Висновки діагностування повинні
лягти в основу планування методичної роботи в школі.
І. Мотиваційний фактор (9 - 81
бал)
|
1
|
Усвідомлення особистої та суспільної
значущості безперервної освіти в педагогічній діяльності
|
123456789
|
2.
|
Наявність стійких пізнавальних інтересів у
педагогіці та психології
|
123456789
|
3.
|
Почуття обов’язку та відповідальності
|
123456789
|
4.
|
Допитливість
|
123456789
|
5.
|
Прагнення отримати високу оцінку свого
саморозвитку
|
123456789
|
6.
|
Потреба у психолого-педагогічній самоосвіті
(ППС)
|
123456789
|
7.
|
Потреба у самопізнанні
|
123456789
|
8.
|
Рангове місце ППС серед 9 найбільш значущих
для вчителя видів діяльності
|
123456789
|
9.
|
Впевненість у своїх силах
|
123456789
|
II. Когнітивний
компонент (6 - 54 бали)
|
1.
|
Рівень загальноосвітніх знань
|
123456789
|
2.
|
Рівень загальноосвітніх умінь
|
123456789
|
3.
|
Рівень педагогічних знань та вмінь
|
123456789
|
4.
|
Рівень психологічних знань та вмінь
|
123456789
|
5.
|
Рівень методичних знань та вмінь
|
123456789
|
6.
|
Рівень спеціальних знань
|
123456789
|
III. Морально-вольовий
компонент (9 - 81 бал)
|
1.
|
Позитивне ставлення до процесу навчання
|
123456789
|
2.
|
Критичність
|
123456789
|
3.
|
Цілеспрямованість
|
123456789
|
4.
|
Прагнення
|
123456789
|
5.
|
Працездатність
|
123456789
|
6.
|
Вміння доводити справи до кінця
|
123456789
|
7.
|
Самостійність
|
123456789
|
8.
|
Сміливість
|
123456789
|
9.
|
Самокритичність
|
123456789
|
IV. Гностичний компонент (16 - 144
бали)
|
1.
|
Вміння ставити і вирішувати пізнавальні
завдання
|
123456789
|
2.
|
Гнучкість та оперативність мислення
|
123456789
|
3.
|
Спостережливість
|
123456789
|
4.
|
Схильність до аналізу педагогічної діяльності
|
123456789
|
5.
|
Креативність та її прояв у педагогічній
діяльності
|
123456789
|
6.
|
Схильність до синтезу та узагальнення
|
123456789
|
7.
|
Пам’ять та її оперативність
|
123456789
|
8.
|
Вміння слухати
|
123456789
|
9.
|
Вміння володіти різними видами читання
|
123456789
|
10
|
Вміння виокремлювати та засвоювати конкретний
зміст
|
123456789
|
11
|
Вміння доводити та відстоювати власні
твердження
|
123456789
|
12
|
Вміння систематизувати, класифікувати
|
123456789
|
13
|
Вміння бачити протиріччя та проблеми
|
123456789
|
14
|
Вміння переносити знання й уміння у нові
ситуації
|
123456789
|
15
|
Вміння відмовитися від усталених шаблонів
|
123456789
|
16
|
Незалежність суджень
|
123456789
|
V. Організаційний
компонент (7 - 63 бали)
|
1.
|
Вміння планувати час
|
123456789
|
2.
|
Вміння планувати свою роботу
|
123456789
|
3.
|
Вміння перебудовувати систему діяльності
|
123456789
|
4.
|
Вміння працювати в сервісному центрі
|
123456789
|
5.
|
Вміння орієнтуватися у класифікації джерел
|
123456789
|
6.
|
Вміння володіти різними прийомами фіксації
прочитаного
|
123456789
|
7.
|
Вміння користуватися оргтехнікою та банком
комп’ютерної інформації
|
123456789
|
VI. Здатність
до самоуправління у педагогічній діяльності (5 - 45 балів)
|
1.
|
Самооцінка самостійної особистої діяльності
|
123456789
|
2.
|
Здатність до самоаналізу та рефлексії
|
123456789
|
3.
|
Здатність до самоорганізації та мобілізації
|
123456789
|
4.
|
Самоконтроль
|
123456789
|
5.
|
Працьовитість та старанність
|
123456789
|
VII. Комунікативні
здібності (5 - 45 балів)
|
1.
|
Здатність акумулювати і використовувати досвід
самоосвітньої діяльності колег
|
123456789
|
2.
|
Здатність до співпраці та взаємодопомоги у професійному
педагогічному саморозвитку
|
123456789
|
3.
|
Здатність організувати самоосвітню діяльність
інших
|
123456789
|
4.
|
Здатність відстоювати свою точку зору та
переконувати інших у процесі дискусії
|
123456789
|
5.
|
Здатність уникати конфліктів у процесі спільної
діяльності
|
123456789
|
Діагностичні блоки
|
Склад діагностичних блоків
|
Діагностичні параметри
|
Бали 1, 2, 3
|
Напрямки професійної підготовки вчителя
|
Зміст підготовки вчителя
|
Показники оцінки підготовленості вчителя
|
|
Науково-теоретична підготовка
|
І. Знання теоретичних основ науки, предмета,
що викладається
|
1. Орієнтація у меті і завданнях науки. 2.
