Общая психология - (шпаргалка)
p>Приоритет замкнутых контуров в зрительной организации. Смысл, значение влияют на перцептивную орг. Транспозиция (перенос): мелодия, квадрат сохраняю целостный характер. Феномен “один и два”:Феноменальные законы группировки: чем ближе др к др элементы фигуры, тем легче она мб изолирована + сходство эл-тов + контраст + непрерывность и замкнутость + осмысленность Свойства фигуры:
Части фигуры имеют х-р объекта или вещи, фон – аморфен Фигура кажется лежащей поверх фона Фон непрерывна простирается за фигуру Контуры воспр. принадлежащими фигуре
Фигура имеет опред локализацию в пространстве и стр-ру поверхности. Опора на феноменологический метод (фиксация феномена): наравне с его описанием дается и объяснение. Описать=объяснить, раскрыть внутреннюю сущность. Келер: понятие инсайт – понимание (на основе изучения мышления животных). Стадии поведения: хаотическое движение
стадия бездействия инсайт – качественное изменение в поведении Идея целостности для терапии, фигура и фон – Перлз.
Поведение как предмет психологии. Бихевиоризм и необихевиоризм. Изучение сознания – только в самонаблюдении. Это субъективно и ненаучно. Сознания как предмета науки не существует - нужно изучать поведение. Джон Уотсон 1913 - объективный метод:
изучаемое явление дб наблюдаемо извне оно должно быть воспроизводимым в одних и тех же условиях желательно фиксировать с помощью прибора
Поведение – это совокупность элементарных двигательных реакций, возникающих в ответ на воздействие определенного стимула: S-R - это единица анализа поведения. Любой сложный поведенческий акт надо разложить на простые связи (S – физическое событие, R – элементарное движение). Нет разницы между человеком и животным. Нет внутренней активности субъекта – только реакция. Ближайшие задачи:
выявить и описать типы реакций исследовать процесс их образования
изучить законы их комбинаций (образование сложного поведения) Задачи психологии: По стимулу предсказывать поведение и по реакции заключать о стимуле. Итак, задачи классического бихевиоризма:
Изучение поведения Управление поведением – научение
Типы реакций: врожденные и приобретенные. Основа для изучения – врожденные безусловные реакции. Первый вид научения – обусловленные реакции (классическое обусловливание по Уотсону и Павлову): сочетание 2-х стимулов б/у (подкрепление) и нейтрального (затем условного). Закономерности классического обусловл-ивания: прочность усл реакции зависит от интенсивности подкрепления и кол-ва сочетаний сначала генерализация, а затем дифференциация при отсутствии подкрепления сначала угасание, затем возможно спонтанное восстановление 4 стадии: выработка усл р-ии, угасание, спонтанное восстановление, повторное угасание. Сложные реакции – путем образования комплексов б/у реакций. Опыт с маленьким Альбертом: усл р-ю нельзя снять, можно на ее месте создать другую. Инструментальное или оперантное обусловливание: если подкрепляется какое-либо действие, то оно фиксируется и затем воспроизводится с большим постоянством - проблемный ящик (Торндайк, Скиннер) Теория проб и ошибок – научение есть постепенное исчезновение ошибок. Проба, приводящая к успешному результату, закрепляется в поведении (рычаг – дверца). Оперантное научение: положит и отриц подкрепление – повышение вероятности соотв способа поведения; угасание и наказание – снижение вероятности соотв способа поведения.
Когнитивное научение: Толмен
Промежуточная переменная S – V – R. Это внутренние условия поведения – активность субъекта: цели, намерения, гипотезы, познавательные карты. О наличии цели можно судить, если животное: обнаруживает поисковую активность
при получении объекта прекращает активность при повторных пробах находит путь быстрее
Опыты с латентным научением: за 10 дней у крыс образуется когнитивная карта лабиринта (представление о местности).
