Внесок громадських організацій, приватних осіб та асоціацій у розвиток дошкільного виховання на Слобожанщині (друга половина ХІХ – початок ХХ століття)

Таблиця 1.Етапи внеску громадських організацій, приватних осіб та асоціацій у розвиток дошкільного виховання на Слобожанщині в другій половині ХІХ – на початку ХХ століття

У другому розділі «Досвід діяльності громадських організацій, приватних осіб та асоціацій у площині розвитку дошкільного виховання на Слобожанщині в другій половині ХІХ – на початку ХХ ст.» узагальнено діяльність громадських організацій, приватних осіб та асоціацій, яка була спрямована на розвиток дошкільного виховання в регіоні у визначених хронологічних межах, виділено її головні напрями та форми; обґрунтовано можливості використання творчих здобутків прогресивної інтелігенції й громадсько-педагогічних об’єднань минулого в реформуванні системи дошкільного виховання в сучасних умовах.

У дисертації доведено, що одним із напрямів громадсько-приватної ініціативи, що була спрямована на розвиток дошкільного виховання в регіоні, стала просвітницько-педагогічна діяльність прогресивної слобідської інтелігенції, яка проходила в таких формах: підготовка доповіді чи реферату з проблем виховання дітей дошкільного віку, їх активне обговорення на засіданнях різноманітних товариств та секцій з’їздів, що відбулися наприкінці ХІХ – на початку ХХ ст.; вироблення рекомендацій щодо використання прогресивних ідей у практиці вітчизняного дошкільництва.

З’ясовано, що кращі культурні, науково-педагогічні та громадські сили регіону об’єднувалися в науково-педагогічні асоціації (Харківське товариство поширення в народі грамотності, Історико-філологічне товариство Харківського університету, Товариство дитячих лікарів при Харківському університеті тощо), на засіданнях яких обговорювалися актуальні питання виховання дітей дошкільного віку. Узагальнення матеріалів діяльності зазначених товариств дало можливість виділити напрями педагогічних пошуків слобідської інтелігенції: презентація досвіду діяльності першого на Харківщині народного дитячого садка та визначення перспектив його подальшого розвитку (А. Мартинова); обговорення програм навчання й виховання дітей (Б. Краєвський, М. Дашевський); розробка проектів організації на Слобожанщині курсів підготовки педагогічних кадрів, проведення наукових спостережень за дитиною (В. Арнольді, А. Іванівський, Г. Коркушко) тощо.

У дисертації доведено, що важливу роль у розвитку дошкільного виховання на Слобожанщині відіграла також участь прогресивної інтелігенції краю в роботі з’їздів (З’їзд лікарів і представників земських установ Харківської губернії (1912 р.) та З’їзд з організації «розумних розваг» для населення (1915 р.)), на яких обговорювалися такі питання: пошук засобів щодо зміцнення становища заснованих у регіоні дошкільних установ і закладів та відкриття нових, особливо в сільській місцевості краю, удосконалення їх діяльності та розробка нових виховних прийомів і методів; організація підготовки працівників позашкільної освіти, акцентування уваги тогочасної громадськості на необхідності покращення умов праці дитячих виховательок, їхнього становища в суспільстві тощо (К. Гаскевич, О. Галахова, А. Рабинович, Т. Фарафонтова, Є. Янковська та інші).

У процесі дослідження виявлено, що одним із напрямів вияву громадсько-приватної ініціативи, спрямованої на розвиток дошкільного виховання на Слобожанщині, стала активна участь приватних осіб, громадських організацій та асоціацій у відкритті та функціонуванні короткотермінових і довготривалих курсів, метою яких була підготовка дошкільних працівників, удосконалення їхньої професійної майстерності.

За даними історико-педагогічних джерел, однією з перших установ дошкільної педагогічної освіти на Харківщині стали Фребелівські курси, що були відкриті в Харкові 1907 р. домашніми вчительками А. Мартиновою та Є. Шацькою. Їх метою була теоретична і практична підготовка осіб жіночої статі, що бажали присвятити себе справі виховання дітей дошкільного віку. До переліку предметів, що вивчалися на курсах входили такі дисципліни: психологія дитини, історія первинного виховання дітей, анатомія, фізіологія і гігієна із застосуванням усіх наукових даних дитячого віку; історія дитячої літератури тощо. Практичні заняття майбутніх виховательок передбачали відвідування дитячого садка, самостійне проведення пробних уроків, спостереження за характерами дітей (у різних яслах і притулках), їхнім розвитком тощо.

