
Самооцінка
|
Експертна оцінка
|
1.
|
Уміння підводити учнів до протиріччя у
вивченні певного поняття чи явища.
|
|
|
2.
|
Уміння організувати самостійну роботу учнів
при знаходженні рішення проблеми.
|
|
|
3.
|
Уміння висувати гіпотези вирішення визначеної
проблеми.
|
|
|
4.
|
Уміння бачити різні шляхи вирішення певної
проблеми.
|
|
|
5.
|
Уміння стимулювати інтерес, активність,
мислення учнів.
|
|
|
6.
|
Уміння сформулювати проблемні завдання.
|
|
|
7.
|
Уміння застосовувати науково-дослідницький
метод у своїй діяльності.
|
|
|
8.
|
Уміння проводити експеримент.
|
|
|
9.
|
Уміння застосовувати нові інформаційні
технології.
|
|
|
10.
|
Уміння моделювати активну діяльність учнів.
|
|
|
11.
|
Уміння прогнозувати зміни стану навчальних
досягнень учнів.
|
|
|
12.
|
Уміння вибирати адекватну модель навчання.
|
|
|
13.
|
Уміння проектувати план навчальної діяльності.
|
|
|
14.
|
Уміння організовувати роботу груп.
|
|
|
15.
|
Уміння аналізувати свої стереотипи та
змінювати їх.
|
|
|
Обробка
результатів:
• низький рівень -
16 - 24 бали;
• середній рівень -
25 - 32 бали;
• достатній рівень
- 33 - 40 балів;
• високий рівень -
41 - 48 балів.
ТЕХНОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ ДО ПРОЕКТНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ
Визначається рівень
готовності вчителя до проектної діяльності як середнє арифметичне самооцінки
вчителя та експертної оцінки за балами: 1; 2; 3.
№
|
Параметри готовності
|
Самооцінка
|
Експертна оцінка
|
1.
|
Розуміння суті організаційно-підготовчого
етапу проектної діяльності.
|
|
|
2.
|
Розуміння суті операційно-виконавчого етапу
проектної діяльності.
|
|
|
3.
|
Розуміння суті рефлексивно-оцінювального етапу
проектної діяльності.
|
|
|
4.
|
Розуміння діяльнісного підходу до організації
навчально-виховного процесу.
|
|
|
5.
|
Знання алгоритму здійснення проектної
діяльності.
|
|
|
6.
|
Знання дидактичних принципів, що регламентують
дії вчителя в умовах проектно-технологічної діяльності.
|
|
|
7.
|
Знання дидактичних принципів, що регламентують
дії вчителя в умовах проектно-технологічної діяльності.
|
|
|
Обробка
результатів:
• низький рівень -
7 - 10 балів;
• середній рівень -
11 - 14 балів;
• достатній рівень
- 15 - 17 балів;
• високий рівень -
18 - 21 бал.
УМІННЯ РОЗРОБКИ ПЕДАГОГІЧНОГО
ПРОЦЕСУ
Визначається рівень
умінь розробляти педагогічний проект вчителем як середнє арифметичне його
самооцінки та експертної оцінки за балами: 1; 2; 3.
№
|
Категорія відповідних умінь
|
Самооцінка
|
Експертна оцінка
|
1.
|
Уміння проаналізувати освітню ситуацію.
|
|
|
2.
|
Уміння визначити мету, реалізація якої
спрямована на розв’язання визначеної проблеми.
|
|
|
3.
|
Уміння визначити підходи та принципи щодо
досягнення визначеної мети.
|
|
|
4.
|
Уміння складати план, враховуючи часові межі
виконання, виконавців та зміст діяльності (коли? хто? що?).
|
|
|
5.
|
Уміння розробити свою технологію як низку
послідовних педагогічних дій, спрямованих на досягнення конкретного
очікуваного результату (яким чином?)
|
|
|
6.
|
Уміння забезпечення проведення проекту
необхідними ресурсами (людськими, матеріально-технічними).
|
|
|
7.
|
Уміння зробити експертизу результатів
впровадження педагогічного проекту (визначення критеріїв оцінювання отриманих
результатів).
|
|
|
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6
|