Особенности эстетического воспитания средствами музыки 
Особенности эстетического воспитания средствами музыки
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1 Сущность
эстетического воспитания и его содержание
1.2 Формирование у
школьников художественно-эстетических потребностей
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ
ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1 Музыка как одно из
средств эстетического воспитания
2.2 Формирование
эстетического вкуса на уроках музыки
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Педагогическая наука
определяет эстетическое воспитание как развитие способности воспринимать,
чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание
стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам
красоты, как приобщение к художественной деятельности и развитие творческих
способностей.
Потребность в красоте и
доброте у ребенка отличается с его первых дней. Важно, чтобы с детства
восприятие красоты сохранилось на всю жизнь, а для этого ребенка надо учить видеть
прекрасное вокруг себя – в природе, в деятельности человека, в отношениях между
людьми, их поступках, взглядах, суждениях. В самой материальности мира, во
взаимодействии его явлений заключена природная основа прекрасного. Гармония и
симметрия наблюдается и в листке дерева, и в строении тела, и в многообразии
цветовых сочетаний растений, в смене дня и ночи. Постепенно познавая эту
красоту окружающего бытия, ребенок обогащает свой внутренний мир, откликается
на жизненные явления, отношения, предметы.
Эстетическое воспитание –
целенаправленное систематическое воздействие на личность с целью ее
эстетического развития, то есть формирования эстетических восприятий, суждений,
вкусов, чувств, эстетического сознания, правильного понимания прекрасного в
действительности и в искусстве; развитие эстетических потребностей и интересов,
способностей к творческому участию в преобразовании жизни по законам красоты. Эстетическое
развитие – это длительный процесс становления и совершенствования эстетического
сознания, отношений и эстетической деятельности личности.
Актуальность темы. Эстетическое
воспитание тесно связано со всеми сторонами воспитания. Оно усиливает
воспитательный эффект других сторон воспитания через формирование эстетических
чувств, эстетической отзывчивости, начальных эстетических и этических понятий и
оценок. Все это обеспечивает комплексный подход к гармоническому развитию
детей.
Воспитание человека,
всесторонне развитого человека – задача сложная, актуальная. В связи с этим мы
определяем проблему исследования: каковы особенности эстетического воспитания в
условиях сельской школы; какие методы, формы работы, средства должен
использовать педагог в процессе эстетического воспитания, чтобы привить
учащимся любовь к искусству, сформировать основы эстетической культуры.
Объектом нашего
исследования является сфера эстетического воспитания.
Предметом нашего
исследования является процесс эстетического воспитания в условиях сельской
школы.
Цель нашего исследования:
выявление особенностей эстетического воспитания в сельской школе.
Задачи:
1.
Изучить
литературу по этой теме;
2.
Провести
экспериментальную работу по выявлению эстетических качеств у школьников.
В ходе исследования была
выдвинута следующая гипотеза: мы полагаем, что эстетическое воспитание влияет
на развитие всесторонне-гармоничной личности.
Теоретическая значимость
нашего исследования заключается в том, что нами была систематизирована
психолого-педагогическая литература по проблеме; раскрыта актуальность и
значимость проблемы.
Практическая значимость:
данный материал может использоваться в работе педагогов, родителей, а также для
всех, кто интересуется данной проблемой.
Работа состоит из введения,
двух глав, заключения, списка использованной литературы.
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1
Сущность
эстетического воспитания и его содержание
Роль
эстетического воспитания в развитии личности, ее всестороннем формировании
трудно переоценить. Уже в древности пробивала себе дорогу мысль об элементах
эстетики и красоты в жизни и деятельности человека. Об этом, в частности, говорится
в одной притче Плутарха. Три раба везут тачку с камнями. Каждому из них философ
задает один и тот же вопрос: «Зачем ты везешь эти тяжелые камни?» Первый
отвечает: «Приказали везти эту проклятую тачку». Второй говорит: «Везу тачку,
чтобы заработать на хлеб». Третий же сказал: «Строю прекрасный храм». Видеть в
труде созидательное начало красоты — значит творить прекрасное и в соответствии
с ним преобразовывать окружающий мир.