Проведений науковий пошук дає підстави стверджувати, що місцем підвищення професійної майстерності працівників дошкільного виховання на Слобожанщині в межах визначеного нами хронологічного періоду стали короткотермінові, а згодом дворічні літні курси, ініціатором проведення яких стало місцеве земство. Про це свідчать архівні дані щодо відвідувачів курсів. Так, у списку курсистів згадувалися слухачки Фребелівських педагогічних курсів К. Маврова, М. Шенфогель, К. Менькова, Ю. Герасименко, А. Савицька, Ф. Пушкарьова та інші. До переліку предметів, що планувалося читати слухачам, увійшли загальна педагогіка, педагогічна психологія, методика російської мови, методика початкової математики, методика природознавства, методика ручної праці, малювання, ліплення, народна і дитяча література, загальна психологія, психологія дитинства, курс виразного читання тощо. Для читання лекцій та проведення практичних занять були запрошені знані педагоги-науковці, фахівці з дошкільної педагогіки з Москви, С.-Петербурга, Харкова тощо.

Установлено, що постачальником учительок рукоділля та фахівців з проведення рухливих ігор та гімнастичних вправ для дошкільних закладів і установ регіону стали також місцеві приватні навчальні заклади й асоціації, при яких були організовані відповідні курси – професійне училище А. Ільяшевої-Менчиць, Харківське товариство сприяння фізичному вихованню та захисту дітей тощо.

Аналіз архівних матеріалів дає підстави свідчити, що одним із напрямів громадсько-приватної ініціативи була також видавнича діяльність приватних осіб, а саме Шрамченка, Кнорінга, які ініціювали видавництво журналів для дітей у Харкові.

У розділі доведено, що однією з форм вияву громадсько-приватної ініціативи, спрямованої на розвиток виховання дітей дошкільного віку в регіоні, стало ініціювання руху та безпосередня участь приватних осіб, органів місцевого самоврядування та громадсько-педагогічних об’єднань у заснуванні, організації й діяльності установ і закладів для виховання дітей дошкільного віку – дитячих притулків, сирітських будинків, ясел, дитячих садків, літніх колоній та майданчиків.

За даними історико-педагогічних джерел, одними з перших закладів для виховання дітей дошкільного віку на Слобожанщині стали дитячі притулки, що діяли в Харкові, Старобільську, Лебедині, Вовчанську, Сумах та інших містах і селищах регіону. Ініціаторами їх відкриття стали доброчинні асоціації (харківське Благодійне товариство, Товариство боротьби з жебрацтвом дітей), товариства педагогічного спрямування, органи місцевого самоврядування та приватні особи. Метою цих установ передусім стало «вигодовування і виховання» дітей, що залишилися без піклування й засобів існування, попередження старцювання та правопорушень. Головна увага вихователів притулків була звернена на релігійне виховання, розвиток доброї моральності, ремісничу освіту, яка мала стати запорукою майбутнього добробуту вихованців. Наглядачі-вихователі навчали дітей молитов, читання, письма, лічби. До переліку занять входили також хоровий спів, гімнастика, рукодільні й господарські роботи тощо. Зауважимо, що кількість дітей, котрі влаштовували до притулків залежала від коштів асоціацій, які у свою чергу складалися із щорічних членських внесків, пожертвувань, субсидій урядових і громадських установ, прибутків, отриманих від проведених виставок, публічних лекцій, концертів, спектаклів тощо.

З’ясовано, що наприкінці 80-х рр. ХІХ ст. у Слобідській Україні, з ініціативи громадсько-приватних кіл (лікарів, священиків, учителів шкіл та інших приватних осіб), для дітей селян, робітників заводів та фабрик були відкриті ясла та ясла-притулки. Такі заклади розміщувалися переважно у школах різних відомств, у будинках священиків, на місцях мешкання дільничних лікарів, і діяли на кошти, надані їх власниками та приватними благодійниками. Метою цих установ стала боротьба зі смертністю дітей, їх подальше виховання та розвиток, поширення серед дорослих корисних відомостей про правила утримання маленьких дітей, про гігієну, збереження майна від пожеж, особливо в сільській місцевості тощо.