Мышление в бихевиоризме (прочитать! !) Заслуги бихевиоризма: материалистический дух
объективный метод – развитие инструментальных приемов исследования расширение класса исследуемых объектов (дети, животные) Бессознательное как предмет психологии. Психоанализ и теория установки. Лейбниц: идея непрерывности психики, ее несводимости к сознанию – область б/с: б/с и сознание состоят из одного содержания, границы между ними проницаемы. Гербарт: содержание психики – представления. Они борются между собой за центр сознания. Слабые подвергаются вытеснению в б/с, а также слиянию, ассимиляции, диссимиляции и компликации. Пороги сознания: фокус – сознаваемое – б/с. Гельмгольц – гипотеза б/с умозаключений. Вундт – исключение б/с, так как его нельзя изучать путем интроспекции (сведение всей психики к сознанию).
Неосознаваемые процессы: Неосознаваемые механизмы сознательных действий: неосознаваемые автоматизмы + навыки (иллюзии – окно Эймса)
явления неосознаваемой установки: готовность организма или субъекта к совершению определенного действия или к реагированию в определенном направлении (Узнадзе) моторная
перцептивная умственная (Лачинс)
Эксперименты с фиксированной установкой: 15 проб с разными шарами, 16-я – одинаковые шары: контрастные иллюзии установки (гиперкомпенсация) или ассимилятивные иллюзии. То же под гипнозом – неосознаваемые. Эксп-т с бумажными кружками и монетами: влияние смысловой уст-ки на перцептивную. Установка может усиливаться со временем (мешок Деда Мороза) Уровневая концепция установки:
1. Смысловые – формируют стереотип Целевые – построение привычек
Операциональные – поведенческие манеры, наименее осознаваемые. неосознаваемые сопровождения сознательных действий: сопряженная моторная методика Лурии.
2. Неосознаваемые побудители сознательных действий Фрейд: 4 этапа эволюции теории Концепция травматического происхождения невроза 1881-87 Топографическая концепция психики – 1897-1923 Структурная концепция психики 1923-39 Постфрейдистская концепция (неофрейдизм) с 1939 г.
Идея диссоциации 2-х областей – сознание и б/с. Это характерно не только для сна или гипноза, но и для нормы. Невротические симптомы – рез-т неадекватного выражения б/с в сознании. За симптомом стоит заряд аффекта, а за ним – реальное травматическое переживание. 3 формы проявления б/с (артефакты): сновидения, ошибочные действия и невротические симптомы. Единица б/с – аффективный комплекс: аффект обобщает ситуацию, распространяется на нее в целом (сцепляется со значимой деталью ситуации). Комплекс состоит из 2 частей – явная и скрытая. Комплекс есть отсутствие понимания ситуации. Психоанализ – это сознательный путь от симптома к причине. Лечение: восстановление в памяти пациента патогенного события и разрядка аффекта – катарсис: подъем комплекса и его изживание путем вторичного переживания. Метод - гипноз. Затем отказ от гипноза. 3 сферы псих аппарата: б/с, сознательное и предсознательное. Б/с – основа структуры психики, определитель поведения. Основная роль – энергетическая. Б/с – совокупность влечений, резервуар энергии – угроза сознанию, принцип удовольствия. Сознание – логика и принцип реальности. Метод свободных ассоциаций, анализ сновидений, ошибочных действий. Я, Оно, Сверх-Я – топография второго порядка. Основной конфликт в б/с – между Оно и Сверх-Я. Терапия: воспроизведение забытых связей в форме трансферентного невроза, интерпретации. Разработка системы защитных механизмов.
Заслуги Фрейда:
до Ф. б/с – эпифеномен, не имеющий своей функции. По Ф. роль б/с – энергетическая + освобождение сознания от лишней работы. Б/с явления – норма связал клинический материал с психологией
качественная неоднородность психики; конфликтность х-р барьера между созн и б/с теория влечений теория инфантильной сексуальности защитные механизмы в развитии методы исследования (своб асс, асс эксп-т, сновидения) адаптивная функция психики
Юнг: коллективное б/с, личное б/с, сознание. Психика не только индивидуальна. Содержание ЛБ – влечения, вытесненные из сознания. Содержание ЛБ – архетипы. Центральный – Самость (одновременное переживание собственной уникальности и единства с человечеством). Цель терапии – индивидуация: установление контакта между Эго и самостью. Самоценность религиозных переживаний. Ограничение пансексуализма. Либидо – это энергия вообще. Личность: Я-Тень-Персона.
