Игровой массаж, как средство приобщения детей 4-5 лет к здоровому образу жизни 
Игровой массаж, как средство приобщения детей 4-5 лет к здоровому образу жизни
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
1. Теоретические основы
проблемы применения игрового массажа в целях приобщения детей 4-5 лет к основам
здорового образа жизни
1.1 Важность приобщения
дошкольников к здоровому образу жизни
1.2 Особенности
детского массажа
1.3 Влияние массажа
2. Экспериментальное
исследование процесса применения массажа в целях приобщения детей 4-5 лет к
основам здорового образа жизни .
2.1 Определение уровня
физической подготовленности детей средней группы
2.2. Разработка
методики проведения игрового массажа в условиях детского сада с целью
укрепления и сохранения психического и физического здоровья детей и приобщения
к основам здорового образа жизни
2.3 Анализ результатов
опытной педагогической работы
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Все родители мечтают
вырастить своих детей здоровыми и счастливыми. Современные мамы и папы
прекрасно знают, какое огромное влияние оказывают факторы окружающей среды на
развитие маленького человека.
Солнечный свет и тепло,
свежий чистый воздух, полноценное и разнообразное питание, любовь и внимание
взрослых- всё это та благодатная почва, на которой произрастает здоровье не
только телесное, но и душевное.
Основы
здоровья и гармоничного развития, как известно, закладываются в детстве, когда
ребёнок активно растёт, когда формируются и совершенствуются все системы его
организма
Дошкольный
возраст особенно важен в этом отношении, это время наиболее интенсивного
развития, освоения огромного объёма информации, воспитания привычек и жизненных
установок, становления ребёнка как личности.
К сожалению,
многие недооценивают значение этого возраста, рассматривая его как переход от
младенчества (когда ребёнку уделяется много внимания) к школьному периоду
(когда внимание потребуется вновь), как своеобразный отдых, но именно сейчас
формируются основные двигательные навыки, такие как ходьба, бег, прыжки,
воспитывается осанка, умение управлять своим телом, проявляются такие черты
характера как инициативность, настойчивость и самостоятельность[9;3].
Именно в этом
возрасте ребёнок ценит движение как способ самовыражения, способ познания
окружающего мира, получая огромное удовольствие от новых умений и навыков.
Но как часто
родители и педагоги, развивая детей интеллектуально и эстетически, забывают о
физическом воспитании, относятся к нему как к чему-то второстепенному,
происходящему само по себе, в результате, многие четырёх-пятилетние мальчики и
девочки плохо бегают, неправильно ходят, не могут залезть на лесенку или
гимнастическую стенку, не умеют ловить и бросать мяч[8; 14].
Естественная
потребность в активных движениях, свойственная детям этого возраста,
подавляется взрослыми (не бегай, не шуми, не мешай), что самым отрицательным
образом сказывается на настроении ребёнка, на его общем самочувствии.
Недостаток двигательной
активности помогут восполнить специальные занятия. Массаж в сочетании с гимнастикой
прекрасно развивает все органы и системы, оказывает общеукрепляющее воздействие
на весь детский организм.[10; 21]. Кроме того, ласковые прикосновения рук,
упражнения в виде игры доставляют большое удовольствие ребенку, укрепляют
эмоциональную связь между ним и взрослыми.
В настоящее
время большое внимание уделяется игровому массажу, который, как и гимнастика,
является прекрасным средством профилактики и лечения различных заболеваний.
Овладеть массажными приёмами может каждый, для этого не нужно иметь особого
таланта или специального образования.
В результате регулярных
занятий массажем здоровый ребёнок станет более совершенным, а отстающий в
развитии быстро догонит своих сверстников.
Большой вклад в
разработку методики проведения детского массажа внесли русские учетные
М.Я.Мудров, А.А.Остроумов, В.А.Манассеин, С.П. Боткин, Г.А. Захарьин, А.А.Вельяминов,
В. И. Заблудовский.
