Информационные технологии в обучении детей с нарушениями речи 
Принцип систематичности и последовательности связан как с
организацией учебного материала, так и с системой действий обучаемого по его
усвоению. Компьютерное обучение характеризуется последовательностью
специфических действий, часть которых присуща обучению в любых формах, а часть
- только компьютерному. Такими действиями, например, являются восприятие
информации с экрана дисплея, работа в знаковых моделях, ввод ответа с
клавиатуры. Для обеспечения принципа последовательности учащемуся в начале
сеанса компьютерного обучения полезно дать ориентировочную основу действия,
сформулировать цель обучения. Независимо от сложности и длины пути, приводящего
обучаемого к цели, это происходит систематично и последовательно.
Понятие последовательности получило свой смысл в
информационных технологиях обучения, под последовательностью как раз и
понимается очередность выдачи учебных фрагментов обучающей программой, построение
и корректировка наиболее эффективной последовательности при самостоятельной
работе обучаемого в интеллектуальных учебных средах. В зависимости от
содержания учебного материала, последовательности предоставления знаний
обучаемому могут строиться либо по индуктивному, либо по дедуктивному методу.
Само представление знаний в информационных технологиях обучения обеспечивает
дидактический принцип систематичности.
Принцип сознательности обеспечен в компьютерном обучении
методикой организующей стратегии, которой отдается предпочтение в современных
информационных технологиях обучения. Эта методика, описанная в зарубежных
психолого-педагогических теориях компьютерного обучения, направлена на
воспитание стратега, который рассматривает предметы и явления в их взаимосвязи,
самостоятельно изучает материал, дополняя полученные в учебном заведении
знания. Для реализации принципа сознательности обучаемому сообщаются цели и
задачи обучения, сведения о предметной деятельности и основных этапах ее
осуществления. Успешность реализации принципа сознательности зависит от
теоретического уровня курса, полноты раскрытия изучаемых понятий и их
взаимосвязей.
Информационные технологии обучения потребовали введения,
обоснования и раскрытия еще одного общего принципа, который, хотя и
присутствовал всегда в процессе обучения, но не являлся основополагающим. Речь
идет о коммуникации, организации диалога между обучаемым и обучающим, в данном
случае между компьютером и учащимся. Этот новый, присущий только компьютерному
обучению принцип можно назвать принципом когнитивности коммуникации [40, 67].
Целью компьютерных программ является развитие способностей
детей дошкольного возраста с использованием современных информационных
технологий. Задачи, которые решаются для достижения поставленной цели, можно
объединить в следующие группы [28, 72]:
I. Группа задач ознакомительно-адаптационного цикла.
Задачи:
1. Познакомить детей с компьютером, как современным
инструментом для обработки информации:
· познакомить с историей ЭВМ;
· познакомить с назначением ЭВМ;
· познакомить с устройством ЭВМ.
2. Познакомить детей с правилами поведения в КИК и правилами
безопасной работы на компьютере.
3. Преодолевать при необходимости психологический барьер
между ребенком и компьютером.
4. Сформировать начальные навыки работы за компьютером:
· познакомить с клавиатурой;
· познакомить с манипулятором "Мышь".
II. Группа задач образовательно-воспитательного цикла.
Задачи:
1. Формировать навыки учебной деятельности:
· учить осознавать цели;
· выбирать системы действий для достижения цели;
· учить оценивать результаты деятельности.
2. Формировать элементарные математические представления:
· совершенствовать навыки счета;
· изучать и закреплять цифры;
· проводить работу с геометрическими фигурами;
· решать простейшие арифметические задачи;
· развивать умение ориентироваться на плоскости;
· закреплять представления о величине предметов.
3. Развивать речь:
· расширять словарный запас детей и знания об окружающем
мире;
· формировать звуковую культуру речи;
· формировать грамматический строй речи.
4. Развивать сенсорные возможности ребенка.
5. Формировать эстетический вкус.
6. Развивать знаковую функцию сознания.