3. Надсознательные процессы
12. Критерии психики. Гипотеза о возникновении и развитии психики. (+13, 14, 15) Критерии психики:
Классические Современные
Антропопсихизм (Декарт) – возможность дать отчет о своем состоянии - интроспекция Структурный критерий: нейропсихизм – наличие нервной системы Панпсихизм (Демокрит) – нет критерия психики, это эпифеномен, у него нет функции. Функциональный критерий (Леонтьев)
Биопсихизм (Аристотель)
Северцов: психика есть фактор эволюции. В какой среде обитает организм, каковы его жизненные задачи и нужна ли для их решения психика. Гипотеза о происхождении чувствительности:
2 типа среды Гомогенная Гетерогенная
Всегда есть контакт с жизненноважным веществом. Нужно избегать вредного и находить полезное – нужна раздражимость, способность отвечать на внешние воздействия. Необходим поиск контакта с биотическим веществом. Для этого необходимо отражать предметы, выделяя их отдельные признаки. Первая форма психики – чувствительность, способность ощущать. Это частный случай раздражимости. Раздражимость – способность отражать что-то жизненно важное. Чувствительность – способность отражать биологически нейтральные (абиотические) свойства среды, которые объективно связаны с биотическими свойствами и как бы указывают на них. Психика выполняет сигнальную функцию.
3 части действия (Гальперин):
Ориентировочная – здесь уже нужна психика для подготовки движения Исполнительная
Контрольная
Прогностическая функция психики – необходима для управления своим поведением. Более высокий вид чувствительности – дифференцированные ощущения. Переход от раздражимости к чувств-ти – усложнение и сужение функций органов, их специализация в качестве органов чувств.
Стадии развития психики: Тип среды/содержание отражения Форма отражения Форма поведения
Элементарная сенсорная (все беспозвоночные, простейшие, инфузории, черви, ракообразные, рыбы) Предметная среда/отражение свойств (тесная связь с биотическими ф-рами) Ощущение
Инстинкт (б/у рефлекс), условные рефлексы лабильны Перцептивная (высшие позвоночные – птицы, млекопитающие)
Среда отношений между предметами/отражение предметов в целом (способность к различению формы! ) Чувственный образ и образная память Навык (усл. рефлекс), операция (зависимость способа достижения от условий) Интеллект (антропоиды + высшие млекопитающие)
Отношения между предметами
Целостные предметные ситуации; способность к переносу в другие ситуации; функциональные понятия Интеллект (мышление в действии): 1) двухфазность 2) функц. использование орудий 3) инсайтное поведение
Стадия элементарной сенсорной психики
Отражение отдельных свойств среды в силу их связи с жизненно важными воздействиями. Инстинкт – жесткая последовательность элементарных движений, каждое из которых возникает в ответ на воздействие определенного свойства среды. Имеет врожденную основу, но достраивается при жизни – это некая предрасположенность, которая дооопределяется в первые часы жизни (импринтинг). Это квинтессенция видового опыта. В инстинкте жестко задан результат, а не путь его достижения, это адаптивное, целенаправленное поведение. В этологии – облигатное научение. Генетически передается предрасположенность к инст. поведению, но содержание инстинкта меняется. Эксперимент с сомиком: сомик не различает приманку и перегородку – нет операций. Но: обнаружено, что землеройки могут поступать также в сходной ситуации. Возможен переход на более низкую модель отражения. низший уровень - простейшие. Строение: ядро, пищеварит и выделит вакуоли, протоплазматическая нить. Нет преследования пищи. Промежуточная форма между допсих и псих (кинезы – ортокинез и плинекинез, клинотаксис, термотаксис, тигмотаксис – прикосновение, реутотаксис – ориентация в потоке воды). Нет активного поиска и избегания раздражителя, низкая пластичность, низкие адаптивные возможности – сторожевая функция психики. Низшая форма научения (неаассоциативное) – привыкание (вибрации для инфузории). Надо отличать от утомления (у растений). Для проверки – изменить х-р раздражителя. Слитность чуствительности и раздражимости. Зачатки ассоциативного научения. высший – кишечнополостные, высшие черви, брюхоногие моллюски (улитки). Появление органов и тканей, нс. Симметричные органы чувств, нервная система – четчатая, кольцевая, лестница + цефализация. Ф-ии нс: координация работы органов, обеспечение поведения, быстрота реакции. Развитое таксисное поведение (научение в Т-лабиринте – 120 проб). Тропизм – особенность растения менять положение по отн к биотическим факторам Таксис – направленность на абиотический фактор, не может осуществляться без психики. Активный поиск положительных раздражителей. Точная локализация объекта в пространстве. Первые ассоциативные связи между биот и абиот факторам, но медленно формируются и быстро разрушаются). У червей – ассоциативное научение (сокращение при воздействии света), сохраняется несколько дней. Агрессивное поведение, брачные игры, конструктивная деятельность.
