Внутришкольный контроль
При осуществлении
контроля, придерживаться самому и требовать этого от других проверяющих
следующих этических правил:
1.
честность, ясность,
последовательность и объективность при анализе и изложении суждений, мнений по
итогам оценки результатов деятельности;
2.
стремление к точности
и уважения к очевидности;
3.
достоверность
изложенных фактов;
4.
вежливость, открытость
и непредвзятость при обсуждении вопросов с участниками образовательного процесса
и должностными лицами;
5.
уважительное отношение
к предложениям руководителей органов управления образования и образовательных
учреждений по объектам проверки и срокам работы;
6.
понимания особенностей
образовательного учреждения, а также уважение интересов, общественного
авторитета и положения отдельных лиц и групп;
7.
оценка результатов
деятельности осуществляется с учетом показателей приоритетных направлений и
соотнесения их с государственной политикой в области образования;
8.
признание того, что
интересы и благополучие обучающихся являются важнейшим приоритетом
образовательной политики государства;
9.
уважительное отношение
и уверенность в порядочности руководителей, учителей, обучающихся, родителей и
представителей органов управления;
10.
понимание того,
насколько серьезно изложенное мнение инспектирующего воздействует на всех, кого
оно касается;
11.
действия
инспектирующего определяются должностной инструкцией, включающей его права и
обязанности, в рамках баланса полномочий и ответственности с указанием на
конкретную проверку.
12.
Контроль должен
завершаться формулированием предложений по совершенствованию работы
проверяемых, а если необходимо, то предложениями по оказанию им помощи. А
найденные положительные достижения должны также стать достоянием коллектива,
общественности, путем распространения передового опыта, примера лучших образцов
работы с целью совершенствования всего учебно-воспитательного процесса.
Новые формы
внутришкольного контроля в образовательном учреждении должны отвечать принципам
демократизации системы управления:
1.
Система стимулирования
сотрудников.
В разработке
системы стимулирования принимает участие весь коллектив: проводится
анкетирование сотрудников с целью определения приоритетных мотиваторов в
коллективе. Результаты анкетирования – основа положения о стимулировании,
разработанная временной творческой группой педагогов и принятая на собрании
трудового коллектива. В положении о стимулировании четко обозначены критерии
результативности деятельности сотрудников, определен механизм подведения итогов
по результатам месяца, выбрана форма фиксации результатов посредством
самооценки и оценки администрации и зафиксированы виды поощрения (материальные
и моральные) за достижение определенных результатов. Система поощрений таким образом
становится открытой и понятной для всех сотрудников, теперь каждый член
коллектива знает, что за эффективную деятельность он обязательно будет отмечен.
Она оформляется в виде экрана педагогических успехов и вывешивается на стенд «Ступени
мастерства».
2.
Педагогический мониторинг.
Это
форма объективного определения уровня сформированности педагогических умений и
навыков. Осуществляется планомерно (2 раза в год – в начале учебного года и в
конце учебного года) с помощью методов анкетирования, тестирования,
собеседования, анализа документации и результатов деятельности. Система
мониторинга построена в виде таблиц, которые заполняются администратором и
учителем (сначала ставится самооценка, затем оценка администрации). При наличии
значительных расхождений между баллами проводится собеседование с учителем, на
котором либо учитель аргументировано, доказывает свое мнение, либо
администратор объясняет причину несоответствия. Анализ результатов входного
мониторинга ложится в основу построения методической работы комплекса. Анализ
итогового мониторинга становится результатом работы методической работы
комплекса.
3.
Внутришкольные педагогические конкурсы.
Ежегодно
в комплексе проводятся педагогические конкурсы, основной целью которых является
стимулирование педагогов на творческий подход. Тема педагогического конкурса
обычно соответствует основной цели работы учреждения в учебном году.
Инициатором проведения конкурса чаще всего является администрация. На первом
педсовете обсуждается и принимается положение о конкурсе и выбирается жюри
конкурса из педагогов, победителей предшествующего конкурса. Жюри
разрабатываются этапы проведения и критерии конкурса. По итогам каждой четверти
подводятся итоги каждого этапа с учетом самооценки педагогов. Результаты
каждого этапа вывешиваются на общее обозрение для обсуждения. Победитель
конкурса по итогам учебного года получает приз, определенный Советом Школы.
В
течение всего учебного года функционирует стенд «Ступени мастерства», который
предоставляет педагогам возможность представить свой позитивный опыт работы или
высокие результаты своей деятельности в виде самоанализа или стендового
доклада. Также по завершению тематического контроля или методической декады
заместители директора располагают на этом стенде итоговые материалы. Свои
успехи педагоги могут презентовать не только в достижениях детей, но в виде
доклада на научно-практической конференции педагогов. Наиболее позитивные
доклады отмечаются научно – методическим советом и рекомендуются для участия в
муниципальных мероприятиях.