Установлено, що ясла та ясла-притулки в переважній більшості користувалися популярністю серед батьків, які приводили своїх дітей до установ рано-вранці й залишали там на весь день. Головна увага наглядачів ясел була звернена на здоров’я малечі, чистоту, охайність і здорову їжу, ігри та прогулянки на свіжому повітрі. Вихователі також читали та обговорювали з дітьми малюнки й казки, вели з ними бесіди на морально-етичні теми тощо.

У дисертації доведено, що виникнення та функціонування дитячих садків на Слобожанщині, переважна більшість яких була створена наприкінці ХІХ – на початку ХХ ст., завдячують приватній ініціативі місцевої інтелігенції. Установлено, що дитячі садки О. Дружкової, О. Родіонової, М. Хохлової, А. Кольцової та інші, які були розраховані на дітей заможних родин, зазвичай відкривалися власниками приватних початкових училищ і гімназій, а їх головним завданням була підготовка малечі до систематичного навчання. До переліку предметів, що викладалися в таких закладах входили грамота, початкові молитви, ліплення, плетіння, вирізування, малювання, співи, рухливі ігри, гімнастика тощо.

Метою народних дитячих садків і літніх майданчиків для дітей нижчих прошарків населення, ініціаторами відкриття яких були як приватні особи (А. Мартинова, Є. Шацька), так і асоціації різних типів та спрямувань (Товариство «Дитячий садок», Товариство сприяння фізичному вихованню та захисту дітей, Товариство взаємодопомоги працюючих жінок тощо), було, з одного боку, прагнення розумними заняттями відвернути дітей від шкідливого впливу вулиці, а з іншого – пропагування серед широких верств населення міста корисних відомостей про фізичне виховання. З’ясовано, що для дітей, які майже весь день перебували в народному садку або на літньому майданчику, проводилися рухливі ігри на свіжому повітрі. Маленькі відвідувачі також займалися ліпленням з глини, виготовленням найпростіших іграшок і побутових предметів, квітів з паперу, шиттям і вишиванням, плетінням килимків із клаптиків; співали, танцювали, грали на музичних інструментах, виразно читали, виконували гімнастичні вправи, доглядали за тваринами. При всякій слушній нагоді з дітьми велися бесіди про предмети і явища навколишньої природи, розмови етичного характеру, влаштовувалися екскурсії та прогулянки в різноманітні куточки, як-от: на пташник Товариства акліматизації; по мальовничих місцях харківських околиць, подорожі залізницею тощо.

Одним із типів закладів для виховання дітей дошкільного віку на Слобожанщині, ініційованих приватними особами та громадсько-педагогічними об’єднаннями, стали літні дитячі колонії, які працювали в мальовничих місцях краю – селищі Ракитному, Чугуєво-Бабчанській дачі тощо. Ці установи: 1) надавали можливість найбільш слабким дітям незаможних батьків побути у здорових сільських умовах і набратися сил, практично ознайомитися з живою природою, набути навички її спостерігати; 2) стимулювали розвиток у дітях любові до природи й активної турботи про її охорону; 3) ознайомлювали міських дітей із умовами сільського побуту, з сільськими роботами, а також зі всіма найістотнішими особливостями краю (із видатними місцевостями і установами, що знаходилися неподалік від колонії); 4) сприяли формуванню та розвитку в дітей добрих і корисних звичок, самостійності та почуття колективізму, взаємодопомоги, взаємоповаги тощо.

Аналіз «Доповідей» та «Звітів» комітету Товариства поширення в народі грамотності, яке стало одним із головних ініціаторів організації літнього оздоровлення та відпочинку дітей, дає підстави свідчити, що центр ваги колоній був перенесений на безпосередні особисті спостереження дітей за природою, на екскурсії, прогулянки, маленькі подорожі, догляд за рослинами, складання гербаріїв тощо. Книжкові заняття були зведені до мінімуму. За задумкою педагогів та лікарів, літо повинно було ввести дітей у новий для них світ природи, розкрити його і ознайомити з ним, навчити любити природу.

Виявлено, що, незважаючи на певні труднощі (нестачу коштів на навчальне та господарське обладнання, відсутність приміщень, пристосованих до особливостей дитячого віку; брак спеціально підготовленого педагогічного персоналу), прогресивна громадськість регіону робила все можливе для того, щоб забезпечити охорону життя та здоров’я дітей. Тому організацію ясел, народних дитячих садків, літніх колоній та майданчиків слід вважати зразком безкорисливого служіння громадсько-приватної ініціативи інтересам суспільства.

