Экологическая тропа, как средство для устойчивого развития экологического образования в ДОУ

Современная экологическая ситуация в мире весьма тревожна. Речь идет о глобально нарастающих процессах истощения всех наиболее важных для жизни человека природных ресурсов: чистого воздуха, питьевой воды, других даров природы. При этом возникающие локальные эколого-экономические конфликты, в конечном счете, представляют угрозу региональной и глобальной экологической безопасности. Отсюда стремительный рост движения «зеленых» во всем мире при заметно отстающей от него целенаправленной экологической политики.

Большую популярность они получили в Эстонии. В разных странах тропы назывались по-разному: тропа природы, научная трасса, естествоведческая тропа. Протяженность таких познавательных троп природы рассчитана на прохождение их в течение одного или нескольких дней. Широко известны тропы Лахемааского национального парка (Эстония) протяженностью 4-12 км.

Аналогичные маршруты стали создаваться в России недавно. Одной из первых была разработана и создана "Тропа Бажукова", пролегающая в долине реки Серги в 40 км от Екатеринбурга, среди неповторимых по красоте памятников природы - отвесных скал, глубоких карстовых провалов, живописных гротов, "бездонных" озер. Над разработкой данной тропы трудились преподаватели и студенты Уральского университета.

Не менее известны экологические тропы, созданные в Московской области преподавателями и студентами Московского университета, а школьники Московских школ разработали проект тропы природы "Матвеевский лес", проходящей по окраине Москвы, оборудована "Тропа следопытов" в Измаиловском парке столицы. "Учебная экологическая тропа", проходящая по живописному берегу реки Оки, создана под руководством учителей школьниками города Пущино Московской области. Сейчас в России насчитывается около трехсот таких троп.[3]

Основное назначение троп природы - воспитание культуры поведения людей в природе. Таким образом, она выполняет природоохранную функцию. С помощью таких троп углубляются и расширяются знания экскурсантов об окружающей их природе (растительном и животном мире, геологическом строении местности и т. п.), совершенствуется понимание закономерностей биологических и других естественных процессов. Это повышает ответственность людей за сохранение окружающей среды, способствуя воспитанию чувства любви к природе, своей родине.

Цель организации экологического маршрута - развитие у учащихся, экскурсантов тропы, базисных элементов экологической этики, формирование позитивной направленности к природным объектам, активной личностной позиции, углубление знаний по основам лесоведения.[4]

1. Привлекательность:

·                    красота ландшафта – это его интуитивно ощущаемая полезность;

·                    каждая тропа должна быть непохожа на другие;

·                    тропа не должна быть монотонной;

2. Доступность:

1.                 необходимо, чтобы тропа располагалась сравнительно недалеко от населенного пункта и чтобы к ее началу вели хорошие подъездные дороги: посетитель не должен ощущать физической и нервной усталости к ому моменту, как он сделает первый шаг по тропе;

2.                 трасса тропы не должна представлять большой опасности или сложности прохождения, чтобы физическая усталость не уничтожила способности наслаждаться пейзажем, стремления к познанию, восприимчивости к воспитанию.

3. Информативность:

1.                 способность удовлетворять познавательные потребности людей в области географических, биологических, экологических и иных проблем.

Оборудование экологической тропы

Одним из мероприятий по охране природы на тропе является ее оборудование. Нельзя забывать также о повышенной комфортности пути и обеспечении безопасности путешественников.

Для учебных экологических троп оборудование и мероприятия по ее благоустройству не очень сложны. Например:

Основные виды работ по созданию учебной экологической тропы:

Правила поведения на экологической тропе[5]

В целях сохранения природной среды и обеспечения комфортности отдыха других посетителей каждый участник на тропе обязан подчиняться определенным правилам:

1.                 запрещается срывать любые наземные и водные растения, а не только охраняемые;

2.                 с тропы нельзя выносить никакие сувениры природы: красивые камни, интересные коряги и т.п., с тропы можно “выносить” только знания, впечатления и фотоснимки;

3.                 в зоне тропы категорически запрещена любая охота;

4.                 топоры и пилы можно использовать только на многодневных маршрутах в малообжитых районах;

5.                 на топливо идут только сухостой и валежник, а на растопку – мелкие сухие ветки или сухая береста (но не с живых деревьев);

6.                 курить и разводить костры можно только в специально отведенных местах;

7.                 движение по тропам должно проходить по возможности без лишнего шума, чтобы не вызывать беспокойства у животных, поэтому нельзя брать с собой радиоприемники и магнитофоны;

8.                 по той же причине не стоит брать с собой собак;

9.                 после себя не оставлять никакого мусора.[6]

Для достижения цели используются следующие методы[7]:

1. Включение в структуру тропы элементов традиционного неразрушающего природопользования:

- Изготовление и установка на маршруте тропы информационных стендов;

- Регулярное проведение специалистами-лесниками, учителями экологии, биологии устных рассказов, бесед - о различных формах традиционного ресурсосберегающего природопользования, с привязкой к конкретным объектам территории тропы. Привлечение школьников к проведению экскурсий по тропе;

- выпуск и распространение среди экскурсантов тропы печатных материалов (путеводители, наборы фотографий, пособия по экологической этике).

