 |
|
|||
 |
|||||||
Меню |
|||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
Упражнение 3. Цель упражнения: развитие координации и моторики, развитие воображения и обучение принятию роли в игре. Складываем пальцы рук, получая на экране (на стене) изображение зайчика (мизинец и безымянный палец загибаются и придерживаются большим пальцем - "мордочка", а два других пальца поднимаются вверх -"ушки", кисть чуть-чуть наклоняется вперед). Зайчик прыгает на экране. "Это мама-зайчиха зайчат ищет. Где они?" Предлагаем ребенку сделать зайчонка (если получится, из обеих рук - двух зайчат.) Зайчики прыгают на экране вокруг зайчихи, шевелят "ушками". Упражнение 4. Цель упражнения: развитие координации, моторики и мелких движений пальцев (работа с мозаикой). Обучение сравнению совокупностей путем установления взаимно-однозначного соответствия. Мама-зайчиха повела зайчат домой. Сама пошла по зеленой дорожке: показываем ребенку доску для мозаики (элементы - круглые или шестигранные шляпки на штырьках), на которой выложена "зеленая дорожка". Предлагаем ребенку сделать своим зайчатам такие же дорожки: сначала - синюю, потом - розовую… Если детей 2-3, то каждый выкладывает дорожку своего цвета своему зайчику. Просим ребенка выложить дорожку такой же длины, как у нас. Опираемся не на пересчет деталей, а на установление соответствия общей длины движением пальца. Упражнение 5. Цель упражнения: развитие восприятия, обучение ориентации на плоскости, развитие координации. Обучение умению "смена точки зрения" (децентрация). Вот их домик (любая коробка). Покажи, как они побегут домой (дети "бегут" пальчиками по дорожке в направлении "к дому"). А
если дом здесь, покажи, как они побегут: Занятие 4. Цель занятия: развитие мелкой моторики, координации и воображения. Развитие коммуникативной деятельности. Формирование количественных представлений "один-много". Повторяются упражнения №1 и №2 из Занятия №3. Упражнение 1. Цель упражнения: развитие мелкой мускулатуры кисти и пальцев, вовлечение ребенка в деятельность подражания, обучение общению с педагогом, обучение пониманию и выполнению инструкций, знакомство со звучанием слов-числительных, а также развитие внимания и речи. Показываем ребенку большой палец своей руки, затем поочередно соединяем его (прижимаем) с остальными пальцами той же руки под такой текст: Пальчик-мальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил,С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел. Ребенок повторяет движения и слова с правой и левой рукой. Аналогично предыдущей считалке при повторах начинаем заменять первые слова на порядковые числительные (С первым братцем в лес ходил, со вторым - щи варил…). Учите ребенка соединять пальцы быстрым движением, как будто пальцы "прихлопывают". Упражнение развивает координацию и мелкие мышцы пальцев. После каждого повтора нужно резко разогнуть все пальцы ладони, стараясь развести их по шире, а затем встряхнуть расслабленной кистью (снять напряжение). Упражнение 2. Цель упражнения: развитие координации движения обеих рук, развитие мелкой моторики, внимания. Обучение пониманию и выполнению инструкций.
Упражнение 3. Игра с тенями "Гуси" Цель упражнения: развитие координации и моторики, развитие воображения и обучение принятию роли в игре. Используя экран, на который падает тень руки, показываем ребенку маму-гусыню: сжимаем все четыре пальца вместе, а большой прижимаем к ним снизу, пригибая кисть вниз: - Га-га-га! Где мои гусята? Помогаем ребенку сложить пальцы в гусенка сначала на одной руке, затем на другой, а потом - сразу двумя руками. Гусята гуляют с мамой: - Гуси-гуси? Ребенок (дети) отвечает: - Га-га-га! - Есть хотите? - Да-да-да! - Ну, летите! "Гусята" бегут за мамой. Упражнение 4. Цель упражнения: выделение и распознавание в предметах характеристики "размер". Выделение одного предмета из группы по заданному признаку. Выделение двух предметов по заданному признаку. Мама-гусыня привела детей домой и кормит их обедом. На столе большие и маленькие миски. Какую миску дадим маме-гусыне? (Большую.) Какую гусенку? (Маленькую.) - Петя, возьми все маленькие миски для гусят. - Маша, собери большие миски, они не нужны маленьким гусятам. Вариант: - Сколько нужно больших мисок? (Одна.) Сколько маленьких мисок? Дай каждому гусенку одну мисочку. Считаем вместе с ребенком: - Одна, две… Хватит? Всем гусятам поставили по мисочке? Вариант: - Пришел папа-гусь (соседка-гусыня). Какую ему миску поставим: большую или