Работа по физическому развитию в дошкольном учреждении 
Закаливающие мероприятия проводятся
под руководством врача, который с учетом состояния здоровья детей и местных условий
определяет вид и дозировку закаливающих процедур. Активный отдых и самостоятельная
двигательная деятельность
Одной из форм активного отдыха детей
являются каникулы. Они проводятся 2 раза в год - Рождественские и весенние.
Отличительной особенностью работы с детьми в этот период является отсутствие занятий
по всем методикам. Педагог организует отдых детей: Увеличивает пребывание на свежем
воздухе (ориентируясь на погодные условия); при необходимости проводит исследование
детей, у которых отмечается слабая динамика в развитии; усиливает внимание индивидуальному
подходу; предоставляет детям возможность участвовать в разнообразных играх; обеспечивает
их разнообразной активной, развлекательной деятельностью (показ диафильмов, слайдов,
видеофильмов, театрализованных представлений, чтение сказок, проведение спортивных
мероприятий). В старших группах можно каждому дню каникул определить тему, например:
"День сказок", "День игр", "День театра", "День
музыки", "День здоровья", "День шутки и смеха".
Помимо организованных видов занятий
по физической культуре в режиме дня детей старшего дошкольного возраста значительное
место должна занимать самостоятельная двигательная деятельность. Однако и
здесь действия детей во многом зависят от условий, создаваемых взрослыми. При
правильном руководстве самостоятельной деятельностью можно в значительной мере влиять
на разнообразие игр, движений, не подавляя при этом инициативы самого ребенка.
Самостоятельная двигательная деятельность
детей организуется в разное время дня: утром до завтрака, между занятиями, в часы
игр после дневного сна и во время прогулок (утренней и вечерней). Активные действия
детей должны чередоваться с более спокойной деятельностью. При этом важно учитывать
индивидуальные особенности каждого ребенка, его самочувствие.
При планировании самостоятельной деятельности
важно позаботиться о создании физкультурно-игровой среды (пространство, достаточное
для движений, разнообразие и чередование пособий и игрушек), выделить в режиме дня
специальное время для самостоятельных игр детей. Для создания разнородности и новизны
физкультурно-игровой среды педагог в течение дня может вносить различные физкультурные
пособия и по-разному группировать их. Это позволяет избежать однообразия движений
и способствует всестороннему развитию детей.
Педагог должен влиять на выбор детьми
соответствующих упражнений и игр, предоставляя в их распоряжение необходимый инвентарь,
пособия, поясняя способы движений. Он учит детей играть сообща, побуждает более
ловких детей, хорошо владеющих движениями, помогать своим сверстникам.
В упражнениях и играх с детьми очень
важен личный пример воспитателя. Потому он должен уметь ходить на лыжах, кататься
на коньках, играть в теннис и пр.
В самостоятельной деятельности старших
дошкольников ярко прослеживаются индивидуальные особенности. Отмечено, что детям
с высоким уровнем ДА (гиперактивные дети), как правило, присуща однообразная деятельность
с большим количеством бесцельного бега. У этих детей преобладают игры и упражнения
высокой степени интенсивности (бег наперегонки, друг за другом, бег на скорость,
с ловлей и увертыванием, прыжки в длину с разбега, Прыжки через короткую скакалку,
игры с элементами спорта), которые составляют более 70% всего времени самостоятельной
деятельности детей. Эти дети отличаются неумением выполнять движения в умеренном
темпе и нежеланием заниматься спокойными видами деятельности, чередовать активные
действия с пассивными.
Детям с низким уровнем ДА (малоподвижные
дети) так же присуща однообразная деятельность, часто прерываема статическими позами.
У этих детей преобладают игры низкой степени интенсивности (сюжетно-ролевые, игры
с песком и со снегом, с кольцебросом, городки, серсо и т.д.), которые составляют
около 70% всего времени самостоятельной деятельности детей на прогулке. Эти дети,
как правило, предпочитают играть в одиночку или вдвоем. У них отмечается довольно
устойчивый интерес к сюжетно-ролевым играм, при этом сюжеты и действия однообразны
(качание куклы, кормление, укладывание спать, обычная ходьба и т.д.). Малоподвижные
дети не желают участвовать в коллективных играх спортивного характера, так как постоянно
испытывают неуверенность в своих действиях.