7. Развивать эмоционально-волевою сферу ребенка:
· воспитывать самостоятельность, собранность,
сосредоточенность,
усидчивость;
· приобщать к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству.
III. Группа задач творческого цикла.
Задачи:
1. Развивать конструктивные способности.
2. Тренировать память, внимание.
3. Развивать воображение.
4. Развивать творческое, понятийно-образное, логическое,
абстрактное
мышление; использовать элементы развития эвристического
мышления.
5. Развивать потребности к познанию.
1.2 Компьютерные программы для
обучения детей с нарушениями речи
Компьютерная программа «Игры для тигры»
Компьютерная логопедическая программа "Игры для
Тигры" предназначена для коррекции общего недоразвития речи (ОНР) у детей
старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Программа позволяет эффективно работать над формированием
просодических компонентов речи, правильного произношения звуков, фонематических
процессов, лексико-грамматических средств языка.
Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи
представляет собой единый программно-методический комплекс и включает в себя:
- компьютерную программу "Игры для Тигры",
- методические рекомендации по ее применению в
коррекционно-образовательном процессе (учебно-методическое пособие).
Программа позволяет эффективно работать над преодолением
нарушений речи при дизартрии, дислалии, ринолалии, заикании, а также при вторичных
речевых нарушениях.
Отличные рисунки, объемное изображение, звуковое
сопровождение действий, познавательная направленность упражнений, игровая
интерактивная форма подачи учебного материала и веселый ведущий Тигренок - все
это делает программу привлекательной, способствует повышению мотивационной
готовности детей к логопедическим занятиям. Применение программы "Игры для
Тигры" способствует индивидуализации и повышению эффективности
коррекционно-образовательного процесса.
В программе приведено более 50 упражнений, объединенных в
четыре тематических блока, представляющих основные направления коррекционной
работы: "Фонематика", "Просодика", "Лексика" и
"Звукопроизношение".
Основные принципы, положенные в основу построения программы
"Игры для Тигры":
- системный и деятельностный подход к коррекции нарушений
речевого развития,
- игровая форма обучения,
- интерактивность,
- полисенсорное воздействие, при котором слуховое восприятие
информации сочетается с опорой на зрительный контроль, что позволяет задействовать
сохранные анализаторы и способствует активизации компенсаторных механизмов,
- дифференцированный подход к обучению. Программа содержит
различные по сложности или объему варианты заданий и имеет возможность
индивидуальной настройки,
- объективность. Программа позволяет зафиксировать начальные
данные состояния корригируемой функции, ее состояние в процессе работы и
конечные данные, создание психолого-педагогических условий развития
положительной мотивации у детей [34, 285].
Специализированная компьютерная технология коррекции общего
недоразвития речи "Игры для Тигры"
В настоящее время компьютерные технологии стали активно
применяться в образовательном процессе. Создается множество простых и сложных
компьютерных программ для различных областей познания. В зависимости от
возраста ребенка и применяемых программ компьютер может выступать в роли
оппонента по игре, быть рассказчиком, репетитором, экзаменатором. Существуют
компьютерные программы, направленные на развитие различных психических функций
детей, таких как зрительное и слуховое восприятие, внимание, память,
словесно-логическое мышление и т.п., которые можно с успехом применять при
обучении детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Особое место
среди компьютерных программ занимают специализированные компьютерные программы
для детей с различными нарушениями развития.
Из года в год специалисты, работающие в детских учреждениях,
отмечают рост числа детей, имеющих различные нарушения речи. Не секрет, что
зачастую речь детей старшего дошкольного возраста остается маловыразительной,
бедной. Ребенок не может подобрать нужные слова, правильно построить фразу. У
дошкольников часто наблюдаются нарушения произношения различных звуков.
Подобные нарушения определяют группу риска по возникновению у детей значительных
трудностей при овладении грамотой, обучении чтению, письму, счету. В связи с
этим развитие речи и исправление имеющихся у детей речевых нарушений особенно
актуально в дошкольном возрасте [20, 14].