Активное
использование новых форм внутришкольного контроля в течение одного учебного
года позволяет достичь определенных позитивных результатов:
1.
Понижается уровень эмоционального выгорания у педагогов.
2.
Динамика отношения педагогов к административному контролю – позитивная.
При такой форме внутришкольного контроля среди педагогов отсутствует недоверие
к администрации образовательного учреждения, педагоги получают реальную
методическую помощь со стороны администрации школы и многие педагоги воспринимают
контроль, как возможность продемонстрировать свои успехи.
Рассмотренные
формы контроля являются важным педагогическим арсеналом в деятельности
руководителей школы. Разумное использование этих форм позволяет получать
всестороннюю информацию о состоянии дел в школе, активно влиять на
педагогический процесс.
Но еще важнее,
чтобы процесс проведения внутришкольного контроля был человечным, гуманным и,
прежде всего, способствовал творческому становлению учителей, их
самообразованию, повышению мастерства педагогов с опорой на то положительное,
что есть в человеке.
2.
Технология контроля в управлении «Вечерней (сменной) общеобразовательной школы №2»
Контроль в
образовательном учреждении МОУ В(С) ОШ №2 осуществляется, опираясь на ряд
документов:
1.
Законодательные и нормативные акты прямого действия:
ст. 43
Конституции Российской Федерации,
ст. 5
Закона Российской Федерации «Об образовании»,
ст. 112
Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации в части реализации
конституционного права осужденных к лишению свободы на получение среднего
(полного) общего образования в Ставропольском крае,
Законы РФ,
включая Кодексы Законов о труде, гражданского права; Указы Президента РФ;
решения Правительства РФ, регулирующие отношения в системе образования.
2.
Ведомственные
нормативные документы:
Приказы
Министерства образования Ставропольского края (на
основании совместного приказа Министерства образования СК и УФСИН России по СК
«Об утверждении плана мероприятий по реализации конституционного права
осужденных к лишению свободы на получение образования в 2007–2008 учебном году»
от 20 ноября 2007 года №500-пр/453);
Приказы
Департамента образования и городского управления образования (на основании приказа Отдела образования Администрации
Георгиевского муниципального района «Об утверждении плана мероприятий по
реализации конституционного права осужденных к лишению свободы на получение
образования в Георгиевском районе в 2007–2008 учебном году» от 23 ноября 2007
года №548);
3.
Локальные
нормативные акты школы:
Приказы, положения, инструкции, правила; деятельность
структурных компонентов образовательного процесса, регулируемые Уставом и локальными
актами школы (методические объединения учителей, классных руководителей,
профсоюзная организация); объединения учащихся (классные собрания, ученические
комитеты), родительские комитеты школы.
Нормативно – правовая база школы позволяет:
– установить соответствие функционирования и развития
педагогического процесса в школе требованиям государственного стандарта
образования с выходом на причинно-следственные связи, позволяющие
сформулировать выводы и рекомендации по дальнейшему развитию школы.
– диагностирование
состояния учебно-воспитательного процесса, выявление отклонений от
запрограммированного результата (стандарта образования) в работе коллектива и
отдельных его членов, создание обстановки заинтересованности, доверия и
совместного творчества: учитель – ученик, руководитель – учитель;
– повышение ответственности учителей-предметников, внедрение
новых, передовых, интенсивных методов и приемов работы
– совершенствовать систему контроля состояния и ведения
школьной документации.
– эффективно реализовывать профессионально-деятельностный
потенциал педагогического коллектива и администрации в процессиях деятельности.
– создать систему поощрения наиболее значимых педагогических
результатов.
Цель – это желаемое, возможное и не
обходимое состояние производство, дела, проблемы, которые обязательно должны
быть достигнуты.
1. Реализация принципов государственной политики в области
образования.
2. Соблюдение конституционных прав граждан на образование и
социальные гарантии участников образовательного процесса.
3. Оценивание
результативности овладения каждого обучающегося государственными
образовательными стандартами.
4. Анализ и
прогнозирование положительных или отрицательных тенденций развития системы
образования в школе и сопоставление их с действительным состоянием системы
образования в городе, республике.
5. Повышение
эффективности результатов деятельности коллектива школы.
6. Совершенствование механизма управления качеством и
результативностью образования в школе.
Задачи ВШК.
При управлении школой необходимо ответить на вопросы, какие задачи
и как должна решать управляющая система школы, как она должна быть устроена,
чтобы при различных внутренних и внешних условиях обеспечивалась эффективность
управления. Поэтому общим предметом внутришкольного управления являются
закономерные связи между свойствами управляющей системы школы, характеристиками
процесса управления и результатами функционирования и развития школы в
различных внешних и внутренних условиях.
1. Осуществление контроля над исполнением Республиканского
законодательства в области образования, целевых республиканских, областных и
городских программ развития образования.
2. Анализ реализации приказов, иных локальных актов школы,
принятие мер по их соблюдению и совершенствованию.