К сожалению, в детских
дошкольных учреждениях роль игрового массажа значительно умаляется, а ведь организм
ребенка все время развивается и по характеру своих ответных реакций на
различные внешние влияния отличается от организма взрослого человека.
Особую
тревогу вызывает широкое распространение среди дошкольников дефектов и
заболеваний опорно-двигательной системы, таких как плоскостопие, нарушение
осанки, сколиоз
Игровой массаж обладает
не только лечебным действием, проводить его можно и с профилактической и
гигиенической целью.
Детский игровой массаж
оказывает влияние на физическое и психическое развитие ребенка. Так же игровой
массаж стимулирует рост и развитие мышечной массы, способствует поддержанию
оптимального тонуса, является своеобразным раздражителем рецепторов кожи глубже
лежащих тканей. Укрепляя организм и содействуя общему развитию, массаж помогает
предупредить заболевания.
Перед нами стоит
проблема: определить методы проведения игрового массажа с детьми 4-5 лет.
Объект исследования: процесс
применения игрового массажа с детьми 4-5 лет
Предмет: игровой массаж
как средство приобщения к здоровому образу жизни детей 4-5лет.
Цель исследования: разработка
и апробация методики игрового массажа в целях приобщения к основам здорового
образа жизни детей 4-5 лет
Гипотеза исследования:
применение игрового массажа в физкультурно-оздоровительной работе с детьми 4-5
лет будет способствовать сохранению и укреплению психического и физического
здоровья и приобщению дошкольников к основам здорового образа жизни .
Для достижения цели и
проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1.
Определить
важность приобщения дошкольников к здоровому образу жизни дошкольников.
2.
Определить
и проанализировать влияние массажа на развитие ребенка 4-5 лет.
3.
Разработать
и апробировать методику использования игрового массажа для детей 4-5 лет.
4.
Проверить
в опытной работе эффективность использования игрового массажа как средства
приобщения детей 4-5 летнего возраста к основам здорового образа жизни.
В процессе работы над
данным исследованием были использованы следующие методы исследования: изучение
психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;
педагогический эксперимент: констатирующий, формирующий и контрольные этапы;
педагогическое наблюдение, тестирование; статистические методы обработки
материалов.
Новизна исследования
состоит в том, что при наличии в современном дошкольном образовательном
учреждение достаточно большого количества детей ослабленных, имеющих отклонения
в физическом и психическом развитии, массаж, как средство укрепления
физического и психического здоровья используется редко.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВОГО МАССАЖА В ЦЕЛЯХ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ К
ОСНОВАМ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
1.1 Важность
приобщения дошкольников к здоровому образу жизни
Важность приобщения
дошкольников к здоровому образу жизни обусловлена, во-первых, негативными
тенденциями состояния здоровья в детской популяции. По данным совместных
исследований сотрудников НИИ гигиены и НИИ возрастной физиологии РАО , в
дошкольном возрасте всего около 5,6 % детей можно назвать абсолютно здоровыми (I группа здоровья), 23-26 % имеют
хронические заболевания (III
группа здоровья), остальные ослабленное здоровье (II группа здоровья). В школьном возрасте к абсолютно здоровым
детям уже относится 10,2 %, но при этом в 2 раза до 52 % увеличивается число
детей хроников, а остальные 38 % имеют ослабленное здоровье (II группу). [18;65]
Демографическая ситуация
в нашей стране тоже складывается неблагоприятным образом. Важно не только
родить ребенка, но и вырастить его здоровым, заложить фундамент здоровья,
потому что в будущем этот ребенок тоже станет родителем и генетически передаст
своему ребенку свое здоровье. Поэтому проблема укрепления здоровья детского
населения и формирования культуры здоровья не может рассматриваться в обществе
в свете популярности или не популярности. От ее решения зависит будущее нации и
государства, поэтому она актуальна всегда.