Для этого была разработана специализированная компьютерная
технология "Игры для Тигры", предназначенная для коррекции общего
недоразвития речи у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
Технология "Игры для Тигры" построена на основе
методик обучения детей с отклонениями развития Г.А.Каше, Л.В.Лопатиной,
Н.В.Серебряковой, Р.И.Лалаевой, Н.С.Жуковой, Е.М.Мастюковой, Т.Б.Филичевой, а
также Программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией
М.А.Васильевой. Она представляет собой единый программно-методический комплекс
и содержит компьютерную программу "Игры для Тигры" и
учебно-методическое пособие с подробными методическими рекомендациями ее
пошагового применения в коррекционно-образовательном процессе.
Специализированная компьютерная технология "Игры для
Тигры" адресована прежде всего специалистам - логопедам и дефектологам
детских учреждений, но может использоваться для самостоятельных занятий в
домашних условиях родителями, заинтересованными в исправлении и развитии речи
своих детей [33, 283].
Работа с применением специализированной программы проводится
под контролем специалиста, который составляет индивидуальный план, выбирает
соответствующие ему упражнения, контролирует правильность их выполнения
ребенком и дозирует необходимую нагрузку.
В рамках системного подхода к коррекции речевых нарушений
компьютерная логопедическая программа "Игры для Тигры" предлагает
более 50 упражнений с несколькими уровнями сложности, объединенных в четыре
тематических блока:
- просодика,
- звукопроизношение,
- фонематика,
- лексика.
Каждый блок программы "Игры для Тигры" состоит из
нескольких модулей, представленных в подменю. При этом упражнения, входящие в
состав модулей, направлены на коррекцию и развитие определенных языковых и
речевых компонентов.
Цветовое решение каждого блока ("Звукопроизношение"
- розовый, "Просодика" - зеленый, "Фонематика" - голубой,
"Лексика" - желтый) сохраняется во всех составляющих его упражнениях
в виде цветовых фонов и психологически способствует созданию единой
ассоциативной линии коррекционной работы в рамках каждого блока.
Работа со всеми упражнениями программы проводится с опорой на
зрительный контроль над результатами деятельности ребенка. Их визуализация
происходит на экране монитора в виде мультипликационных образов и символов. В
некоторых упражнениях, вызывающих затруднения, предусмотрена возможность
дополнительной слуховой опоры при выполнении задания. Это позволяет эффективно
и в более короткие сроки корригировать речевые нарушения у детей дошкольного
возраста.
Программа "Игры для Тигры" предусматривает возможность
индивидуальной настройки параметров, соответствующих настоящему уровню и зоне
ближайшего развития ребенка. Упражнения программы содержат задания возрастающей
сложности, что позволяет выбрать задание, соответствующее реальному уровню
развития ребенка и построить коррекционную работу в соответствии с
индивидуальной коррекционно-образовательной программой.
Компьютерная логопедическая программа "Игры для
Тигры" представляет пользователю объективную оценку результатов
деятельности в трех вариантах: визуально, в звуковом и цифровом виде.
Красочные рисунки, объемное изображение, анимация объектов,
звуковое и музыкальное сопровождение делают программу привлекательной для
детей.
Все упражнения программы построены в игровой форме, при этом
создается проблемная ситуация, решение которой производится доступными ребенку
средствами и возможностями программы. В процессе работы над упражнениями
ребенок, играя, помогает компьютерному герою Тигренку выполнить задания и
вместе достичь необходимого результата. Со стороны компьютера выступает не
обезличенная программа, а веселый и забавный компьютерный герой Тигренок,
который объясняет ребенку цель и правила выполнения предлагаемого задания,
помогает его выполнить, дает итоговую или промежуточную оценку выполненного
действия. Это создает положительную мотивацию при работе с программой, так как
ребенку интересно общаться с компьютерным героем.
В процессе коррекционной логопедической работы происходит
развитие словаря и грамматического строя речи, но зачастую при традиционной системе
обучения ребенок не может применить полученные знания в ситуации общения.
Общение с компьютерным героем программы Тигренком способствует развитию
собственно коммуникативных навыков у детей за счет того, что специально
построенные и подобранные задания побуждают ребенка вступить с ним в диалог.