Велико
и многообразно влияние искусства как важнейшего элемента красоты и
эстетического отношения к действительности на человека. Оно прежде всего
выполняет большую познавательную функцию и тем самым способствует развитию сознания
и чувств личности, ее взглядов и убеждений. В.Г. Белинский отмечал, что в
познании окружающего мира имеются два пути: путь научного познания и познание
средствами искусства. Он указывал, что ученый говорит фактами, силлогизмами,
понятиями, а писатель, художник — образами, картинами, но говорят они об одном
и том же. Экономист, вооружаясь статистическими данными, доказывает, что положение
того или иного класса ухудшилось или улучшилось вследствие таких-то и таких-то
причин. Поэт же показывает эти изменения с помощью образного, художественного
изображения действительности, воздействуя на фантазию и воображение читателей.
В этой связи Белинский подчеркивал, что искусство способствует развитию
сознания и убеждений человека не меньше, чем наука. (23, С. 325-330)
Большую
роль играет искусство и эстетическое воспитание в формировании нравственности.
Еще Аристотель писал, что музыка способна оказывать влияние на этическую
сторону души, и поскольку она обладает таким свойством, она должна быть
включена в число предметов воспитания молодежи. Отмечая эту сторону воздействия
искусства на личность, A.M. Горький называл эстетику этикой
будущего. Это воздействие носит сложный характер и опосредуется силой и
глубиной его влияния на сознание, эмоции и чувства человека.
Искусство,
в особенности литература, является могучим средством духовного возвышения
человека. Чем больше я читаю, писал A.M. Горький, тем больше книги роднят
меня с миром, тем ярче и значительнее становится для меня жизнь. А.И. Герцен
отмечал, что без чтения нет и не может быть ни вкуса, ни стиля, ни
многосторонней шири понимания. Благодаря чтению человек переживает века. Книги
оказывают влияние на глубинные сферы человеческой психики. Искусство развивает
эстетическую культуру человека, учит его понимать прекрасное и строить, как уже
отмечалось, жизнь по «законам красоты».
Однако
влияние искусства на воспитание человека в определяющей мере зависит от его художественно-эстетического
развития. Без знания законов художественного отражения действительности, без понимания
языка и художественных средств искусство не возбуждает ни мыслей, ни глубоких
чувств. Оно приносит удовольствие и наслаждение только человеку, который имеет
соответствующую подготовку и в достаточной степени эстетически образован. Чтобы
воспринимать красоту оперного искусства, например, необходимо знать его
особенности, понимать язык музыки и вокала, с помощью которых композитор и
певцы передают все оттенки жизни и чувств и воздействуют на мысли и эмоции
слушателей. Восприятие поэзии и изобразительного искусства также требует
определенной подготовки и соответствующего понимания. Даже интересный рассказ
не будет захватывать читателя, если у него не выработана техника выразительного
чтения, если всю свою энергию он будет затрачивать на составление слов из
произносимых звуков и не будет испытывать их художественно-эстетического
воздействия. Задача школы — обеспечить необходимую эстетическую подготовку
учащихся, ввести их в большой мир искусства, сделать его действенным средством
познания окружающей действительности, развития мышления и нравственного
совершенства.