Во-вторых, в дошкольном
возрасте закладывается фундамент здоровья, об этом свидетельствует большое
количество критических периодов в развитии различных функциональных систем
организма. Особенно показательно, что на этот период приходится 4 из 5
критических периодов в развитии иммунной системы, благодаря чему к концу
дошкольного возраста происходит резкое снижение острой заболеваемости, в связи
с чем, большинство старших дошкольников переходит в разряд редко болеющих.[9;
25]
Периоды интенсивного
развития детского организма резко повышают его чувствительность к внешним
воздействиям и грамотно проводимые в этот период оздоровительные мероприятия
могут существенно повлиять на улучшение детского здоровья.
В-третьих, на развитие
детского организма влияют не только внутренние, но и внешние факторы:
климатические, медицинские, педагогические и др. Несмотря на успехи
профилактической медицины, существенного улучшения состояния здоровья
современных детей не произошло, поэтому, учитывая психо-соматическое единство
здоровья, необходимо подключить к этой работе психологов, педагогов, и
направить совместные медико-психолого-педагогические усилия на исправление
данной ситуации. Специальные исследования роли социально-гигиенических факторов
в развитии заболеваний показали, что образ жизни детей обусловливает в
зависимости от возраста от 3 до 11% заболеваемости . [20; 65]
В-четвертых, в
деле формирования здорового образа жизни дети являются наиболее перспективной
возрастной категорией. Именно в этом возрасте происходят усвоение основных
объемов информации, выработка фундаментальных жизненных стереотипов.
В ДОУ для этой работы
складываются исключительно благоприятные условия. Весь уклад жизни ребенка
построен правильно, на научных принципах, последовательность режимных
процессов, их длительность, рациональное питание, двигательный режим,
закаливание – их проведение формирует у ребенка привычки ЗОЖ. Однако
необходимо, чтобы ребенок из объекта для проведения оздоровительных мероприятий
превратился в активного участника этого процесса, т.е. научился понимать
важность этих процедур для здоровья и осознанно и активно их использовал в
повседневной жизни не только в ДОУ, но и дома, а в будущем и в период обучения
в школе.
Всемирной организацией
здравоохранения принято следующее определение «Здоровье – это состояние полного
телесного, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие
болезней и повреждений». В дошкольном возрасте происходит активное формирование
всех этих сторон здоровья: физического, психического и социального. В
психо-социальном развитии детей можно выделить особую роль положительных
мотивов выполнения гигиенических процессов, правил и физических упражнений,
лежащих в основе здоровьесберегающего поведения.
Под «здоровым образом
жизни» в медицинской литературе понимают поведение, стиль, способствующий
сохранению, укреплению и восстановлению здоровья данной популяции. Здоровый
жизни связан с выбором личностью позитивного в отношении здоровья стиля жизни,
что предполагает высокий уровень гигиенической культуры отдельных социальных
групп и общества в целом. К гигиенически рациональным формам поведения
относится поведение, способствующее повышению защитных свойств организма, а
также поведение, направленное на борьбу с вредными привычками, влияющими на
здоровье.[20;56]
Повышение защитных сил
организма включает в себя оптимальный режим различных видов деятельности и
отдыха, рациональное питание, оптимальную двигательную активность, физическую
культуру, закаливание, соблюдение правил личной гигиены, медицинскую активность
и динамическое слежение за собственным здоровьем, позитивное экологическое
поведение.
Применительно к детям
дошкольного возраста педагогам необходимо иметь в виду, что не всегда сам
ребенок может обеспечить соответствующий способ жизнедеятельности. Многое
зависит от родителей, педагогов. В этом смысле ребенок пассивен, но от того,
как организована его жизнедеятельность, во многом будет зависеть его будущее
поведение.
В последние годы в педагогике
утвердился компетентностный подход. В качестве целевого ориентира, показателя
результативности и качества образования детей старшего дошкольного возраста
рассматриваются начальные компетентности ребенка – интегративные личностные
характеристики, определяющие его способность к решению разнообразных доступных
жизненных программ. В системе начальных компетентностей ребенка выделяют
начальные ключевые и начальные специальные (допредметные) компетентности .
