Использование педагогического мониторинга и педагогической диагностики как средств становления мастерства педагогов ДОУ

Приложение № 2.

Аналитическая карта работы воспитателя Братко В.А. за 2001-2002 учебный год.

                                             - хорошо

 - удовлетворительно

 - плохо

Приложение № 3

Диагностика типа ориентированности педагога.

Ф.И.О. Рябчикова Т.А.

1.                 Строгий воспитатель лучше, чем нестрогий. 3

2.                 Воспитатель – главная фигура, от нее зависит успех и эффективность воспитательной работы. 3

3.                 На занятиях, в ходе режимных моментов ребенок должен выполнять то, что намечено воспитателем. 2

4.                 Послушание детей – заслуга педагога. 3

5.                 Ребенок подобен глине, из него можно лепить все, что угодно. 3

6.                 Ребенок должен выполнять все требования воспитателя. 4

7.                 Основная цель воспитания – реализовать требования программы воспитания и обучения детей. 2

8.                 Центральная задача воспитательно-образовательной работы – вооружение детей знаниями, умениями, навыками. 2

9.                 Главное в работе педагога – добиться исполнительности детей. 2

10.            Воспитание – прежде всего требовательность к детям. 2

11.            Поощрять следует только те желания и инициативу детей, которые соответствуют поставленным педагогом задачам. 2

12.            Хорошая дисциплина – залог успеха в воспитании и обучении детей. 3

13.            Наказание – не лучшая форма воспитания, но она необходима. 4

14.            Деятельность детей нуждается в постоянном контроле. 3

Итоговый балл: 38

Тип ориентации: выраженная ориентация на личностную модель взаимодействия с детьми.

Вашему вниманию предлагаются утверждения, касающиеся процесса воспитания и обучения дошкольников.

Если вы полностью согласны с тем или иным утверждением, поставьте напротив него балл 5, если в большей степени согласны, чем не согласны, - 4, если согласны и не согласны в равной степени – 3, если в большей степени не согласны – 2, если полностью не согласны – 1 балл.

Обработка результатов:

Полученные баллы складываются. Итоговый балл характеризует степень выраженности ориентации на дисциплинарную или личностную модели взаимодействия с детьми.

Оценка типа ориентации воспитателя на модель педагогического взаимодействия.

Приложение № 4

Анкета для воспитателей.

Проанализируйте себя по следующим вопросам:

1.           Есть ли педагогические проблемы, которые Вас постоянно волнуют или, как правило, Вы работаете на основе существующих конструкций?

2.           Имеются ли у Вас педагогические идеи, усвоенные из литературы, выведенные из личного опыта или опыта коллег, которые Вы стремитесь положить в основу своей деятельности?

3.           Есть ли у Вас потребность и необходимость систематически размышлять над собственными педагогическими идеями?

4.           Считаете ли Вы, что Ваше текущее педагогическое планирование носит творческий характер?

5.           В какой мере Ваша творческая деятельность предполагает реальное сотворчество ребенка, его познавательную активность?

6.           В какой мере, и по каким параметрам Ваше педагогическое творчество согласуется с деятельностью коллег, их стилем работы?

7.           Доставляет ли Вам удовольствие излагать собственные педагогические идеи коллегам и убеждать их в плодотворности Вашего подхода?

Данная анкета дает возможность воспитателю оценить собственные педагогические взгляды, личное педагогическое видение учебно-воспитательного процесса. Дает возможность проанализировать себя, поработать над собой.

Приложение № 6.

Образец плана-программы по взаимодействию с родителями, дети которых посещают санаторную группу.

2002 – 2003 учебный год.

Воспитатель: Сатарова Р.Ш.

1.                 Аналитическая часть.

1.1.         Классификация семей по типу различий в микроклимате и отношению к воспитанию ребенка:

Из 16 семей к группе А можно отнести 5 семей, к группе Б – 8, к группе В – 3 семьи.

Таким образом основная масса – семьи в которых уровень образованности и культуры родителей довольно высокий. Общей заботой в этих семьях является материальная обеспеченность. Уважают друг друга, но безразличны к интересам и увлечениям детей. В этих семьях меньше эмоциональной отзывчивости. Недостаточно высока педагогическая культура родителей, отсюда и непорядочность воспитательных воздействий, неумение соблюдать единый подход к детям. Родители прислушиваются к советам детского сада, но у них не хватает выдержки и терпения для последовательного выполнения полученных рекомендаций. Данные родители не оспаривают несостоятельности своей воспитательной системы и соглашаются учиться. Они готовы воспринимать педагогическую информацию.

И 19 % составляют семьи, которые характеризуются тем, что все живут сами по себе.

1.2. После проведения анкетирования с целью определения социальной характеристики родителей, выяснилось:

из 16 семей лишь 5 детей живут в полной семье, с матерью и отцом, 2 детей – в полной с матерью и отчимом, 5 детей – в неполной с матерью, 3 детей – в неполной с отцом, 1 ребенок воспитывается у бабушки и дедушки.

Средний возраст родителей данной группы составил 31 год. По социальному положению основная часть родителей относится к работникам сферы обслуживания и образования.

Семьи, воспитывающие одного ребенка, составляют 70 %.

2.                 Задачи и цели работы.

·  Привлекать родителей к созданию в окружении ребенка культурной, богатой речевой среды и всячески способствовать активации детской речи.

·  Взаимодействовать с родителями по вопросу формирования основ доброжелательного отношения к сверстникам.

3.                 Планируемые мероприятия по намеченным задачам.

План работы семинара.

«Инновационное дошкольное образование»

программа «Детство».

План работы

«Дискуссионного клуба»

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5