Дослідженням доведено, що на розвиток дошкільного виховання на Слобожанщині значно вплинула й благодійна діяльність представників прогресивної інтелігенції регіону, здійснювана у формі доброчинних внесків, активної участі в організації та проведенні концертів, спектаклів, виставок, розпродажів тощо. Зібрані кошти та речі йшли на утримування дітей дошкільного віку, відкриття й повноцінне функціонування різноманітних закладів дошкільного виховання.

У процесі наукового пошуку визначено напрями використання набутого досвіду в сьогоденній практиці дошкільного виховання. Так, вирішенню проблеми стовідсоткового охоплення дітей дошкільного віку громадською освітою та вихованням сприятиме творче застосування проектів приватних дошкільних установ, що були презентовані передовою громадськістю досліджуваного періоду. Підвищенню ефективності діяльності сучасного дошкільництва допоможуть також рекомендації педагогів минулого щодо встановлення тісної співпраці батьків та закладів дошкільного виховання. В умовах зниження якості друкованих видань для дітей творчого підходу потребують і такі питання, як зміст дитячої літератури та вимоги до її оформлення.

Узагальнення результатів історико-педагогічного пошуку, аналізу джерельної бази дає підстави зробити такі висновки:

1. У дисертації здійснено теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми – внесок громадських організацій, приватних осіб та асоціацій у розвиток дошкільного виховання на Слобожанщині в другій половині ХІХ – на початку ХХ ст., представленої у вигляді ретроспективного цілісного аналізу участі громадсько-приватної ініціативи в розвитку виховання дітей дошкільного віку в регіоні у визначених хронологічних межах.

Установлено, що для багатьох історико-педагогічних досліджень феномен внеску громадських організацій, приватних осіб та асоціацій у розвиток дошкільного виховання на Слобожанщині в другій половині ХІХ – на початку ХХ ст. ще не став предметом наукового вивчення. Знайдені джерела, які умовно можна поділити на три групи, не розкривають головних положень та особливостей розвитку досліджуваного явища та мають певні недоліки.

2. Визначено і схарактеризовано внесок вітчизняних педагогів, учених, громадських діячів досліджуваного періоду (А. Арнольді, О. Духнович, Н. Лубенець, П. Каптерев, С. Миропольський, М. Пирогов, С. Русова, Леся Українка, К. Ушинський та інші) у розробку теоретичних засад дошкільної педагогіки, що полягав у доведенні значення дошкільного періоду в розвитку особистості; презентації теоретичних засад сімейного й громадського виховання; обґрунтуванні вимог до батьків, до вихователів, до їхніх моральних якостей, освіти, професійної підготовки тощо.

3. Науково обґрунтовано етапи внеску громадських організацій, приватних осіб та асоціацій у розвиток дошкільного виховання в другій половині ХІХ – на початку ХХ ст.: І етап (50-ті рр. ХІХ ст. – перша половина 80-х рр. ХІХ ст.) – етап підвищеного інтересу вітчизняної педагогічної інтелігенції до періоду раннього віку дитини, усвідомлення його значущості у формуванні особистості.

Характерною рисою цього етапу стало масове обговорення досвіду організації закладів виховання дітей дошкільного віку в різних зарубіжних країнах, висвітлення здобутих матеріалів на сторінках періодичних видань того часу та поступове впровадження їх в практику вітчизняного шкільництва. Цей період також позначився виробленням чітких позицій щодо ролі громадських закладів для дітей, які були позбавлені нормальних умов існування й розвитку, обґрунтуванням мети та принципів побудови дитячих притулків і сирітських будинків (боротьба проти жебрацтва, збереження здоров’я та життя дитини, надання їй у подальшому гідного ремесла).

ІІ етап (друга половина 80-х рр. ХІХ ст. – 1907 р.) – етап розробки теоретичних основ виховання дітей дошкільного віку.

Суттєвою особливістю цього етапу стало наукове обґрунтування принципів виховання дітей молодшого віку, головних засад організації закладів громадського виховання, що заклало міцний фундамент системи вітчизняної дошкільної педагогіки та зумовило появу нових типів дошкільних закладів (народні дитячі садки, ясла-притулки, літні майданчики, колонії тощо) для дітей нижчих прошарків тогочасного населення. Головним завданням цих установ стало забезпечення охорони життя та здоров’я малечі, сприяння її фізичному та духовному розвитку, вдосконалення основ «первинного виховання» тощо.