Для детей со средним уровнем ДА (оптимальный
уровень ДА) характерна разнообразная деятельность, насыщенная играми и спортивными
упражнениями разной степени интенсивности. Такие дети широко используют в своей
самостоятельной деятельности игры и упражнения, разученные ранее, во время организованной
двигательной деятельности. Наиболее любимыми играми и упражнениями являются такие
игры, как "Ловишки", "Перебежки", "Хитрая лиса",
"Школа мяча", забавы с санками, езда на велосипеде.
В системе физкультурно-оздоровительной
работы дошкольного учреждения прочное место занимают физкультурные праздники,
спортивный досуг, дни здоровья.
Интересное содержание, юмор, музыкальное
оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной
деятельности. При организации активного отдыха важно учитывать климатические условия,
особенности сезона и природные факторы. Положительные результаты могут быть достигнуты
при условии тесного сотрудничества коллектива дошкольного учреждения и семьи. О
программе и времени проведения предстоящего мероприятия дети и родители извещаются
заранее, с тем, чтобы они тоже могли активно включиться в их подготовку.
Физкультурные праздники являются эффективной
формой активного отдыха детей. Практика дошкольных учреждений показала значимость
праздников в активном приобщении каждого ребенка к занятиям физической культурой.
Имеется немало положительных примеров творческого подхода педагогических коллективов
к их организации и проведению.
На физкультурные праздники приглашаются
школьники - бывшие воспитанники дошкольного учреждения, родители, сестры, братья.
В течение учебного года со старшими
дошкольниками следует проводить 2-3 праздника на воздухе и один на воде (в бассейне),
длительностью не более 90 минут. В мероприятии могут участвовать и дети из соседнего
дошкольного учреждения. Темы праздников могут быть самые разнообразные "Мы
спортсмены", "Олимпийские игры", "Веселые старты",
"Зимняя карусель", "Зимушка-зима", "Праздник Нептуна"
и т.д.
Совместная деятельность детей, преодоление
в команде различных трудностей, достижение общего командного результата - все это
сплачивает детский коллектив. Дети сопереживают успехам и неудачам своих товарищей,
радуются достижениям, поддерживают хорошие отношения между собой, проявляют заботу
к более младшим, застенчивым и неловким детям, учатся стремиться не только к индивидуальным,
но и к командным победам.
Физкультурные праздники могут быть организованы
не только на участке дошкольного учреждения, но и в близлежащем парке, лесу, на
стадионе. От места проведения во многом зависят тематика и организация. При планировании
и подготовке праздника необходимо:
обозначить задачи праздника, дату, время,
место его проведения;
подготовить показательные выступления:
парад участников, конкурсы, игры, соревнования;
выделить ответственных за подготовку
и проведение праздника (желательно участие заведующей, методиста, воспитателей групп,
воспитателя по физической культуре, родителей, представителей микрорайона);
определить количество участников каждой
возрастной группы детского сада, начальных классов, а также приглашенных гостей;
обозначить порядок подведения итогов
конкурсов и соревнований, поощрение участников праздника.
Успешность проведения физкультурного
праздника во многом зависит от того, насколько подробно и четко спланирована его
программа.
При любой форме организации физкультурного
праздника для дошкольников необходимо помнить следующее:
недопустимо перерастание детского праздника
в развлекательное зрелище для взрослых. Особенно это касается праздников с элементами
состязаний, организуемых по инициативе спортивных организаций;
недопустим отбор участников - детей,
дающих только лучшие результаты. Желательно, чтобы участвовали все дети;
при подготовке к празднику важно поддерживать
живой интерес детей к мероприятию. Не следует увлекаться чрезмерным количеством
повторов, тренировок, отдельных заданий-выступлений, особенно игр соревновательного
характера;
необходимо рациональное распределение
физической нагрузки в разных видах деятельности (с учетом уровня развития ДА и физической
подготовленности детей).
Наибольшую пользу для оздоровления и
закаливания детей приносят физкультурные праздники, организованные на открытом воздухе.