Володіння основними закономірностями науки. 3. Оперування науковою
термінологією. 4. Орієнтація у виборі змісту навчання на підставі наукових
даних, фактів, понять, законів. 5. Розуміння логіки науки.
|
|
|
II. Знання
методів науки, предмета, що викладається
|
1. Орієнтація у різноманітності методів
наукового пізнання. 2. Розуміння суті методів, що використовуються в науці. 3.
Уявлення про можливість використання методів науки у процесі викладання
предмета.
|
|
|
III. Знання
історії розвитку науки, її сучасних досягнень
|
1. Орієнтація в історії наукових винаходів 2.
Розуміння необхідності використання. історії розвитку науки, окремих фактів у
процесі викладання предмета. 3.
Володіння знаннями про сучасні досягнення науки. 4.
Уявлення про роль і місце використання цих знань.
|
|
Психолого-педагогічна підготовка
|
І. Знання психологічних особливостей учнів
|
1. Орієнтація у психологічних особливостях
школярів і необхідності їх обліку під час відбору змісту, форм і методів
навчання. 2. Розуміння ролі психодіагностики у розвитку учнів. 3.
Орієнтація в діагностичних методах оцінки розвитку різних сторін психіки
особистості школяра.
|
|
|
II. Знання
психологічних закономірностей навчання і розвитку школярів
|
1. Розуміння закономірностей пізнання. 2.
Орієнтація в компонентах навчання, їх суті й логічному взаємозв’язку. 3.
Розуміння психологічних основ навчання, виховання, розвитку особистості
школярів різних вікових груп.
|
|
|
III. Знання
теоретичних основ педагогіки
|
1. Розуміння цілей і задач педагогічних
взаємодій із школярами у процесі їх навчання, виховання й розвитку. 2.
Орієнтація у методах педагогічної діагностики рівня знань і вихованості
учнів.
3.
Уявлення про психологічний аспект уроків і характеристика уроків різного
типу.
4.
Орієнтація у класифікації методів навчання і характеристика кожного з них.
|
|
|
IV. Знання
педагогічних технологій
|
1. Розуміння необхідності управління
навчально-пізнавальною діяльністю учнів і місця вчителя у цьому процесі. 2.
Володіння прийомами планування і організації особистої праці і праці школяра. 3.
Орієнтація у змісті контрольно-аналітичної діяльності учителя у процесі
навчання учнів.
4.
Володіння прийомами педагогічної техніки.
|
|
Методичні вміння
|
І. Знання змісту освіти учнів з навчального
предмета
|
1. Уявлення ролі навчального предмета в
системі навчання, виховання і розвитку школяра. 2.
Розуміння мети і завдань навчання. 3.
Орієнтація у навчальних планах і програмах предмета, що викладається. 4.
Виділення провідних знань, умінь і навичок, які необхідно сформувати в учнів
у процесі викладання навчального предмета.
|
|
|
II. Знання
методів і прийомів навчання школярів
|
1. Розуміння адекватності методів і прийомів
меті і змісту навчання. 2.
Орієнтація у різноманітності і цільовому напрямку різних методів і прийомів
навчання учнів.
3.
Розуміння суті різних методів навчання школярів і специфіки їх використання у
процесі викладання навчального предмета.
|
|
|
III. Знання
форм організації навчання школярів
|
1. Розуміння взаємного зв’язку змісту, форм і
методів навчання. 2. Орієнтація у різноманітності і
специфіці різних форм організації навчання школярів. 3.
Орієнтація в нових формах організації навчання, їх суті й умовах успішного
використання у викладанні.
|
|
|
IV. Знання
засобів навчання школярів
|
1. Орієнтація у різноманітності, специфіці та
умовах використання різних засобів навчання учнів. 2.
Розуміння ролі і функцій засобів навчання в активізації
навчально-пізнавальної діяльності учнів і розвитку їх інтересу до навчального
предмета, у розв’язанні інших педагогічних завдань.
|
|