ІІІ етап (1908 р. – 1917 р.) – етап удосконалення науково-методичних засад діяльності суспільних закладів дошкільного виховання, доведення значущості громадського виховання у формуванні особистості.

Особливістю цього етапу стала активізація участі широкої громадськості в обговоренні нагальних проблем розвитку дошкільного виховання, що проходило у вигляді виступів на сторінках друкованих періодичних видань, на засіданнях різноманітних секцій з’їздів, що відбулися за приватною ініціативою асоціацій педагогічного спрямування. Для цього часу характерним також стало звернення прогресивної вітчизняної громадськості до урядовців із вимогою введення закладів виховання дітей дошкільного віку в державну освітню систему, вдосконалення процедури їх відкриття, урядового фінансування.

4. Узагальнено досвід діяльності громадських організацій, приватних осіб та асоціацій Слобідської України щодо розвитку дошкільного виховання в регіоні у визначений хронологічний період, систематизовано його напрями (просвітницько-педагогічна діяльність учених, педагогів-практиків, громадських діячів, що була спрямована на вирішення складних питань виховання дітей дошкільного віку, участь у розбудові основ дошкільної педагогічної освіти та подальшого зростання професійної майстерності вихователів, видавництво дитячої літератури) та визначено основні форми (ініціювання руху за створення і матеріальне забезпечення притулків, ясел, народних садків та літніх колоній; звернення до відповідних інстанцій за дозволом про відкриття приватних дитячих садків та ясел; самостійне утримання дошкільних закладів; участь у вдосконаленні їх діяльності тощо).

5. До вагомих теоретичних і практичних здобутків прогресивної інтелігенції Слобідської України, що не втратили своєї актуальності і значущості в наші часи, належать вимоги тісної співпраці дошкільних закладів та сім’ї; посилення вимог до змісту й належного оформлення дитячої літератури; проекти організації приватних дошкільних закладів тощо.

Проведене дослідження не претендує на висвітлення всіх аспектів проблеми. Предметом подальших наукових розробок може стати внесок громадсько-приватної ініціативи у становлення та розвиток дошкільної педагогіки в інших європейських країнах, порівняльний аналіз вітчизняних здобутків із зарубіжними.

Література

І. Статті в наукових фахових виданнях:

1. Чуркіна Н.М. Дитячий садок Симоновичів як відображення їх педагогічних поглядів / Н.М. Чуркіна // Педагогіка та психологія формування творчої особистості. Проблеми і пошуки : зб. наук. праць. – Київ-Запоріжжя, 2003. – Вип. 27. – С. 256–258.

2. Чуркіна Н.М. Стан дошкільного виховання та початкової освіти в Харківській губернії на початку ХХ століття / Н.М. Чуркіна // Педагогіка та психологія : зб. наук. праць. –Харків, 2004. – Вип. 26. – Ч. ІІ. – С. 117–122.

3. Чуркіна Н.М. Дошкільне виховання в Російській імперії у другій половині ХІХ – на початку ХХ століття/ Н.М. Чуркіна // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи : зб. наук. праць – Харків, 2005. – Вип. 22. – С. 144–149.

4. Туренко Н.М. Дошкільне виховання в європейських країнах у другій половині ХІХ – на початку ХХ ст. / Н.М. Туренко // Педагогіка та психологія : зб. наук. праць. – Вип. 27., Ч. ІІ. – Харків, 2005. – С. 61–68

5. Туренко Н.М. Ясла як заклад для догляду, навчання та виховання дітей у Російській імперії на початку ХХ століття / Н.М. Туренко // Педагогіка та психологія : зб. наук. праць. – Вип. 31. – Харків, 2007. – С. 126–132.

6. Туренко Н.М. Організація літніх колоній як осередків виховання дітей дошкільного віку на Слобожанщині на початку ХХ століття / Н.М. Туренко // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи : зб. наук. праць. – Харків, 2009. – Вип. 31. – С. 179–186.

7. Туренко Н.М. Напрями прояву громадсько-приватної ініціативи в розвитку дошкільного виховання на Слобожанщині (друга половина ХІХ – початок ХХ століття) / Н.М. Туренко // Теорія та методика навчання та виховання : зб. наук. праць. – Харків, 2010. – Вип. 25. – С. 142–150.