Наряду с физкультурными праздниками
следует широко использовать физкультурный досуг как организованную форму
активного отдыха детей. Физкультурный досуг не требует специальной подготовки, он
строится на хорошо знакомом детям материале и проводится несколькими группами, близкими
по возрастному составу (старшие и подготовительные группы). Такое мероприятие можно
организовывать 1-2 раза в месяц, длительностью по 30-50 минут. При проведении досуга
необходимо активное участие воспитателя. Он дает команды, подводит итоги, является
судьей в соревнованиях. Значительную роль в создании положительного эмоционального
настроя детей играет музыка, которая благотворно влияет на развитие чувства прекрасного,
закрепляет умение ритмично двигаться, согласовывая свои движения с музыкальным сопровождением.
Возможны различные по содержанию и организации
формы физкультурного досуга.
День (неделя) здоровья
Проводится 1 раз в месяц во всех возрастных
группах в течение учебного года. В проведении этого дня принимает участие весь коллектив
ДУ. В этот день с детьми проводятся экскурсии, походы, спортивные досуги, физкультурные
занятия, спортивные соревнования, театрализованные представления, занятия по ИЗО
деятельности (рисование сангиной, углём, фломастерами, лепка из снега; составление
композиции из осенних листьев и разнообразных материалов и т.д.). День здоровья
может быть посвящен игре. В этом случае во всех видах работ используется только
игра: дидактическая, словесная, подвижная, спортивная, театрализованная.
Неделя здоровья это такая форма активного
отдыха детей, когда отменяются все виды занятий, режим дня наполняется разными играми,
упражнениями, увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе. Важно тщательно
продумать план проведения каждого дня в течение всей недели здоровья, учитывая время
года и погодные условия.
Целесообразно организовывать разные
виды деятельности, насыщенные как спокойными, так и интенсивными движениями. Это
игры и игровые упражнения во время прихода в дошкольное учреждение и на прогулках,
несложные спортивные соревнования, туристические прогулки-походы в близлежащий парк
или лес. В течение недели здоровья можно провести один физкультурный праздник или
организовать физкультурный досуг. В театрализованной или игровой форме легче усваиваются
двигательные навыки и гигиенические знания (сценарий "Мой до дыр").
При организации активного отдыха для
повышения эмоционального фона рекомендуется красочно оформлять места проведения
(физкультурный зал, групповая комната, спортивная площадка) в соответствии с намеченным
содержанием мероприятий а также использовать музыкальное сопровождение. Полезно
соблюдение определенных ритуалов (например, приветствия команд, зрителей, показательных
выступлений участников, торжественных церемоний открытия и закрытия праздника и
др.).
Деятельность детей не должна ограничиваться
только участием в подвижных играх и физическими упражнениями, дети могут и должны
участвовать и в различных видах трудовой (уборка территории дошкольного учреждения,
уход за растениями) и творческой (конкурсы танцоров, гимнастов, певцов, художников)
деятельности Подготовка к проведению недели здоровья должна осуществляться в процессе
всей учебно-воспитательной работы с детьми, которая включает чтение книг, просмотры
иллюстраций, видеофильмов о спорте, спортсменах; разучивание подвижных игр, эстафет.
Однако некоторые игры, аттракционы и простые двигательные задания могут быть предложены
детям без предварительного ознакомления (сюрпризный момент).
В подготовке недели здоровья должен
участвовать весь педагогический коллектив. Ниже приводится примерный план-конспект
организации недели здоровья в зимнее время года.
На современном этапе развития образования существует несколько
концепций физического развития детей дошкольного возраста. В основе философии той
или иной программы лежит определенный взгляд авторов на ребенка, на закономерности
его развития, а, следовательно, и на создание условий, которые способствуют становлению
личности, оберегают его самобытность и раскрывают творческий потенциал каждого воспитанника.
Развитие двигательной активности детей должно протекать в форме их приобщения к
физической культуре как естественной составляющей общечеловеческой культуры в собственном
смысле слова.
Т.Н. Доронова - кандидат педагогических наук в своей программе
"Радуга" обращает внимание на воспитание и развитие детей детского сада.
Она отдавала предпочтение самому важному предмету воспитания - физической культуре.
