Особливості навчання учнів різних освітньо-вікових категорій
Особливості навчання учнів різних освітньо-вікових категорій
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ
УКРАЇНИ
КИЇВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ
ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
імені Вадима Гетьмана
Кафедра педагогіки та
психології
Курсова робота
з Методики викладання
економіки на тему:
Особливості навчання учнів різних
освітньо-вікових категорій
Виконала:
студентка 3 курсу
6601/1, 5 групи
Іванченко Олена
Науковий керівник:
Савенкова Л.О.
Київ – 2010
Вступ
Власна концепція розвитку
економічної освіти в Україні.
Ми в Україні маємо хорошу
економічну базу для отримання освіти, але є і недоліки, як то: не всім вона
доступна, недостатня кваліфікованість деяких викладачів (оскільки підвищення
кваліфікації має проводитися кожні 2-3 роки т.я. зараз іде дуже інтенсивний
розвиток концепції навчання в цілому,залучаються технічні матеріали,
проводяться тренінги, семінари,конференції), недостатня практика, відсутність
наочності. Але головна проблема на мій погляд - недостастатнє фінансування.
Оскільки ми вважаємося країною,що розвивається, то можемо простежити,що основні
потоки коштів направляються у виробничі галузі, як то видобувна,металопрокатна
та ін.. Освіта фінансується, можна сказати, за залишковим принципом, так само
як і наукова галузь, це і є найбільший недолік нашої освіти.
Щоб розглянути Структуру
економічної освіти розглянемо схему 1.
Економічна освіта кожного –
це загальний показник освіченості нації, візитна картка України на міжнародній
арені. Доказ того, що ми маємо висококваліфікований народ, досвідчений і з
великим потенціалом, можливо саме цей показник колись підніме економіку нашої
країни, коли іноземні інвестори будуть вкладати в Україну тому що ми маємо
кваліфіковані кадри, які розробляють інноваційні галузі економіки.
Концепція розвитку
економічної освіти розробляється для розвитку і використання економічних знань
населенням України, для накопичення соціально-економічних знань, раціональне
використання їх, формування освіченої особистості, покращення якості життя
українського народу і прогресивного розвитку суспільства.
Моя концепція розвитку
економічної освіти в Україні полягає в:
По-перше: я вважаю що
дошкільнята та учні молодших класах не повинні вивчати економіку оскільки цей
предмет потребує певних математичних знань та логічних навичок. В цьому віці
діти тільки вчаться елементарним математичним діям та розвивають логічне
мислення. Хоча вже у 7-9 років батьки дають їм кишенькові гроші, тобто це перші
кроки у економічному менеджменті- «як розподілити наявні ресурси для
задоволення своїх потреб»
По-друге: введенні економіки
обов’язковим предметом у всіх школах з терміном вивчення 1 рік в одинадцятому
класі, якщо математико - економічні предмети не є профільними (оскільки учні
після 9го класу вибирають свій подальший профіль) і 2 роки в класах які не
вибирають гуманітарну і природничу програми для вивчення.
По-третє: рік вивчення
економіки на факультетах з іншими спеціальностями. Та вивчення на протязі
всього навчання різних аспектів економіки на факультетах економічної
спеціальності .
По-четверте: проведення
практики для закріплення отриманих знань оскільки без практики вони швидко
забуваються, також це допоможе дізнатися як все відбувається насправді оскільки
часто теорія може не співпадати з практикою.
По-п’яте: створення закладів
після вузівської освіти для підвищення кваліфікації, бізнес курсів і т.п.
По-шосте оновлення
теоретичної бази. Оскільки наше законодавство часто міняється, а вивчення предметів
проводить по старих підручниках, які мають неактуальну інформацію на даний
момент. Показники є застарілими і неможливими для використання у практичній
діяльності,а як вже було зазначено раніше- практика чи не найважливіший етап
навчання. Оскільки зараз дуже багато людей отримують саме економічну освіту, то
я вважаю це хорошою динамікою, але з іншого боку може відбутися перенасичення
пропозиції, тому щоб бути конкурентоспроможним на ринку праці треба мати
найновіші дані, бути в курсі процесів що відбуваються на ринку, володіти
останніми даними і бути в курсі інноваційних програм та заходів що
відбувається, оскільки наш світ зараз дуже мобільний і швидко змінюється наявна
в ньому інформація.