ІІ. Тези і матеріали конференцій:

8. Туренко Н.М. Організація ясел як осередків дошкільного виховання у вітчизняній педагогічній думці (кінець ХІХ – початок ХХ ст.) / Н.М. Туренко : матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції [Освіта і доля нації], (Харків, 5-7 жовтня 2009 р.) / Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. – Х., 2009. – Ч.1. – С. 71–73.

9. Туренко Н.М. Питання родинного виховання дітей дошкільного віку у творчій спадщині вітчизняної педагогічної громадськості (друга половина ХІХ – початок ХХ століття) / Н.М. Туренко : матеріали міжнародної науково-практичної конференції [Професіоналізм педагога в контексті Європейського вибору України], (Ялта, 22-23 вересня 2009 р.). – Ялта : РВВ КГУ, 2009. – Ч. 5. – С. 146-151.

Анотації

Туренко Н.М. Внесок громадських організацій, приватних осіб та асоціацій у розвиток дошкільного виховання на Слобожанщині (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.) – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 – загальна педагогіка та історія педагогіки. – Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. – Харків, 2010.

Дисертацію присвячено актуальній історико-педагогічній проблемі внеску громадських організацій, приватних осіб та асоціацій у розвиток дошкільного виховання на Слобожанщині в другій половині ХІХ – на початку ХХ століття.

На підставі аналізу значного масиву наукових джерел угруповано напрями пошуків освітянської інтелігенції з обраного історико-педагогічного феномена; визначено внесок прогресивної інтелігенції другої половини ХІХ – початку ХХ ст. у розробку теоретичних засад дошкільного виховання.

Обґрунтовано та схарактеризовано етапи внеску громадських організацій, приватних осіб та асоціацій у розвиток дошкільного виховання в другій половині ХІХ – на початку ХХ ст.; узагальнено досвід діяльності громадських організацій, приватних осіб та асоціацій Слобожанщини, яка значно вплинула на розвиток дошкільного виховання у визначених хронологічних межах; виділено та проаналізовано його основні форми та напрями. Накреслено перспективи творчого використання прогресивних соціально-педагогічних ідей минулого за сучасних умов реформування системи дошкільної освіти.

Ключові слова: приватні особи та асоціації, громадські організації, дошкільне виховання, Слобожанщина, етапи і особливості розвитку, внесок, форми, напрями.

Туренко Н.М. Вклад общественных организаций, частных лиц и ассоциаций в развитие дошкольного воспитания на Слобожанщине (вторая половина ХІХ – начало ХХ ст.). – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика и история педагогики, Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды. – Харьков, 2010.

Диссертация посвящена актуальной историко-педагогической проблеме: вклад общественных организаций, частных лиц и ассоциаций в развитие дошкольного воспитания на Слобожанщине во второй половине ХІХ – в начале ХХ века.

В ходе исследования установлено, что для многих историко-педагогических исследований феномен вклада общественных организаций, частных лиц и ассоциаций в развитие дошкольного воспитания на Слобожанщине во второй половине ХІХ – в начале ХХ ст. еще не стал предметом научного изучения. Найденные материалы, условно разделённые на три группы, не раскрывают главных положений и особенностей развития исследуемого явления и имеют определенные недостатки.

В диссертации изучен и обобщен вклад прогрессивных общественных деятелей, педагогов, ученых исследуемого периода (А. Арнольди, О. Духнович, Н. Лубенец, П. Каптерев, С. Миропольский, Н. Пирогов, С. Русова, Леся Украинка, К. Ушинский и др.) в разработку теоретических основ дошкольной педагогики: в обоснование значения дошкольного периода в развитии личности, теоретических основ семейного и общественного воспитания, требований к родителям, к воспитателям, к их моральным качествам, образованию, профессиональной подготовке и т.д.

На основе анализа историко-педагогических источников научно обоснованы этапы вклада общественных организаций, частных лиц и ассоциаций в развитие дошкольного воспитания на Слобожанщине во второй половине ХІХ – в начале ХХ ст. Первый этап (50-е гг. ХІХ ст. – первая половина 80-х гг. ХІХ ст.) – этап повышенного интереса отечественной педагогической интеллигенции к периоду раннего детства, осознание его значимости в формировании личности. Характерной чертой этого периода стало массовое обсуждение опыта организации заведений для воспитания детей дошкольного возраста разных зарубежных стран, освещение полученных материалов на страницах периодических изданий, постепенного внедрения полученных результатов в практику отечественной школы.