Понятие
эстетическое воспитание органически связано с термином эстетика, обозначающим
науку о прекрасном. Само слово эстетика происходит от греческого aisthesis, что в переводе на русский язык означает
ощущение, чувство. Поэтому в общем плане эстетическое воспитание обозначает
процесс формирования чувств в области прекрасного. Но в эстетике это прекрасное
связано с искусством, с художественным отражением действительности в сознании и
чувствах человека, с его способностью понимать прекрасное, следовать ему в жизни
и творить его. В этом смысле сущность эстетического воспитания состоит в
формировании у учащихся способностей полноценного восприятия и правильного
понимания прекрасного в искусстве и жизни, в выработке эстетических понятий,
вкусов и идеалов, в развитии творческих задатков и дарований в области
искусства.(10, С.145-147)
Поскольку эстетическое воспитание
осуществляется с помощью искусства, его содержание должно охватывать изучение и
приобщение учащихся к различным видам и жанрам искусства — к литературе,
музыке, изобразительному искусству. Именно этой цели служит включение в
программу школьного обучения русского языка и литературы, изобразительного искусства
и музыки. Существенной стороной эстетического воспитания является также
познание прекрасного в жизни, в природе, в нравственном облике и поведении
человека.
Содержание эстетического
воспитания включает в себя формирование знаний, умений и навыков, воспитание
эстетических чувств, интересов и потребностей, оценок и вкусов. Знания о
прекрасном у детей формируются в процессе эстетического освоения окружающей
действительности, во всем ее многообразии, а также искусства как наиболее
концентрированного отображения прекрасного. Многообразие жизни рождает и
многообразие видов и жанров искусства. Дети дошкольного возраста знакомятся с
графикой, живописью, скульптурой, декоративно-прикладным искусством, каждое из
которых имеет свои жанры.
Не
менее важной стороной содержания эстетического воспитания является его
направленность на личностное развитие учащихся. Прежде всего, необходимо
формировать у учащихся эстетические потребности в области искусства, в
постижении художественных ценностей общества.
Существенным
компонентом эстетического воспитания является овладение знаниями, связанными с
пониманием искусства и умением выражать свои суждения (взгляды) по вопросам
художественного отражения действительности. С этим связано формирование у
учащихся представлений и понятий о специфике отражения этой действительности в
различных видах и жанрах искусства, выработка умения анализировать содержание и
нравственно-эстетическую направленность искусства.
Большое
место в содержании эстетического воспитания занимает формирование у учащихся
художественного вкуса, связанного с восприятием и переживанием прекрасного.
Нужно научить школьников чувствовать красоту и гармонию подлинного произведения
искусства, проявлять художественную взыскательность, а также стремление к
повышению культуры поведения.
Важным
содержательным компонентом эстетического воспитания является приобщение
учащихся к художественному творчеству, развитие их склонностей и способностей к
музыке, изобразительному искусству и литературе. Л.Н. Толстой высказывал
убеждение в том, что у каждого ребенка есть разнообразные потребности в
художественном творчестве, которые необходимо развивать и использовать в целях
воспитания. Эстетическое воспитание должно направляться на раскрытие и
осмысление гражданской основы искусства и способствовать формированию у
учащихся общественных взглядов и убеждений, а также нравственности.
Эстетические свойства
личности не являются врожденными, но начинают развиваться с самого раннего
возраста в условиях социального окружения и активного педагогического
руководства. В процессе эстетического развития происходит постепенное освоение
детьми эстетической культуры, формирование эстетического восприятия, а также
представлений, понятий, суждений, интересов, потребностей, чувств,
художественной деятельности и творческих способностей.(25, С.75-77)
Принцип всестороннего и
гармонического развития личности, который наряду с другими качествами
подразумевает воспитание трудолюбия, культуры, развитие чувства красоты. Полноценное
умственное и физическое развитие, моральная чистота и активное отношение к
жизни и искусству характеризуют целостную, гармонически развитую личность,
нравственное содержание которой во многом зависит от эстетического воспитания.
1.2 Формирование у школьников художественно-эстетических
потребностей
Эстетическое
воспитание в школе начинается с младших классов в процессе изучения языка,
доступных литературных произведений, а также на уроках музыки, изобразительного
искусства, природоведения. Основное направление этой работы состоит в
практическом ознакомлении учащихся с различными видами искусства, приучению их
к эстетическому восприятию и простейшим эстетическим суждениям. В решении
указанной задачи большую роль играет пример и художественная подготовка самого
учителя. Ему необходимо владеть умением красиво писать, выразительно и эмоционально
читать стихи и рассказы, иметь навыки музыкального и изобразительного
искусства. Подготовка учителя и его компетентность в различных видах искусства
не только создают условия для переживания детьми внутренних противоречий между
имеющимся и необходимым уровнем их эстетического развития, но и возбуждают
потребность в приобщении к искусству.
