Программа летнего лагеря

Программа летнего лагеря

Муниципальное образовательное учреждение

Дополнительного образования детей

«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

с. Барда

Программа летнего лагеря

«Город Звезд»

Возрастной состав 7-15 лет

Автор-составитель:

Раимова Айгюль Ильдаровна

МОУ ДОД «Дом детского творчества»

с. Барда 2009

Обоснование программы

Лето – благодатная пора для социализации и интеграции ребенка, которая может вестись множеством способов. В этом направлении работают различные специалисты: психологи, педагоги, и т.д. Но никакая работа взрослых не заменит нормального полноценного общения со сверстниками, совместной деятельности, споров и ссор.

Только в общении со сверстниками ребенок ощущает себя полноценным человеком, который может не только существовать подобно растению, но и активно реализовывать свои желания, выражать себя. Коллектив сверстников является той средой, которая так необходима ребенку.

Организация общности сверстников, ориентированной на активное включение в совместную деятельность – одно из необходимых условий социализации и интеграции детей.

Летний лагерь имеет множество особенностей, позволяющих считать его одним из самых действенных социальных институтов социализации и интеграции.

Форма сюжетных игр адекватна тем воспитательным задачам, которые ставит перед собой педколлектив лагеря. Данная программа строится на основе сюжетно-ролевой игры «Город ЗВЕЗД» и позволяет воспитывать в участниках лагеря такие положительные качества как ответственность за свои поступки, уважение к культуре различных общностей, воспитывает толерантность и патриотизм. Дух приключений и риска, героизма и авантюр – очень привлекателен для подростков и отвечает их стремлению к самостоятельности и независимости. Проигрывание сюжетов косвенно расширяет кругозор участников лагеря и способствует развитию интереса к творческой деятельности, самоуправлению, здоровому образу жизни.

Но самой важной причиной обращения к сюжетно-ролевой игре является то, что именно игра – тот естественный механизм развития, который позволяет, отождествляясь с избранным героем, действовать в воображаемой ситуации и через «уста героя» пробовать различные модели поведения. Те модели поведения, которые невозможно проработать в реальной жизни, оказывается возможным проработать в игре. Ребенок как бы прячется за маской игрового персонажа и от его имени ведет себя так, как предписывает роль, но опыт нового поведения является теперь именно его достоянием.

Таким образом, множество проблем в личностном развитии, и прежде всего реальном поведении могут быть скорректированы благодаря сюжетно-ролевой игре.

Планирование и работа ориентирована на использование технологии непрерывного проектирования. Эта технология уже зарекомендовала себя положительно и отвечает главной цели программы – создание условий для самоактуализации детей и подростков. Действительно, следование заранее жестко установленному плану не позволяет гибко реагировать на изменения, происходящие в коллективе (отряде, лагере) и откликаться на индивидуальный темп включения ребенка в общелагерные процессы. Технология непрерывного проектирования позволит учитывать все изменения и адекватно менять конкретные мероприятия в рамках сюжета.

Ключевая идея смены – раскрытие внутреннего потенциала каждого ребенка через создание условий, способствующих их самореализации.

Цели смены

1.                 Создание благоприятных условий для самоактуализации детей и подростков на основе сюжетно-ролевой игры.

2.                 Выявление и развитие у подростков творческих, организаторских и лидерских качеств для дальнейшего вовлечения их в работу детских органов самоуправления Дома детского творчества.

Задачи смены

1.                 Создание микроклимата доброго общения;

2.                 Создание коллектива (коллективов – отрядов) детей, подростков и взрослых на принципах принятия, сотрудничества, творчества;

3.                 Апробация программы сюжетно-ролевой игры в условиях летнего лагеря.

4.                 Включение каждого ребенка в активное творческое участие в делах отряда и лагеря.

5.                 Создание условия для реализации творческих способностей детей.

Направления работы

1.                 Коллективно-творческая деятельность:

-                     подготовка и проведение различных творческих дел с учетом индивидуальных и типологических особенностей детей и подростков;

-                     поиск нестандартных, нетрадиционных форм работы.

2.                 Продуктивная деятельность:

-                     участие детей и подростков в работе различных классов мастерских Берендея, Оригами и т.п.;

-                     ежедневное участие в трудовых операциях по благоустройству лагеря.

3.                 Игровая деятельность:

-                     участие детей и подростков в деловых играх в рамках органов детского самоуправления;

-                     ежедневное проигрывание разнообразных социальных ролей в рамках реализации сюжетно-ролевой игры.

4.                 Оздоровительная деятельность:

-                     Ежедневная утренняя зарядка;

-                     Ежедневное участие детей и подростков в спортивных соревнованиях (2 часа в день)

-                     участие детей и подростков в различных классах – мастерских – фольклор, танцы и т.п.

-                     воздушные ванны и водные процедуры.

5.                 Психологическое направление:

-                     изучение психологических особенностей каждого ребенка;

-                     создание психологически-безопасного, доверительного, дружеского общения;

-                     организация психолого-педагогического сопровождения детей по снятию внутренних и внешних конфликтов, существующих в сфере общения.

Виды и формы деятельности

-                     коллективно-творческие дела;

-                     игровые программы, игры, конкурсы, концерты;

-                     индивидуальные и групповые беседы;

-                     психологические тренинги;

-                     командная (отрядная) работа;

-                     работа в классах – мастерских;

-                     нетрадиционные формы работы.

