Особенности развития межличностных взаимоотношений и самооценки детей младшего подросткового возраста 
Особенности развития межличностных взаимоотношений и самооценки детей младшего подросткового возраста
Содержание
Введение
Глава 1. Особенности развития
межличностных взаимоотношений и самооценки детей младшего подросткового
возраста. 6
1.1. Социально-психологическая
характеристика групп. Отношение между индивидом и группой. 6
1.2. Психологическая
характеристика и особенности межличностных. 13
взаимоотношений детей
подросткового возраста. 13
1.3. Эффективность групповой
деятельности. 18
Глава 2. Эмперическое
исследование проблемы межличностных. 23
взаимоотношений и самооценки
детей младшего подросткового возраста. 23
2.1. Общая организация
исследования. 23
2.2. Описание и анализ
результатов эмпирического исследования. 32
2.3. Выводы по результатам
эмпирического исследования. 40
Заключение. 41
Список литературы.. 44
Приложения Введение Становление личности индивида не может рассматриваться в отрыве от общества, в котором он живет, от системы отношений, в которые он включается. По словам К. Маркса, общество "не состоит из индивидов, а выражает сумму тех связей и отношений, в которых эти индивиды находятся друг к другу". Природа межличностных отношений в любых общностях достаточно сложна. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности – её эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества. В системе межличностных отношений человек реализует себя, отдавая обществу воспринятое в нем. Именно активность личности, её деяния являются важнейшим звеном в системе межличностных отношений. Вступая в межличностные отношения самых разнообразных по форме, содержанию, ценностям, структуре человеческих общностях – в детском саду, в классе, в дружеском кругу, в различного рода формальных и неформальных объединениях, - индивид проявляет себя как личность и представляет возможность оценить себя в системе отношений с другими. Человек живет и развивается в системе отношений с окружающим миром. Эта система многогранна. Важнейшими ее сторонами являются две: отношение людей к природе и отношение их друг к другу. Через отношения в природе развертывается все богатство предметной деятельности человека, через отношение друг к другу – богатство связей общения, определяющее общественную силу человека.
Вступая в общение и
взаимодействие внутри какой-либо группы, люди обнаруживают свои отношения друг
к другу, которые основываются на различных связях. В одном случае
взаимодействие может базироваться на непосредственных отношениях между людьми:
симпатии или антипатии; податливости к воздействию других людей или
устойчивости к этим воздействиям; активном общении или замкнутости,
изолированности; совместимости с другими по психофизическим особенностям или
отсутствии такой совместимости.
В некоторых конкретных
группах подобное взаимодействие преобладает, если в них отсутствуют или слабо
выражены общие, принятые и утверждаемые всеми членами группы цели, задачи и
ценности (идеалы, убеждения, оценки). В другом случае взаимодействие имеет
опосредованный характер взаимоотношения между членами группы определяются
принятыми в ней ценностями и оценками, важными для всех задачами и целями
совместной деятельности. Ломов Б.Ф. писал, что этот тип взаимодействия наиболее
характерен для коллективов, т.е. для таких групп, которые объединяются общими
ценностями, целями и задачами деятельности, значимыми для группы в целом и для
каждого ее члена в отдельности.
Исследуемая в работах Л.С.
Выготского [7], С.Л. Рубинштейна, Ю.Б. Гиппенрейтер, А.Н. Леонтьева, К.А.
Абульхановой-Славской, А.В. Петровского [21], А.И. Донцова [10], К.К.
Платонова, Л.М. Уманского, В.А. Бодрова, Н.В. Гришиной, А. Лотт и Б. Лотт, Д.
Картрайта, и других отечественных и зарубежных психологов, данная проблема не
потеряла своей актуальности и требует дальнейшего изучения. [15]
Сегодня перед нашим обществом
стоят столь грандиозные задачи и в сфере материального производства, и в сфере
создания духовных ценностей, что решение их требует небывалых совместных усилий
людей, настоящей сплоченности тех общностей, в которые они объединяются,
совершенно определенного характера взаимоотношений в этих общностях.
Научно-техническая революция,
урбанизация и другие социальные процессы, будучи прогрессивными явлениями в
целом и обеспечивая небывалое развитие общества, вместе с тем порождают новые и
обостряют некоторые старые проблемы в сфере воспитания подрастающих поколений..
Межличностные отношения в группе — могучее средство в руках педагогов и
психологов, позволяющее решить многие современные проблемы воспитания
юношества.