Ею определены основные формы работы с детьми в главе "Растим здорового ребенка"
по двигательному режиму, закаливанию, физкультурно-оздоровительной работе. Вся работа
вынесена в разделы "Формируем привычку к здоровому образу жизни",
"Суточный режим жизни", "Бодрствование", "Сон",
"Питание", "Навыки здоровья", "Формируем культуру движений".
Постепенно ребенок овладевает основными культурно - гигиеническими навыками, знакомится
с элементами самоконтроля во время разнообразной двигательной деятельности. Ею освещены
важные на современном этапе вопросы поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
детей, умению избегать или даже предварять их. Т.Н. Дороновой раскрыты средства
и формы физического воспитания
Программа авторского коллектива под руководством Л.А. Венгер
"Развитие", в которую заложены два теоретических положения: 1. теория
А.В. Запорожца о самоценности дошкольного периода развития, перехода от утилитарного
понимания дошкольного детства к гуманистическому пониманию, 2. концепция Л.А. Венгер
о развитии способностей, которые понимаются как универсальные действия ориентировки
в окружающем с помощью специфических для дошкольника образных средств решения задач.
Данная программа не содержит задач по физическому развитию ребенка. А М.Д. Маханева
и доктор психологических наук О.М. Дьяченко в 2000 году разработали методические
рекомендации по воспитанию здорового ребенка к программе "Развитие". Они
содержат в себе, с одной стороны, общую характеристику средств, обеспечивающих здоровье
ребенка (гигиенические, закаливание, физические упражнения), с другой - конкретные
описания физкультурных занятий проводимых в зале. Они ценны тем, что позволяют использовать
их при планировании самых различных сторон организации здорового образа жизни детей,
сочетая занятия по программе "Развитие" и ряд дополнительных с проведением
необходимых оздоровительных мероприятий. М.Д. Маханева обращает большое внимание
на правильное питание детей, на необходимость его полноценности. Ею критикуется
общепринятая система физического воспитания, которая не может решить проблемы на
современном этапе, так как не учитывает конкретные условия детских учреждений в
разных регионах России, не предусматривает дифференцированного подхода к детям в
соответствии с их индивидуальными особенностями и здоровьем, не реализует потребности
детей в движении.
В.Т. Кудрявцев (доктор психологических наук) и Б.Б. Егоров (кандидат
педагогических наук) определили идею комплексного междисциплинарного подхода к вопросу
физического воспитания дошкольника. Их Программно-методическое пособие отражает
две линии оздоровительно - развивающей работы: приобщение к физической культуре,
развивающая форма оздоровительной работы. Они критикуют устоявшийся подход к физкультурно-оздоровительной
работе дошкольников, говорят о необходимости кардинального пересмотра существующих
методов физического воспитания в дошкольных учреждениях, школах. В.Т. Кудрявцев
и Б.Б. Егоров указывают на ряд противоречий существующих на современном этапе. Роль
движений в целостном психологическом развитии является очевидной и общепризнанной
и потому не требует какого-то особенного обоснования. С другой стороны, двигательная
активность, различные формы ее целенаправленной организации занимают более чем скромное
место в жизни современного ребенка - дошкольника. Они вынесены на их взгляд, на
периферию образовательного процесса. То же они говорят об оздоровительной работе.
Все это на их взгляд ведет к утрате источников развития ребенка, росту детской заболеваемости.
Авторы программы исходят из того, что: "ребенок - это целостный духовно-телесный
организм - средоточник, посредник и преобразователь значимых для него природно и
социально-экологических связей. Общая цель данной программно-методического материала
состоит в формировании двигательной сферы и создании психолого-педагогических условий
развития здоровья детей на основе их творческой активности.
Развивающая педагогика оздоровления состоит из 4 разделов. И
постепенно оформляется на стыке возрастной физиологии, педиатрии, педагогики, детской
психологии. Одним из его зачинателей был российский ученый-педиатр и педагог Ю.Ф.
Змановский. Названному направлению присущ ряд отличительных черт: 1. Представление
о здоровом ребенке как эталоне и практически достижимой норме детского развития.
2. Здоровый ребенок рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма.
3. Оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как
форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей. 4. Индивидуально
- дефферинцированный подход является ключевым, системообразующим средством оздоровительно-развивающей
работы с детьми.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
|
|