Перцептивная стадия
низший уровень – членистоногие, насекомые, головоногие моллюски. Сложная мускулатура и нс, фасеточное зрение Специализация органов чувств. Ориентация на отдельные свойства среды, сложная локомоция, появления манипулятивной активности. Различение форм (эксперимент со стрекозами). Замечают изменение обстановки и проявляют к ним исследовательское поведение. Появление мнемотаксисов – передвижение по индивидуально выученным ориентирам (научение). Территориальное поведение, ритуалы, бескорыстное любопытство. Групповое поведение (сигнальные действия), научение – пищедобывание и избегание. 2 вида научения: облигатное (видовое) и факультативное. Членистоногие: преобладание облигатного. Подражание без научения – аллеломиметическое поведение. Выработка ассоциативных связей (краб). высший – птицы, рыбы, млекопитающие + все позвоночные (по Фабри). Целостные образы – в пространстве и во сремени (экстраполяция, поиск обходных путей). Манипулирование, общение, научение. Пластичность, перенос навыка. Рыбы: семейно-групповой образ жизни. Способность к подражанию и специальному научению (рыба нажимает рычаг головой в скиннеровской камере). Различение геометрических форм, но трудность переделки навыков, не решают задачу на экстраполяцию. Птицы: игра, сложное исследовательское поведение. Млекопитающие – иерархии, традиции, орудийная деят-ть. Тенденция к увеличению детства. Навык – это форма индивидуально изменчивого опыта, формируется при жизни. Операция – составная часть навыка, конкретный способ поведения. Операции – могут возникать только на перцептивной стадии, т. к. необходимо различать предметы (цель и условия).
Стадия интеллекта (Фабри не выделяет) наличие орудийного и двухфазного поведения инсайт – проигрывание ситуации в воображении
Келер: интеллектуальный акт совершается внезапно (в отличие от навыка). 2 фазы: подготовка и реализация. Обходное движение: от приманки. Затем к приманке. Функциональное использование орудий, наличие ситуативных, функциональных понятий (представление о достижении результата). Интеллект животных всегда связан с конкретной ситуацией. Но: неспособность к созданию орудий с помощью других орудий и их хранению. Длительный период детства, стадия социализации.
Критерии интеллектуального поведения по Фабри:
развитая манипулятивная активность – высшая орудийная деят-ть. легкость переноса решения в несходные ситуации (интеллект основан на прошлом опыте) развитое наглядно-действенное мышление, т. е. переход от наблюдаемых к скрытым св-вам предметов способность усматривать пространственно-временные связи (но не причинно-следственные), изменения в ситуации, удержание внимания способность к научению – улучшение разультата. 16. Характеристика и биологические предпосылки трудовой деятельности. Гипотеза о возникновении сознания. Эволюция животных носит приспособительный характер. Способность к изменениям – пластичность. Человек приспосабливается к любым условиям. Наследственные приспособления
Ненаследственные Изменение строения Изменение поведения (рефлексы и инстинкты) Функциональные изменения строения Изменения поведения животных разумного типа
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
|