Цель работы: изучить влияние статусного положения ребенка в группе на формирование уровня его самооценки. В данной работе нами решались следующие задачи: 1. Проанализировать литературные источники по данной проблеме. 2. На основе анализа источников построить схему исследования межличностных отношений и самооценки детей младшего подросткового возраста. 3. Подготовить и провести необходимые исследования, позволяющие подтвердить или опровергнуть гипотезу. 4. Обработать результаты и сделать соответствующие выводы. 5. Ознакомить работников школьного учреждения с полученными результатами. Гипотеза: дети с низким статусным положением в группе будут иметь более низкую самооценку, чем дети, имеющие более высокий статус. Предмет исследования: зависимость уровня самооценки ребенка младшего подросткового возраста от его статуса в данной группе. Объект исследования: дети младшего подросткового возраста. Методы эмпирического исследования: Социометрический эксперимент (по Коломинскому Я.Л.) [7] Диагностические методики: 1. Методика оценки психологического климата в группе А.Ф. Фидлера. 2. Социально-психологическая самоаттестация группы Р.С. Немов. [18] Выборка: были выбраны учащиеся «А» и «Б» класса школы 61, обучающиеся по традиционной программе. Всего в количестве 29 человек, 13 девочек и 16 мальчиков. Возраст детей 10-11 лет. Глава 1. Особенности развития межличностных взаимоотношений и самооценки детей младшего подросткового возраста 1.1. Социально-психологическая характеристика групп. Отношение между индивидом и группой Проблема групп, в которые объединены люди в процессе своей жизнедеятельности - важнейший вопрос социальной психологии. Реальность общественных отношений всегда дана как реальность отношений между социальными группами, поэтому для социологического анализа крайне важным и принципиальным вопросом является вопрос о том, по какому критерию следует вычленять группы из того многообразия различного рода объединений, которые возникают в человеческом обществе. «Группа - это некоторая совокупность людей, рассматриваемых их с точки зрения социальной, производственной, экономической, бытовой, профессиональной, возрастной и т.п. общности» [13]. Сразу же следует оговориться, что в общественных науках в принципе может иметь место двоякое употребление понятия “группа”. С одной стороны, в практике, например, демографического анализа, в различных ветвях статистики имеются ввиду условные группы: произвольные объединения (группировки) людей по какому либо общему признаку необходимому в данной системе анализа. С другой стороны, в целом цикле общественных наук под группой понимается реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены одним общим признаком, разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-то идентичные условия, обстоятельства, определенным образом осознают свою принадлежность к этому образованию. Группы бывают: большими и малыми, от двух человек и более, условными и реальными. Реальные группы делят на: малые и большие, официальные и не официальные, устойчивые и ситуативные, организованные и стихийные, контактные и неконтактные. Стихийные - К.К.Платонов назвал «неорганизованными группами». Группы состоят из людей, общества - из групп. Индивиды, группы и общества - это три современные реальности, они взаимосвязаны. Все группы более или менее специализированы. Их специализация зависит от потребности людей. Так, семья в промышленном городе имеет одновременно генетическую и воспитательную функции. Другие группы выполняют другие функции. Индивиды участвуют и во многих группах. Некоторые группы предполагают физическое присутствие ее членов. Одновременно можно участвовать в нескольких группах: члены команды по футболу, учебные заведения. Существуют постоянные, временные, случайные или спорадические группы. Некоторые группы созданы для длительного существования и стремятся к этому: школы, деревня, предприятия, заинтересованные в продолжении своего дела. Это группы, которые не хотят исчезнуть. Другие группы обречены на недлительное существование (туристы). Некоторые группы являются свободными, другие имеют обязательный характер. Так, появившись на свет, мы не выбирали семью, этническую группу или нацию, другие группы, куда вступают по желанию: спортивный клуб, культурные общества или социальное объединение. Формальные группы характеризуются организованной структурой. Социальные отношения здесь носят безличный характер (различные партии). В неформальной группе существуют личные, социальные отношения, которые осуществляются в ролях, определяемых внутренней средой, симпатиями (это друзья, приятели, “клуб по интересам”). Первичная или ограниченная группа является основой для человека это - семья. В ней происходит процесс культуризации. Вторичные группы - большие по размеру и отношения в них формализованы. Пример: баскетбольный клуб в который входят несколько команд, - это вторичная группа. А одна команда - первичная группа. Социальная психология предпринимала многократные попытки построить классификацию групп. Американский исследователь Ювенк вычленил семь различных принципов, на основании которых строились такие классификации. Эти принципы были самыми разнообразными: уровень культурного развития, тип структуры, задачи и функции, преобладающий тип контактов в группе. Однако общая черта всех предложенных классификаций - формы жизнедеятельности группы. Для социальной психологии значимо разделение групп на условные и реальные. Она сосредоточивает свое исследование на реальных группах. Но среди этих реальных существуют и такие, которые преимущественно фигурируют в общепсихологических исследованиях - реальные лабораторные группы. В отличие от них существуют реальные естественные группы. Социально-психологический анализ возможен относительно и той, и другой разновидности реальных групп. Однако наибольшее значение имеют реальные естественные группы. В свою очередь эти естественные группы подразделяются на так называемые “большие” и “малые” группы. Малые группы - обжитое поле социальной психологии. И все же остановимся на ней. Под малой группой понимается немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной деятельностью и находятся в непосредственном личном общении, что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов. Целесообразность исследования групп очевидна, т.