По-сьоме: безперечно потрібно
розвивати економічну культуру.
Економічна
культура формується здебільшого через освіту і виховання. Економічна освіта
полягає у формуванні економічних знань, вмінь та навичок господарювання,
засвоєння попереднього досвіду у соціально-економічній дійсності. Економічна
освіта спрямована на зміну економічної поведінки людей. На відміну від
економічного виховання, економічна освіта здобувається лише в навчальних
закладах.Тому економічна культура значною мірою залежить від якості викладання
економічних предметів в навчальних закладах.
Отже я вважаю,що введення
економіки у загальноосвітніх школах є обов’язковим оскільки кожна людина в
майбутньому так чи інакше буде стикатися з ситуацією коли ці знання їй
знадобляться. Тут і відкривання рахунку в банку і простий похід в магазин,
економіка пронизує всі сфери нашого життя, тим паче в нашому законодавстві
написано , що економічні знання є головним потенційно необмеженим ресурсом у
розвитку українського суспільства і його соціально орієнтованої економіки.
Також я можу додати що вивчення економіки розвиває творчий потенціал людини
оскільки бувають ситуації які не можна вирішити раціонально та логічно з
допомогою підручників та набутого досвіду,до вирішення деяких питань треба
підходити творчо та мати широкий кругозір аби все-таки знайти єдине правильне
вирішення проблеми. Якщо брати це все до уваги, то всі ці фактори врешті решт
приводять з моральної точки зору до певної самореалізації, самоосвіти,
саморозвитку особистості, а з матеріальної точки зору навіть до покращення
рівня життя в країні.
1. Методична розробка певної
економічної теми
Темою своєї курсової роботи я
вибрала « Особливості навчання учнів різних освітньо-вікових категорій» оскільки
на мою думку вона є найбільш змістовною та необхідною для вивчення, саме в ній
закладена основа психології та педагогіки.
2. Соціально-психологічна
характеристика вікової групи навчання
Для викладання я вибрала таку
вікову групу як старшокласники, оскільки це молоді особистості у віці
встановлення і закріплення світогляду, і мені було б цікаво приймати участь у
формуванні їх характеру, хоча це звісно велика відповідальність.
Т.М.Яблонська у своїй статті
«Проблеми сучасної психології» пише: «Традиційно виокремлюють особистісну,
професійну, соціальну, національну ідентичність особистості, а також інші,
більш специфічні її види. Різні види ідентичності, виокремлені у численних
дослідженнях (Е.Еріксон, М.Марсіа, Х.Ремшмідт, С.Мадді…), виражають
багатозначність її змісту. Зокрема,крім вищезгаданих видів це усвідомлювана та
неусвідомлювана ідентичність, актуальна та віртуальна, реальна та ідеальна, а
також передчасна, дифузна та досягнута ідентичність. Найбільш виразною
тенденцією щодо досліджень ідентичності є виокремлення соціального
(орієнтованого на соціальне оточення, визначається належністю людини до різних соціальних
категорій) і особистісного (орієнтованого на унікальність фізичних ,
інтелектуальних та моральних проявів людини) аспектів ідентичності.»