Компьютерная логопедическая программа "Игры для
Тигры" проста в управлении. Она имеет доступный интерфейс с всплывающими
подсказками. Таким образом, не требуется специального обучения работы с
программой, а пользовательские навыки приобретаются непосредственно в процессе
ее применения. Простота пользования программой является необходимым условием
при работе с детьми дошкольного возраста, так как компьютер не должен
становиться для ребенка-дошкольника предметом изучения [35, 104].
Специализированная компьютерная логопедическая программа
"Солнечный замок"
Специализированная компьютерная логопедическая программа
"Солнечный замок" представляет собой серию упражнений направленных на
коррекцию фонетико - фонематической стороны речи. Программа позволяет
эффективно работать с детьми, имеющими различные речевые нарушения. Программа
"Солнечный замок" предназначена для работы с детьми младшего
дошкольного возраста (3 - 4 лет), среднего дошкольного возраста (4 - 5),
старшего дошкольного возраста ( 5 -6 лет), может применяться при работе с
младшими школьниками.
Специализированная логопедическая программа "Солнечный
замок" адресована прежде всего специалистам - логопедам и дефектологам
детских дошкольных учреждений, но может рекомендоваться широкому кругу
пользователей при условии квалифицированного консультирования. В компьютерной
логопедической программе "Солнечный замок" реализованы следующие
принципы:
принцип полисенсорного подхода при коррекции речевых
нарушений. Работа со всеми упражнениями программы проводится с опорой на
зрительный, слуховой, тактильный контроль над результатами деятельности
ребенка.
принцип комплексного подхода к коррекции речевых нарушений.
Способствует коррекции основных речевых нарушений: фонематического слуха;
формирование фонематического восприятия; обратных речевых кинестезий; мелкой
моторики пальцев рук (работа с манипулятором - мышь, специальной клавиатурой);
слуховое и зрительное восприятие; внимание; памяти.
принцип дифференцированного подхода к обучению детей с
речевыми нарушениями. Программа "Солнечный замок" предусматривает
возможность индивидуальной настройки параметров, соответствующих настоящему
уровню развития ребенка в зоне ближайшего развития. Упражнения программы
содержат задания возрастной сложности, что позволяет выбрать задание,
соответствующее уровню развития ребенка и построить коррекционную работу в
соответствии с индивидуальной коррекционно - образовательной программой.
принцип объективной оценки результатов деятельности ребенка.
В программе "Солнечный замок" результаты деятельности ребенка
представлены как звуковое и визуальное действие, исключающее субъективную
оценку. Объективная оценка деятельности осуществляется и в устной форме - если
задание выполнено верно, или звуковой комментарий указывает на неправильное
выполнение задания. По усмотрению логопеда события могут озвучиваться
голосовыми сообщениями (молодец, правильно, попробуй еще) или же звуковыми
эффектами (фанфары, детский смех).
Компьютерная программа "Солнечный замок" предназначена
для использования на индивидуальных и подгрупповых занятиях. Работа с данной
программой происходит при первостепенной роли учителя - логопеда по принципу
тройственного взаимодействия: педагог - компьютер - ребенок.
Компьютерная логопедическая программа проста в управлении.
Имеет интуитивно понятный интерфейс, упрощенный до элементарного, что не
требует никаких навыков работы с программным обеспечением. Управление
происходит при помощи основной клавиатуры, компьютерной мыши и (при наличии)
специальной клавиатуры (аппаратная часть), причем компьютеры, оборудованные
touch screen и touch pad (любые другие цели указатели) могут использовать это
устройство ввода. Все вышеперечисленные типы устройств - ввода работают с
программой одновременно. В программу сознательно не введен действующий
персонаж, поскольку программа ориентированна на связку логопед - ребенок, а
компьютер выполняет роль средства обучения. По нашему глубокому убеждению ни
один компьютер не должен заменять прямого общения, а все нюансы возникающие в
процессе обучения ребенка ни одна компьютерная программа предусмотреть не может
[5, 125].
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6
|