Основные службы, обеспечивающие полноценную жизнь Лагеря общения

Педколлектив – вожатые и воспитатели, те, кто создает смысловое поле общения, организует жизнь и совместную деятельность детей и подростков.

Выделим основные требования к педагогам Лагеря общения:

1.                 Знание основных закономерностей психического и физического развития детей подростков, основных аномалий развития, приемов первой медицинской помощи.

2.                 Умение организовать деятельность детей и подростков, построенную на принципах принятия, взаимопомощи, поддержки. Умение в отряде создать “зону ближайшего развития” для каждого ребенка. Совместно разделенная дозированная деятельность.

3.                 Умения и навыки, обеспечивающие организацию полноценного отдыха ребенка, раскрытие его возможностей.

Методическая служба

Основная цель работы – обеспечение сюжетно-содержательной стороны программы – проведение общелагерных мероприятий, отражающих сюжетно-ролевую направленность лагеря.

Второй, не менее важной целью является организация постоянно действующего семинара для вожатых, направленного на помощь вожатым в выборе адекватных ситуации и сюжету смены отрядных мероприятий.

Методическая служба возглавляется старшим воспитателем лагеря.

Алгоритм запуска игровой деятельности

1 этап – « ПРОЕКТИРОВАНИЕ», март-апрель 2009 года.

-                     Обсуждение, идеи организационного оформления содержательного проекта предполагаемой деятельности педагогической команды.

-                     Разработка идеи игровой деятельности педагогической командой и активом кружковцев.

-                     Выработка логики развития игровой деятельности по реализации выдвинутых идей:

Ø    Определение позиций, ролей, функций участников – выделение структуры управления Городом (Мэр, Советник, Председатель городской Думы и др.)

Ø    Разработка этапов игры (с учетом технологии непрерывного проектирования)

Ø    Определение промежуточных и основных предполагаемых результатов этапов игры.

-                     Разработка содержания игровой деятельности на каждом этапе развития игрового сюжета, связанного с позитивными и личностными изменениями участников:

Ø    формирование задачи этапа, исходя из предполагаемого результата:

Ø    выбор вида деятельности;

Ø    определение средств для осуществления деятельности (способы, методы, приемы);

Ø    определение средств отслеживания реального результата педагогической деятельности.

-                     Определение способов создания игровой атмосферы, игрового пространства:

Ø    Разработка необходимой символики, атрибутов игры;

Ø    Описание легенд, традиций, обычаев, законов игры;

Ø    Работа над внешним оформлением игры.

2 этап «ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ», июнь 2009 года

-                     Разработка механизма запуска игровой деятельности в различных группах детей.

-                     Определение предполагаемого результата запуска игровой деятельности участников на разных уровнях:

Ø    уровень отряда;

Ø    уровень Города (всего лагеря).

3 этап – «ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ» 1 июля – 20 июля 2009 года

Деятельность педагогов:

-                     Проведение диагностической работы по определению лидерского и творческого потенциала участников.

-                     Демонстрация результатов запуска игры:

Ø    Представление отрядов;

Ø    Принятие правил совместной жизнедеятельности участников игры – на уровне отрядов и произнесение клятвы жителя Города ЗВЕЗД.

-                     Отслеживание результатов запуска игры:

Ø    Анализ проводимых мероприятий и активности участия в них детей и взрослых;

Ø    Включенное наблюдение за изменениями, происходящими с участниками игровой деятельности;

Деятельность участников игры:

-                     Знакомство с предлагаемой игровой деятельностью:

Ø    Первичное знакомство с идеей игры (на отрядных сборах);

Ø    Выбор роли в соответствии с сюжетом игры (в рамках отряда– роли в съемке фильма – происходит на протяжении всего сюжета);

Ø    подробное знакомство с сюжетом игры;

-                     Демонстрация понимания и включения в игру:

Ø    определение позиций и перспектив деятельности участников (ближние, средние, дальние);

Ø    отношение к предлагаемым нормам и правилам деятельности (принятие законов);

Ø    творческое представление отрядов (уровень творческой и лидерской активности).

Механизмы реализации игрового сюжета

Погружение в сюжет происходит через :

-                     Театрализованные представления (открытие смены – прибытие Звездного десанта в Город Звезд; во всех мероприятиях поддерживается игровой сюжет через участие в них главных действующих лиц – Мэра, Советника, Председателя городской Думы, Астролога, Звездочетов, директора кинофестиваля и др.). Все мероприятия поддерживают главную сюжетную линию – участие в кинофестивале в Городе Звезд.

-                     Специальный язык: кружки и мастерские – классы, ритуалы поведения, приветствия.

-                     Оформление общелагерных стендов («Город ЗВЕЗД», «Законы и традиции», «Олимп», «Сегодня в городе», «Достижения отрядов» и др.)

Для данной программы очень важно проявление уникальности каждого участника программы, раскрытие в нем творческого потенциала. Логика развития игрового сюжета строится на основе логики вхождения ребенка в программу:

·                   первый этап – знакомство в рамках малой общности - отряда, выход на сцену в группе (роль аморфна и не является главной, все участники как бы составляют конгломерат ролей второго и третьего плана),

Страницы: 1, 2, 3