2. Усиление визуального воздействия естественных природных объектов тропы путем проведения следующих мероприятий[8]:

- Включение в оформление тропы объектов, позволяющих усилить эмоциональный созерцательный настрой: оборудование тропы воротами, указателями, столиками, скамьями и др.

- Вовлечение участников тропы в действия, привлекающие их к внимательному отношению с конкретными природными объектами тропы: написание "посланий-обращений" к тропе (с последующим опусканием их в сосуд, помещенный в конце тропы), бросание монеток в речку;

- Проведение малыми группами художественных занягий, мероприятий, направленных на созерцание природы с последующим созданием ее образов в стихах, рисунках, композициях

- Продолжение учащимися творческой доработки, оформления тропы.

Экологические точки-объекты тропы

Данная экологическая тропа представляет собой маршрут, объединяющий 10 точек-объектов. Тропа расположена на территории государственного природного заказника "Муромский". Территория тропы -это участок смешанного сосново-елового леса, представленного разными ассоциациями растений.

Кроме обязательной эколого-биологической информации (рассказ об особенностях биологических объектов маршрута - редких, лекарственных растениях, типах сообществ, представленных на территории тропы), структура природного окружения экотропы включает в себя художественный информационный компонент (особенности оформления), призванный получить и усилить эмоционально чувственный отклик экскурсанта в его общении с природным объектом. Это является важным условием развития экологического отношения личности к окружающей природе.

1. Введение на тропу

Экологическая тропа расположена на территории Государственного биологического заказника "Муромский". Заказник организован 25 сентября 1964 года, имеет комплексное значение с уклоном на сохранение и восстановление численности редкого пушного зверька выхухоли, занесенного в Красную Книгу Российской Федерации. Госзаказник расположен на территории двух районов Владимирской облясти -Гороховецком и в округе Муром в пойме реки Оки. Площадь заказника 62,7 тыс, га. На информационном стенде показан маршрут тропы перечислены названия станций.

2. Лесной муравейник.

С южной стороны расположена конусовидная муравьиная куча Каждое среднее гнездо муравьев уничтожает в течение дня до 2 тыс. насекомых, а за лето до 2-х миллионов. Это значительно больше, чем уничтожает семья любой полезной птицы. Обитатели одного муравейника охотятся на площади одного гектара. Истребляя вредителей леса, они сдерживают и предотвращают вспышки их размножения. Поэтому муравьи являются полезнейшими насекомыми. Их, как наших союзников в истреблении вредителей лесов, надо охранять. Муравейник огорожен и паспортизирован.

3. Посадка сосны.

Здесь, на прогалине, в 1995 году были посажены сеянцы сосны. Рост дерева не похож на рост животных. Все ветви сосны остаются на той высоте, на которой появились, а в высоту оно увеличивается только в результате ежегодного появления главного побега. В толщину дерево растет благодаря делению клеток камбия. Если бы мы посмотрели срез дерева у основания, мы насчитали бы столько колец, сколько лет дереву. Возраст молодой сосны можно определить по количеству мутовок. Подсчитав количество мутовок, необходимо прибавить цифру 2 потому, что у сосны всходы начинают ветвиться на третий год жизни.

4. Кормушка для подкормки лосей.

Млекопитающие-грызуны, копытные поедают плоды деревьев и кустарников, молодые побеги, кору деревьев, листья. Кабаны, вскапывая землю, повреждают корни саженцев лесных культур. Повреждение коры приводит к заражению деревьев спорами грибов, разрушающих древесину. Лоси повреждают не только кору, но и обкусывают верхушки побегов осин, рябин, сосны. Они ломают небольшие деревца, объедают хвою молодых сосен и могут уничтожить сосновые посадки на больших площадях. Для отвлечения лосей от сосны недалеко от посадок устанавливают кормушки, в которые периодически помещают ветки осин, смоченные в растворе соли. В период зимней бескормицы и глубокого снега пучки сена и веники привязывают к стволам деревьев, устраивают направляющие дорожки к местам подкормки, разбрасывая на них корм.