к. они являются удобной моделью изучения процессов внушаемости, конформности, срабатываемости, общения и т.д. за определенный промежуток времени. Лабораторные исследования малых групп могут быть приближены к реальным жизненным условиям двумя разными способами. Первый способ идет по пути создания экспериментов, изолирующих все важнейшие и второстепенные атрибуты этих ситуаций. Второй способ сближения идет по пути не только организаций условий эксперимента, но и включает исследования реальных контактных групп в “жизненных” (моделируемых) условиях взаимодействия. И что ценно, в лабораторных исследованиях малых групп соблюдается обще - психологический принцип подбора испытуемых: они должны быть одного возраста, пола, близкого уровня образования. Что же касается больших групп, то вопрос об их исследовании значительно сложнее и требует особого рассмотрения. Важно подчеркнуть, что эти “большие” группы также представлены в социальной психологии неравноценно: одни из них имеют солидную традицию исследования на Западе (это по преимуществу большие, не организованные, стихийно возникшие “группы”, сам термин “группа” по отношению к которым весьма условен), другие же, подобно классам, нациям значительно слабее представлены в социальной психологии в качестве объекта исследования. В группах первого вида, процессы протекающие в них, хорошо описаны в некоторых разделах социальной психологии, в частности при исследовании способов воздействия в ситуациях вне коллективного поведения. Точно также малые группы могут быть подразделены на две разновидности: формирующиеся группы, уже заданные внешними социальными требованиями, но еще не сплоченные совместной деятельностью в полном смысле этого слова, и коллективы, т.е. группы более высокого уровня развития, связанные со специфическими видами социальной деятельности. Группы первой разновидности можно обозначить как “становящиеся”. Традиционно в социальной психологии изучаются некоторые параметры группы: композиции группы (или ее состав), структура группы, групповые процессы, групповые ценности, нормы, система санкций. Каждый из этих параметров может приобретать совершенно различное значение в зависимости от того общего подхода к группе, которые реализуется в исследовании. Так, например, состав группы может быть, в свою очередь, описан по совершенно различным показателям, в зависимости от того, значит ли в каждом конкретном случае, например, возрастные профессиональные или социальные характеристики членов группы. Очевидно, не может быть дан единый рецепт описания состава группы, особенно в связи с многообразием реальных групп. В каждом конкретном случае начинать надо с того, какая реальная группа выбирается в качестве объекта исследования. Иногда состав микрогруппы и соответственно структура отношений в ней носят более сложный характер. Например, в старших классах школы нередко можно встретить объединения детей, включающие по 4-5 человек, объединенных близкими дружескими связями. Однако в большинстве реальных групп на практике такие объединения школьников встречаются крайне редко. Поэтому можно считать, что группы - диады и группы - триады представляют собой наиболее типичные микрогруппы, из которых состоит любая малая группа. Их внимательное изучение может дать очень много полезной информации для понимания более сложной системы взаимоотношений, имеющихся в малой группе или коллективе. Разнообразна структура больших групп, в которые входят малые: социальные классы; различные этнические группы; профессиональные группы; возрастные группы (в качестве группы могут быть рассмотрены, например, молодежь, женщины, пожилые люди и др.). Реальная группа выбирается в качестве объекта исследования: школьный ли это класс, спортивная команда или производственная бригада. Иными словами, мы сразу “задаем” некоторый набор параметров для характеристики состава группы, в зависимости от типа деятельности, с которыми данная группа связана. Тоже можно сказать и относительно структуры группы. Существует несколько достаточно формальных признаков структуры группы: структура предпочтений, структура коммуникаций, структура власти. [10] “Соединение” процессов, протекающих в группе и других характеристик группы - до сих пор не вполне решенная для социальной психологии проблема. Если последовательно идти по пути, заложенным исходным методическим принципом, то к групповым процессам, прежде всего, следует отнести такие процессы, которые организуют деятельность группы. Следует также подробно остановиться на вопросах общих качеств группы и проблеме развития групп. Непосредственно общие качества группы: Интегративность - мера единства, слитности, общности членов группы друг с другом, (отсутствие интегративности - разобщенность, дезинтеграция). Микроклимат определяет самочувствие каждой личности в группе, ее
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
|