Я досліджувала дану тему з
книги Гояна Ігора Миколайовича «Психолого-педагогічні особливості розвитку
моральної поведінки підлітків»
Отже я можу навести таку
соціально - психологічну характеристику старшокласників:
Старшокласники - майже
дорослі люди,але за своїм соціальним і матеріальним становищем вони найчастіше
ще залежать від батьків і вчителів, вони ще неповністю відчувають на собі
відповідальність життя. Що є основною проблемою,що дорослі в цей час ставляться
до них як до дітей,а вони самі сприймають себе вже як зовсім дорослими в колі
свого спілкування, в цьому, можна сказати, іде основне місце зіткнення у
відносинах молоді та батьків, це призводить до виникнення суперечностей,
непорозумінь,конфліктів. Зазвичай у такому віці всі відносини будуються більше
на емоційному рівні ніж на логічному тому часто може виникати
категоричність,нетерпимість, однобокість у судженнях, необґрунтоване
заперечення. Все це дорослі називають «перехідний вік» але далеко не всі з цим
миряться, намагаються змінити і зламати,що викликає ще більший супротив і часто
агресію. Для старшокласників типовим є часті зміни настроїв,високе емоційне
напруження,невміння володіти собою. Також характерною рисою людей цього віку є
так званий «юнацький максималізм» , коли їм здається,що вони можуть змінити
світ,все в їх руках. Це може призвести до неправильного уявлення щодо свого
майбутнього,а отже розчарування , погіршення взаємин з друзями, батьками,
замикання в собі . Якщо це більш сильна психологічно людина, якщо вона
сангвінік чи холерик це може виражатися у зневажливому ставленні до інших, у їх
впевненості що вони знають все краще за інших, що вони цілком самостійні та
самодостатні, демонструють свої уміння. У юнаків суперечлива поведінка,
непослідовна, все це є свідченням активного розвитку особистості і складності
процесу переходу від дитинства до зрілості. Також важливими є фізіологічні зміни
,вони також спричинюють ту чи іншу поведінку старшокласника,тому цим не можна
нехтувати. Інтенсивність самопізнання у різних людей залежить від соціальних
умов, виховання,навчання, також від індивідуальних особливостей, темпераменту,
тощо.
Не можна не відмітити, що
саме в цьому віці молодь робить вибір щодо подальшої своєї діяльності, вибір
професії, університету, і роль викладача тут неабияка, оскільки вибір професії
напряму залежить від здібностей і успіхів в тій чи іншій галузі. Завдання
вчителя спрямувати учня в правильну сторону, допомогти йому оцінити свої
знання,свої сили,а часом навіть допомогти з вибором, оскільки батьки часом
можуть не знати про ті чи інші якості своїх дітей, бо вони, наприклад,
проявляються тільки в школі. Прикладом може бути ораторський талант.
Ще хотіла б відмітити
організацію дозвілля старшокласників,адже ні для кого не секрет. Що в цьому
віці, а часом і раніше молоді люди починають вживати алкоголь і тютюнові
вироби. Не рідко це є навіть показником «крутості» в класі або інших соціальних
групах. З одного це є логічним, і на мою думку через це проходить кожний в силу
того, що ці речовини легкодоступні та мають широку рекламу,вони є чимось новим
та привабливим, знову-таки викликають відчуття особливості, протистояння
системі, що є вже чисто психологічним чинником. Тому я вважаю необхідним
проведення обов’язкових лекцій на теми алкоголю, наркотиків та статевих
відносин. Власне щодо дозвілля, то доцільними були б гуртки, що розвивали
здібності кожного учня а також готували його до вступу в університет, якщо він
планує туди вступати, адже бувають випадки, коли учні вибирають інший шлях
свого життя,наприклад грають в групі і хочуть досягнути успіху саме в цьому. Я
вважаю за необхідне щоб батьки поважали будь-який вибір своєї дитини адже якщо
вони будуть наполягати на своїй думці щодо майбутнього їх дитини,то вони можуть
зустріти агресію, сильний опір ,а в подальшому навіть зіпсовані стосунки.