маленькую? Изображаем нового персонажа, складывая пальцы другой руки. - Сколько теперь надо больших мисок? Рекомендуется выполнить с ребенком следующее компьютерное упражнение Упражнение 5. Цель упражнения: развитие мелкой мускулатуры руки, стимулирование тактильных рецепторов, уточнение понимания характеристик "большой- маленький", "много- один" в сравнении. Для занятия необходимы таз с влажным песком и кусок клеенки, дети на полу (на клеенке) делают "куличи" для гусей и гусят. Пользуются большой и маленькой формами. Какой кулич получится из этой мисочки? Из этой? Сделай, сравни их. Для работы можно запасти с осени ведерко песка. Его следует просеять и очистить. Если во время работы не оставлять ребенка одного, особой грязи не будет. Польза же от работы с неоформленным материалом (так психологи называют песок, глину, воду и т. д.) несомненная, особенно для детей с задержками развития речи. Заменить работу с песком ничем нельзя. Песок лучше насыпать в формочку руками, и поверхность выглаживать тоже руками. Если песка нет, можно делать "бублики" из пластилина: большие и маленькие. Пластилин перед занятием следует размять, чтобы ребенок мог его катать в ладонях. Занятие 5. Цель
занятия: обучение ребенка выделять характеристику "размер" в предмете
и на ее основе распределять множество на части. Развитие мелкой моторики. Разминка для пальцев в том виде, который ребенку больше нравится. См. предыдущие занятия. Упражнение 2. Цель упражнения: классификация предметов по признаку "размер". На столе различные предметы двух основных размеров (размер должен легко опознаваться ребенком). Понадобятся два персонажа (два медведя, две куклы и т. п.): большой и маленький. - Жили два медведя (зайца, куклы): Миша и Мишутка. Миша - большой, Мишутка - маленький. - Ваня, где Миша, где Мишутка, покажи! - Однажды они поссорились и стали делить игрушки. Как они делят? Кому большие? Кому маленькие? Просим ребенка помочь разделить игрушки на две кучки: большие и маленькие. Выполняя задание, ребенок должен пояснять свой выбор: - Большой мяч - Мише. Большая ложка - Мише. Маленькая ложка - Мишутке. Маленький автомобиль - Мишутке и т. п. - Какие игрушки у Миши? (Большие.) Какие игрушки у Мишутки? (Маленькие.) Рекомендуется выполнить с ребенком следующее компьютерное упражнение Упражнение 3. Цель упражнения: классификация предметов по признаку "размер". Потом они помирились и решили опять играть вместе. Предлагаем расставить мебель и раздать посуду медведям. Ребенок "примеряет" мебель к медведю и объясняет свой выбор указанием размера: большой, маленький… Упражнение 4. Цель упражнения: классификация предметов по признаку "размер". Формирование умения понимать причинно-следственную связь. Каких зверей может позвать в гости Миша - больших или маленьких? Кого он позовет? (Ребенок указывает свои игрушки большого размера.) Кого Мишутка позовет? Почему он позовет маленьких зверей? (У него стулья и миски маленькие.) Ребенок подбирает соответствующие игрушки, а затем играем с ним в "Гости". Упражнение 5. Повторяем считалки из занятий 1-4. Занятие 6. Цель занятия: обучение ребенка выделять характеристику "цвет" и на ее основе выполнять распределение множества на части. Развитие моторики и координации. Упражнение 1. Занятие начинаем с любой считалки. См. занятия 1-3. Упражнение 2. Пальчиковая гимнастика. Сегодня в разминку для пальцев включаем следующие задания: покажи зайчика (мизинец и безымянный палец загибаются и придерживаются большим пальцем - "мордочка", а два других пальца поднимаются вверх -"ушки", кисть чуть-чуть наклоняется вперед); - покажи гуся (сжимаем все четыре пальца вместе, а большой прижимаем к ним снизу, пригибая кисть вниз); - покажи козу рогатую. Сколько у нее рогов? (2.) Упражнение 3.Цель упражнения: классификация предметов по признаку "цвет". Формирование умения понимать причинно-следственную связь. - Сегодня мы снова играем с Мишей и Мишуткой. У Миши красный фартук (кепка, рубашка), у Мишутки - желтый. Миша любит все красное, Мишутка - все желтое. Раздели им игрушки. Игрушки должны быть подобраны по цветам и оттенкам красного и желтого. Затем подводится итог: почему у Миши этот мяч? (Потому что он красный. У Миши все игрушки красные. У Мишутки - желтые.) Рекомендуется выполнить с ребенком следующее компьютерное упражнение Упражнение 4.