А.Г. Гогоберидзе отмечает,
что в структуре начальных ключевых компетентностей на первом месте находится
начальная здоровьесберегающая компетентность как готовность самостоятельно
решать задачи, связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья.
В программных документах
по дошкольному воспитанию, утвержденных Министерством образования («Концепции
содержания непрерывного образования дошкольное и начальное звено», «Программе
воспитания и обучения в детском саду», программах «Детство», «Радуга»), большое
внимание уделяется задаче развития у детей представлений о здоровом образе
жизни и воспитания здоровьесберегающего поведения. Во всех этих документах
большое внимание уделяется не только вопросу формирования гигиенической
культуры, но и физической культуры, а также обеспечения социально-эмоционального
благополучия. Поэтому относительно детей дошкольного возраста посещающих ДОУ
можно говорить о формировании у них культуры здоровья. Под «культурой здоровья
ребенка» понимается совокупность трех компонентов: осознанного отношения к
здоровью и жизни человека; знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и
сохранять его; валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику
самостоятельно и эффективно решать задачи ЗОЖ и безопасного поведения, задачи,
связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и
помощи [11;11].
Таким образом, приобщение
дошкольников к здоровому образу жизни можно представить в следующей
последовательности: ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ → ПРАКТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ →
НАЧАЛЬНАЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ.
В основе знаний ребенка
о здоровье и здоровом образе жизни должны находиться представления об
организме, потому что здоровье - это, прежде всего, здоровый организм. Поэтому
детей знакомят с его внешним и внутренним строении, ролью отдельных органов и
систем в жизни человека, их строением, функционированием и взаимосвязью в
работе, влиянием физических упражнений на их работу, причинами ухудшения их
рабочего состояния, правилами поведения, способствующими сохранению и
укреплению всех систем организма.
Необходимо чтобы на
занятиях ребенок знакомился с факторами положительно (режим дня, правильное
питание, занятия физической культурой, закаливание, соблюдение правил личной
гигиены, самоконтроль за здоровьем), и отрицательно влияющими на здоровье
(болезни, вредные привычки, неблагоприятные средовые условия), получил
представление об их негативных последствиях и мерах предупреждения, правилах
безопасного поведения в опасных ситуациях, приемах оказания элементарной
медицинской и психологической самопомощи.
Учитывая наглядно-образный
характер мышления дошкольников, нужно использовать различные методы, наглядно
показывающие необходимость выполнения правил: моделирование,
экспериментирование, создание проблемных ситуаций, проведение опытов,
рассматривание иллюстраций, знакомство со схемами. Могут быть использованы
различные виды игр и игровые упражнения. При подведении итога каждого занятия
педагогу следует выделять правила, которых ребенку необходимо придерживаться
для охраны и укрепления своего здоровья.
В формировании здоровьесберегающей
компетентности необходимо обращать внимание, чтобы усвоение и
использование правил носило осознанный характер, чтобы ребенок понимал
необходимость выполнения правил для здоровья, формирование практических умений
и мотивов выполнения правил было окрашено положительными эмоциями, у детей
развивался самоконтроль. Для этого могут быть использованы различные варианты
организации активного отдыха детей (дни здоровья, спортивные праздники и
развлечения), различные виды игр (театрализованные, сюжетно-ролевые, подвижные
и спортивные).
Чтобы использование
правил носило стойкий и осознанный характер необходимо изменять условия для их
выполнения. Также важно, чтобы дошкольники придерживались правил поведения и
при отсутствии внешнего контроля со стороны взрослого, на основе сформированных
мотивов выполнения правил, для этого ребенок должен накапливать индивидуальный
опыт поведения во время режимных моментов, оказания шефской помощи малышам, в
игровой, самостоятельной двигательной деятельности.
1.2 Особенности
детского массажа
Массаж -
научно-обоснованный, испытанный многолетней практикой, наиболее адекватный и
физиологичный (то есть близкий организму человека) метод, который позволяет
успешно решать проблемы как профилактики, так и лечения различных заболеваний,
это и делает массаж популярным, особенно в детской практике.[10; 7]
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5
|