3. Анализ, диагностика и прогнозирование перспективных, значимых
для школы направлений развития образовательного процесса.
4. Анализ и
оценка результативности работы коллектива и отдельных учителей, приведшей к
достигнутому или ведущей к ожидаемому результату:
а) изучение опыта работы каждого учителя, выявление его сильных и
слабых сторон, определение затруднений, в преодолении которых он нуждается,
б) поддержка творческого поиска учителя и помощь ему в
самоутверждении среди коллег,
в) проверка выполнения каждым работником школы служебных
обязанностей и поручений по выполнению плана работы школы,
г) контроль за реализацией учителями и учащимися своих прав,
отражённых в Уставе школы,
д) контроль за достоверностью данных первичного учёта и анализа,
развития школьников, во-первых, и за умением учителей вести первичный учёт и
анализ (диагностику), во-вторых.
5. Изучение состояния и выявление результативности осуществления
образовательного процесса, условий получения образования, иных направлений
деятельности школы, выявление положительных и отрицательных тенденций в их
развитии и принятии мер по устранению негативных тенденций.
6. Поиск, сбор информации, ее обработка и накопление для
подготовки решений, предложений по совершенствованию системы образования в
школе. Выявление и обобщение положительного педагогического опыта, упреждение
от использования малоэффективных педагогических технологий.
7. Подготовка экспертных материалов к аттестации педагогических
работников
8. Контроль за осуществлением координационных связей
взаимодействия как внутри школы, так и школы с внешкольными образовательными
учреждениями и общественными организациями.
9. Контроль за работой по организационному, научно-методическому,
финансово-хозяйственному и кадровому обеспечению педагогического процесса,
своевременностью и качеством выполнения намеченного.
10. Изучение эффективности управления школой, педагогической и
прагматической обоснованности принятых и принимаемых решений, отношения членов
коллектива к различным аспектам управленческой деятельности.
Плановые проверки
осуществляются в соответствии с планом – графиком контроля в школе, обеспечивая
периодичность и рациональное использование рабочего времени администрации и
работников. Сроки проверки доводятся до педагогического коллектива в начале
учебного года.
Оперативные проверки возможны в
целях установления фактов и проверки информации об отклонениях от нормативных
требований, урегулирования и предотвращения конфликтных ситуаций в отношениях
между участниками образовательного процесса, принятия оперативных
управленческих решений. Их организация возможна без предварительного
предупреждения.
Административный контроль
осуществляется в форме надзора за исполнением решений выше стоящих органов
управления образованием, приказов, иных локальных актов школы, а также в форме
проверки успешности обучения учащихся в рамках текущего контроля успеваемости и
промежуточных зачетов, установленных администрацией.
Аттестация как комплексное
изучение деятельности педагогического работника проводится в соответствии с
действующим положением о ней.
Периодичность и виды контроля определяются администрацией школы
самостоятельно на учебный год по мере необходимости получения объективной
информации о реальном состоянии дел и результатах деятельности работников и
доводятся до коллектива.
Посещение уроков, других учебных и внеклассных мероприятий с
учащимися проводится в соответствии с расписанием занятий школы. Количество посещаемых
уроков и занятий в период контроля деятельности одного работника не может
превышать 5 дней. Работник, деятельность которого контролируется, должен быть
извещен не позже 7 дней до начала контроля.
Основанием для контроля являются:
1.
план-график контроля по школе;
2.
заявление работника, в том числе на аттестацию;
3.
обращение учащихся, их родителей (законных представителей) по
поводу нарушения в области образования.
Как организовать
контроль за состоянием преподавания учебных предметов, чтобы он не был случайным?
Какие избрать формы и методы контроля? Бессистемные, непродуманные посещения
уроков представляют собой поверхностные наблюдения педагогического процесса.
Контроль должен быть обусловлен необходимостью его проведения.
Продумывая
организацию контроля, некоторые руководители стремятся установить очередность в
изучении состояния преподавания учебных предметов. В этой связи в первой
четверти они проверяют одни предметы, а второй – другие и т.д. У других
контроль строится без учета каких либо принципов и представляет собой сумму
разрозненных мероприятий. Третьи стремятся к ежедневному неравномерному
посещению уроков. На первый взгляд, кажется, это не плохо. Но здесь есть и
недостатки. Руководитель школы на протяжении месяца каждый день посещает уроки
разных учителей и не одному из них не уделяет столько времени, сколько
требуется для всестороннего изучения работы учителя. Отмеченные подходы к
организации внутришкольного контроля не отвечают требованиям сегодняшнего дня.
Учитывая современный уровень учебно-воспитательного процесса, руководители
школы должны стремиться к достижению преемственности в научном и методическом
росте всего педагогического коллектива школы. Новый учебный год должен быть
продолжением истекшего в совершенствовании педагогического мастерства каждого
члена коллектива и, следовательно, в повышении качества всего
учебно-воспитательного процесса в школе.
Страницы: 1, 2, 3, 4
|