Цель упражнения: распознавание признака "цвет" в окружающих предметах. - Что бывает красное? Что - желтое? Покажи, что в комнате красное, что - желтое. Упражнение 5. Цель упражнения: познакомить с расположением "внутри" и "снаружи" относительно замкнутого контура. В двух плошках заранее разведена гуашь. Ребенок обмакивает в гуашь палец или ладонь и делает отпечатки на листе, где заранее нарисованы красная и желтая окружности. Просим ребенка делать отпечатки внутри окружности. Упражнение 6. Цель упражнения: познакомить с расположением "внутри" и "снаружи" относительно замкнутого контура. Из набора картинок с различными цветами, фруктами и любыми другими предметами ребенок отбирает красные и желтые (картинки можно вырезать из старых журналов). С помощью клеевого карандаша крепим их на тот же лист снаружи соответствующих окружностей. Получившийся "плакат" можно повесить на стену групповой и обыгрывать его до следующего занятия, предлагая ребенку вопросы: - Какие ладошки внутри красного круга? Сколько красных ладошек? - Сколько желтых ладошек? Кто (что) снаружи красного круга? Желтого? - Покажи красный треугольник. Покажи желтый круг. Покажи красный дом. Покажи желтый цветок... и т. п. Упражнение 7. Рекомендуется выполнить с ребенком следующее компьютерное упражнение Занятие 7. Цель занятия: обучение ребенка различать характеристики "много - мало" при работе с разнородными объектами и множествами; обучение сравнению множеств взаимно - однозначным соответствием. Упражнение 1. Цель упражнения: закрепление знаний слов - числительных. Начинаем занятие со считалки. К этому занятию все считалки уже звучат полностью с числительными (четвертый, пятый братец…). Упражнение 2. Цель упражнения: развитие умения устанавливать причинно-следственные связи с опорой на свойства предметов. Понадобятся две коробки: большего и меньшего размера. - В какую коробку можно сложить много игрушек? (В большую.) - В какую мало? (В маленькую.) Упражнение 3. Цель упражнения: распределение совокупности на неравные части без применения счета, с опорой на визуальную характеристику "много - мало". Открываем маленькую коробку. В ней камешки (хорошо, если это гладкая морская галька, которую приятно взять в руки). Камешки можно заменить крупными пуговицами. Предлагаем ребенку два одинаковых ведерка и просим в одно положить много камешков, а в другое - мало. Упражнение 4. Цель упражнения: сравнение предметов по тяжести прикидкой на руке. Уравнивание тяжести разными способами. - Как ты думаешь, какое ведерко тяжелее: где много камешков или где мало? Что надо сделать, чтобы ведерки стали одинаковыми по тяжести. (Либо убрать камешки из того ведерка, где много, либо добавить в то, где мало.) Обсуждаем с ребенком оба варианта и на практике убеждаемся, что оба - подходят. Тяжесть ведерок ребенок прикидывает на двух руках, самостоятельно определяя, где тяжелее. Упражнение 5. Цель упражнения: закрепление умения сравнивать предметы по цвету и размеру. Посмотрим, что находится в другой коробке. В ней игрушки двух цветов: синие и зеленые. С этими игрушками повторяем упражнения №№ 3, 4, 5, 6 из занятия 6. Можно использовать любую другую пару кукол, обозначив цвета (синий и зеленый). При отсутствии кукол можно использовать любое одушевление: большая и маленькая кастрюли, большая и маленькая подушки и т. п. (обозначьте на них "лица" цветным мелком или приклейте липучкой). Вариант: У кого игрушек больше? Покажите ребенку прием сравнения по количеству путем выкладывания парами В конце "опыта" подводится итог: у меня игрушки кончились, а у тебя еще остались. У кого было больше? Вариант: Упражнения 2, 3 можно провести с водой. Воду наливать в ведерко кружечкой, чтобы ребенок сам отмеривал количество воды для получения более тяжелого и более легкого ведерка. Вариант: Можно предложить ребенку подумать, как сделать ведерки одинаковыми по тяжести. Для этого не нужно уметь считать. Если ребенок догадается, что нужно наливать воду по очереди в каждое ведерко (кружку - в одно, кружку - в другое, кружку - в первое, кружку - во второе и т. д.), то он сможет самостоятельно сделать вывод: надо налить в них одинаковое количество кружек воды, тогда ведерки будут одинаковыми по тяжести. Сегодняшнее занятие заканчивается изготовлением нового "плаката". Его можно повесить рядом с первым и работать с ним аналогичным образом. Особенно это полезно, если ребенок путает цвета. Работа с "плакатами" ведется до тех пор, пока ребенок не начнет свободно ориентироваться в этих цветах. Аналогичные "плакаты" можно изготовить "на другие цвета".
| |
||||||
| © 2010 Все права защищены. | |||||||