Второй этап (вторая половина 80-х гг. ХІХ ст. – 1907 г.) – этап разработки теоретических основ воспитания детей дошкольного возраста. Особенностью этого периода стало научное обоснование принципов воспитания детей младшего возраста, главных основ организации заведений общественного воспитания, что способствовало формированию фундамента системы отечественной дошкольной педагогики и обусловило появление новых типов дошкольных заведений (народные детские садики, ясли-приюты, летние площадки, колонии и тому подобное) для детей бедных слоев населения. Главным заданием этих учреждений стало обеспечение охраны жизни и здоровья детей, содействие их физическому и духовному развитию, совершенствование основ «первичного воспитания» и т.д.

ІІІ этап (1908 г. – 1917 г.) – этап совершенствования научно-методических основ деятельности общественных заведений дошкольного воспитания, обоснование значимости общественного воспитания в формировании личности. Особенностью этого этапа стала активизация участия широкой общественности в обсуждении неотложных проблем развития дошкольного воспитания в виде выступлений на страницах печатных периодических изданий, на заседаниях разнообразных секций съездов, организованных по частной инициативе ассоциаций педагогической направленности. Для этого времени характерным также стало обращение прогрессивной отечественной общественности к чиновникам с требованием введения заведений воспитания детей дошкольного возраста в государственную образовательную систему, совершенствование процедуры их открытия, правительственное финансирование.

Обобщен опыт деятельности общественных организаций, частных лиц и ассоциаций Слободской Украины в контексте развития дошкольного воспитания в регионе во второй половине ХIХ – начале ХХ ст., систематизированы его направления: просветительско-педагогическая деятельность ученых, педагогов-практиков, общественных деятелей, которая была направлена на решение проблем воспитания детей дошкольного возраста, активное участие в построении системы дошкольного педагогического образования и последующего роста профессионального мастерства воспитателей, издательство детской литературы.

В диссертации определены основные формы деятельности общественно-частной инициативы, которая в значительной степени повлияла на развитие дошкольного воспитания в регионе. Среди таких форм были наиболее распространены: инициирование движения за создание и материальное обеспечение приютов, яслей, народных детских садов и летних колоний; обращение к соответствующим инстанциям за разрешением на их открытие; организация дошкольных заведений и учреждений; участие в совершенствовании их деятельности и т.д.

Выявлены пути творческого использования прогрессивного отечественного опыта решения проблем воспитания детей дошкольного возраста в условиях реформирования современной системы дошкольного образования.

В научный оборот введены малоизвестные и неизвестные архивные материалы, исторические факты, связанные с развитием дошкольного воспитания на Слобожанщине во второй половине ХIХ – начале ХХ ст.

Ключевые слова: частные лица и ассоциации, общественные организации, дошкольное воспитание, вклад, этапы и особенности развития, формы, типы, направления.

Turenko N.M. The contribution of public organizations, private citizens and associations into the development of the preschool education in Slobozhanshchina (the end of ХІХ – the beginning of ХХcent.) – Manuscript.

The dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Science, speciality 13.00.01. – General Pedagogical and History of Pedagogy. – Kharkiv G.S. Skovoroda v National Pedagogical University. – Kharkiv, 2010.

The dissertation is dedicated to the urgent problem of the contribution of public organizations, private citizens and associations into the development of the preschool education in Slobozhanshchina at the end of ХІХ – the beginning of ХХcent.

On the basis of the analysis of different sources the directions of research of educational intelligentsia concerning the phenomenon under consideration have been worked out; the contribution of the advanced intelligentsia (the end of ХІХ – the beginning of ХХcent.) into working up of the theoretical grounds of preschool education has been evaluated.

The stages of the contribution of public organizations, private citizens and associations into the development of the preschool education at the end of ХІХ – the beginning of ХХcent. have been worked out; the experience of the activities performed by the private organizations, private citizens and associations has been summarized. It should be mentioned that these activities had an important influence upon the development of preschool education during the stated period of time; the directions and the forms of the contribution under consideration have been singled out and analyzed. The perspectives of using the advanced pedagogical ideas of the past in a creative way nowadays with the preschool education system being reformed have been outlined.

Key words: private citizens and associations, public organizations, preschool education, Slobozhanshchina, periods and peculiarities of the development, contribution, forms, directions,

Страницы: 1, 2, 3