5. Сосново-еловый черничник.

Расположен на слабо холмистом участке. Древостой состоит из сосны и ели с примесью березы. В подлеске встречается можжевельник обыкновенный. В травяно-кустарничковом ярусе много черники, растущей среди зеленых мхов. Из травянистых растений произрастают кислица, седмичник европейский, грушанка круглолистная.

6. Рак-серянка сосны.

Ржавчинные грибы вызывают заболевание сосны - рак-серянка или смоляной рак. Это заболевание сильнее проявляется в чистых сосняках, чем в сосняках с примесью ели или лиственных пород. На толстых ветках и стволах развиваются язвы до 2-х метров длины. Кора в месте поражения опадает, из разрушенных смоляных ходов вытекает живица в виде потеков, чернеющих по мере окисления. Хвоя пораженных деревьев бледнеет, крона усыхает выше места поражения. Болезнь вызывает ослабление, усыхание деревьев, снижает выход деловой древесины.

7. Галечник и порхалище.

Помочь лесным тетеревиным птицам пережить зиму можно, сделав искусственный галечник. Если птицы не накопят в желудке запас камешков-жерновов, они погибнут даже при обилии растительного корма, так как не смогут его переварить. В порхалище птицы "купаются", избавляясь от насекомых-паразитов.

8. Место отдыха.

Место отдыха оборудовано столом и скамейками. Здесь экскурсовод проводит с детьми беседы, экологические игры, викторины.

9. Бор-беломошник

Бор-беломошник занимает высокобугристые пески. Древостой без второго яруса и подлеска. Сосна хорошего роста, иногда с ровными, очищенными от сучьев стволами. Травянистый покров бедный и состоит из кошачьей лапки, ястребинки волосистой, вейника наземного. Хорошо выражен напочвенный покров из различных кустистых лишайников. Лишайники приспособлены к экстремальным проявлениям абиотических факторов среды: резкие перепады температур, низкая влажность, избыток или недостаток света. Они способны противостоять таким факторам, как вытаптывание, поедание, конкуренция с растениями. В тоже время они плохо приспособлены к воздуху, загрязненному выбросами вредных веществ. Поэтому лишайники используются для определения степени воздействия человека на биоценоз.

10. Бобровая плотина.

Бобры селятся по берегам медленно текущих лесных рек. Этот ценный пушной зверек устраивает норы, хаты, запруды. Для поддержания определенного уровня воды в реке бобры строят плотины. Зимой они спускают часть воды, чтобы между льдом и водой образовалось пространство, - там они кормятся заготовленными с осени ветками осины, ивы, рябины.[9]

4. Оценка педагогической результативности

Цель оценки результативности профессиональной деятельности учителей – обеспечение зависимости оплаты учительского труда от результатов работы путём объективного оценивания результатов педагогической деятельности и осуществления на их основе материального стимулирования за счёт соответствующих выплат из стимулирующей части фонда оплаты труда образовательного учреждения. Существуют критерии оценки результативности профессиональной деятельности учителей (См приложение 1)

Экологическая тропа - это специально оборудованный маршрут, проходящий через различные экологические системы и другие природные объекты, архитектурные памятники, имеющие эстетическую, природоохранную и историческую ценность, на котором идущие (гуляющие, туристы и т. п.) получают устную (с помощью экскурсовода) или письменную (стенды, аншлаги и т. п.) информацию об этих объектах. Организация экологической тропы - одна из форм воспитания экологического мышления и мировоззрения.

История организации таких маршрутов в природе насчитывает более 60 лет. Вначале такие тропы возникали на заповедных территориях - в национальных парках Северной Америки, а позднее - и в Западной Европе.

Для создания такого типа познавательных троп существует ряд важнейших исходных положений. Наиболее целесообразно прокладывать подобные тропы вблизи интенсивно посещаемых рекреационных районов. Это позволяет направить основной поток отдыхающих по определенному маршруту и ослабить антропогенную нагрузку на природную среду. Посетители могут пополнять свои природоведческие знания.

Как отмечает известный ученый Ю.С. Мануйлов в [10], 21 столетие должно стать веком нового мировоззрения, связанного «…с утверждением идей устойчивого (самоподдерживающего) развития на основе становления у всех групп гражданского общества коэволюционных ценностей, отражающих гармонию и сотворчество человека и природы…». Огромное значение в плане становления у человечества экологически ориентированного мировоззрения имеет экологическое образование, особенно подрастающего поколения, молодежи. В настоящее время лишь экологически грамотный человек сможет принимать в каждой ситуации самостоятельное решение, направленное на бережное отношение к природе и собственному здоровью.