Всі ці процеси та
психологічний стан молодих людей цього віку є дуже цікавими для мене, тому я би
вибрала для викладання саме старшокласників. Треба бути тонким психологом та
знати досить багато для того щоб як кажуть «не нашкодити», бо це може призвести
до сумних наслідків, а вчитель,викладач несе дуже велику відповідальність в
межах своєї компетенції. Також цікавим є прослідковування процесу дорослішання,
особливо коли вчитель викладає на протязі 3 і більше років, тоді він ще більше
може повпливати на особистість що формується, знову-ж таки важливо щоб цей
вплив не призвів до негативних наслідків. Але я впевнена,що знаючи аспекти
юнацької психології, їх світосприйняння, можна скерувати молодих людей до руху
в «правильну сторону», сторону розвитку, самопізнання та сприймання світу
таким,яким він є, без крайнощів і категоричності, оскільки саме молоді люди є
підґрунтям для нашого майбутнього.
3. Тематичний план
Підтему яку я візьму для
детального опрацювання- це «Характеристика основних освітньо-вікових категорій:
провідні види діяльності, соціальна ситуація розвитку, психофізіологічні
особливості, потреби, інтереси, мотиви, особливості світогляду, спілкування та
інше.» оскільки на мою думку вона найповніше розкриє основний зміст теми.
№
|
Назва теми
|
Кількість годин
|
|
Загалом
|
у тому числі
|
|
Лекція
|
Семінарське заняття
|
Самостійна робота учнів
|
|
1
|
Основні освітньо-вікові категорії у
навчальній діяльності (дошкільнята, молодші школярі, підлітки,
старшокласники, студенти, дорослі), їх характеристика, специфіка.
|
8
|
2
|
2
|
4
|
|
2
|
Характеристика основних освітньо-вікових
категорій: провідні види діяльності, соціальна ситуація розвитку,
психофізіологічні особливості, потреби, інтереси, мотиви, особливості
світогляду, спілкування та інше.
|
10
|
2
|
6
|
|
2
|
|
3
|
Психологія планування діяльності. Види
планування та характеристика планів. Політика, процедура та правила як основа
планування. Планування навчання як основа освіти.
|
8
|
2
|
2
|
4
|
|
4
|
Зміст навчання та його основні функції
|
8
|
2
|
2
|
4
|
|
5
|
Мотиви і мотивація навчання.
|
10
|
2
|
6
|
|
6
|
Поняття «ціль діяльності». Основні види
цілей. Чинники формування цілей: джерела виникнення, ступінь прозорості і
розуміння.
|
6
|
2
|
2
|
2
|
|
7
|
Система освіти та фактори, що визначають її
характер. Вимо- ги суспільства до освіти. Освіта і розвиток людського потенціалу.
Функції органів управління освітою.
|
8
|
2
|
2
|
4
|
|
8
|
Спілкування як основа навчання. Вербальне і
невербальне спілкування. Технологія і техніка мовлення.
|
12
|
2
|
4
|
6
|
|
9
|
Загальні поняття. Соціально-психологічні
умови суб’єктів навчальної діяльності. Морально-правова відповідальність.
|
6
|
2
|
2
|
2
|
|
10
|
Поняття контролю. Функції контролю. Етапи
контролю: стандартизація, вимірювання, порівняння, оцінювання як інтерпретація,
відмітка як формалізація оцінювання. Цілі, об’єкти, еталони, зміст, види,
форми та методи контролю.
|
10
|
2
|
4
|
4
|
|
|
Загалом
|
86
|
20
|
22
|
44
|
|
4. Актуальність вибраної теми
На мою думку ця тема є однією
з найважливіших у курсі педагогіки, оскільки вона є основною для вивчення
даного предмету. Вона має свою специфіку та підтеми. Ця тема має також широке
практичне застосування,адже саме після її вивчення можна краще дізнатися які є
особливості кожного віку,на що треба звертати більше увагу, які завдання і
методи навчання краще підійдуть тій чи іншій віковій групі. Ця тема є важливою
для кращого розуміння психології та мотивів до навчання учнів будь-якого віку,
що їх може зацікавити, а отже зробити учбовий процес більш ефективним та
цікавим. Також це є важлива тема і для самопізнання, щоб зрозуміти що є
найкращим для вас і виходячи з того розвивати в собі ті якості та таланти, які
здаються найбільш привабливими та такими, що знадобляться у майбутньому.
Страницы: 1, 2, 3
|
|