Для
воспитания художественного восприятия у младших школьников существенное значение
имеет использование приема сравнения при изучении литературных произведений,
прослушивании музыки и рассматривании картин и побуждение их к оценке этих
произведений, выражению собственного отношения к их достоинствам и недостаткам.
Постановка простейших вопросов, направленных на выяснение того, что детям нравится
в том или ином произведении, какая картина или музыкальная мелодия лучше,
обостряет их восприятие и побуждает к оценочным суждениям.
В
воспитании эстетических восприятий младших школьников необходимо широко
использовать заучивание стихов, песен, демонстрацию репродукций картин.
Большое
значение имеет показ красоты родной природы, причудливо сочетающей в себе
уплывающую в синеву даль полей, бирюзовое течение рек, спокойную, окаймленную
кустами и деревьями гладь озер, неповторимую гамму птичьего пения, величавые
массивы леса и т.д. Одним из лучших воспитателей называл природу К.Д. Ушинский.
Для ознакомления учащихся с красотой родной природы проводятся экскурсии,
организуются наблюдения за сезонными изменениями окружающего ландшафта,
создаются гербарии из местных растений, проводятся выставки картин, посвященные
животному миру, и т.д. Вместе с тем необходимо воспитывать активное отношение к
сохранению природы, организуя для этого кружки «Друзья природы», «Зеленый
патруль», акции «В защиту леса» и т.д. Все это показывает, что эстетическое
воспитание учащихся должно занимать видное место в комплексе учебных и
внеклассных занятий в начальных классах. (21, С.40).
Воспитательная
работа по развитию и укреплению эстетических потребностей, стремления к восприятию
прекрасного продолжается и в последующих классах, но, разумеется, на более
высоком уровне.
Простейшие
эстетические представления и суждения, как уже отмечалось, формируются в начальных
классах. Однако основная работа в этом направлении осуществляется с
учащимися-подростками и старшими школьниками, обладающими для этого
необходимыми способностями к более глубокому пониманию искусства.
В
последние годы в школьной практике с целью развития эстетических суждений и
углубления эстетических взглядов широко используется написание сочинений,
устное и письменное рецензирование произведений литературы, музыки, театральных
постановок, кинофильмов и художественных выставок.
В
связи с важностью эстетического воспитания и развития у учащихся художественных
представлений, понятий и суждений большое значение имеет работа по осмыслению
ими той связи, которая существует между различными видами искусства в
отображении жизненных явлений. Вот почему на занятиях по литературе необходимо
использовать произведения музыки и изобразительного искусства. Так, при
изучении романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» некоторые учителя организуют
прослушивание учащимися отрывков из оперы, демонстрируют иллюстрации художников
к этому произведению. Подобное синтетическое использование искусства в процессе
учебной работы помогает уяснению специфики изобразительных средств различных
видов искусства и развитию разностороннего и более глубокого эстетического
восприятия действительности.
Исключительно
острой проблемой, слабо решаемой в школьной практике, является формирование у
учащихся полноценных художественных вкусов, умения отличать подлинные
высокохудожественные произведения от примитивного ремесленничества, от
художественных поделок. Это особенно относится к музыке и изобразительному
искусству. Трудности школы здесь усугубляются тем, что средства массовой
информации, дискотеки и видеотеки слишком широко популяризируют западную музыку
и кинофильмы в ущерб отечественному искусству. Преодолеть эту трудность можно
только одним — широким использованием классической литературы, лучших образцов
современной музыки и художественного творчества.
Страницы: 1, 2
|
|