Исходя из всего вышесказанного можно сделать следующие выводы:

1.Был изучен опыт создания экологических троп в России и за рубежом на примере Эстонии. Популяризация экологических троп и экологического воспитания — два основных направления для деятельности сотрудников образовательной системы и общественных организаций.

2.                 Сформулированы методы создания экологических троп, основанные на следующих принципах: гуманизации; научности; междисциплинарности (комплексности); систематичности и непрерывности; универсальности (для всех специальностей); природосообразности; опережающей подготовки.

3.Сформулирована авторская концепцию экологической тропы. предложена авторская экологическая тропа я подробными этапами на примере . Внедрение данного вида деятельности необходимо привлечение всех слоев населения от детей и до людей преклонного возраста.

4.Приведены базовые критерии оценки компетентности преподавателей ДОУ(Приложение 1)

Заключение

Значение образования и просвещения в области экологии и устойчивого развития, начиная с дошкольных образовательных учреждений и до Высших учебных заведений, приобретает сегодня первостепенное значение как средство распространения новых парадигм и ценностных установок для перехода к социокультурным отношениям информационного общества, которые должны стать альтернативой как обществу риска, так и потребительским установкам индустриального общества.

В основе образования должно лежать не только распространение идеологии и научных знаний, но и развитие практических навыков решения комплексных междисциплинарных проблем, развитие экологической культуры, воспитания и просвещения.

Список используемой литературы

1.                 Иванова Т.,Экологическое образование и воспитание в начальной школе, 2003, с. 56.

2.                 Лопатина А.,Скребцова, Образование и творчество. Сказы матушки земли Экологическое воспитание, М.: Амрита-Русь, 2006

3.                 Серебрякова Т.А.,Экологическое образование в дошкольном возрасте, М.:ИЦ Академия, 2010, с 208.

4.                 Симонова Л.,Экологическое образование в начальной школе М: Академия, 2000, с.160.

5.                 Смирнова В.,Тропинка в природу. Экологическое образование в детском садуМ.:СОЮЗ,2010 ,с.208.

6.                 Учебно-исследовательская и практическая деятельность в современном экологическом образовании. Тезисы докладов III Всероссийского научно-методического семинара (11-14 ноября 2002 г., г. Санкт-Петербург). — СПб: Крисмас+, 2002, 184 с.

7.                 Черная С.П., Экологическая тропа на базе Татаровского школьного лесничества,2010

8.                 Шмаль А.Г. Методологические основы создания систем экологической безопасности территорий. — Бронницы: МП «ИКЦ «БНТВ», 2000, 216 с.

9.                 Шмаль А.Г. Методология создания системы экологической безопасности Московской области.— Бронницы: МП «ИКЦ «БНТВ», 2000.

10.             Шмаль А.Г. Национальная система экологической безопасности (методология создания). — Бронницы: МП ИКЦ «БН-ТВ», 2004, 200 с.

11.             Шмаль А.Г. Экологическая безопасность в системе государственного управления. — Бронницы: МП «ИКЦ «БНТВ», 2001, 76 с.

Приложение

экологическая тропа педагогическая природный

Критерии качества результативности образовательного процесса в ДОУ и Средней школе

[1]Шмаль А.Г. Методология создания системы экологической безопасности Московской области.— Бронницы: МП «ИКЦ «БНТВ», 2000.

[2]Шмаль А.Г. Методологические основы создания систем экологической безопасности территорий. — Бронницы: МП «ИКЦ «БНТВ», 2000, 216 с.

[3]Лопатина А.,Скребцова, Образование и творчество. Сказы матушки земли Экологическое воспитание, М.: Амрита-Русь, 2006

[4]Серебрякова Т.А.,Экологическое образование в дошкольном возрасте, М.:ИЦ Академия, 2010, с 208.

[5]Смирнова В.,Тропинка в природу. Экологическое образование в детском садуМ.:СОЮЗ,2010 ,с.208.

[6]Шмаль А.Г. Экологическая безопасность в системе государственного управления. — Бронницы: МП «ИКЦ «БНТВ», 2001, 76 с.

[7]Симонова Л.,Экологическое образование в начальной школе М: Академия, 2000, с.160.

[8]Иванова Т.,Экологическое образование и воспитание в начальной школе, 2003, с. 56.

[9]Черная С.П., Экологическая тропа на базе Татаровского школьного лесничества,2010

[10]Шмаль А.Г. Национальная система экологической безопасности (методология создания). — Бронницы: МП ИКЦ «БН-ТВ», 2004, 200 с.

Страницы: 1, 2